新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计

新人教版小学数学二年级上册角的初步认识教学设计一、教材分析“角的初步认识”是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的第三单元教学内容。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，同时这部分内容又是今后学习角的基础。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折，做一做，摸一摸来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，建构角的概念，了解角大小变化的规律和各个部分的名称。二、学情分析角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的基本图形，角是组成正方形、三角形、长方形等图形的基本图形，学生在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识，但现阶段学生的抽象思维能力较差，对建构角的概念有一定的困难。三、教学目标1、通过观察实物和图片形成角的感性认识，知道什么样的图形是角，从而激发探索数学的兴趣。2、通过生活情景和折一折，做一做，画一画等活动来认识角，建构角的概念，知道角的各部分的名称，会用尺画角。3、通过比较，知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。教学难点初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。四、教具和学具教具剪刀、水管、吸管等含角的图片，长方形纸条、圆形的纸线等。学具剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸，不规则纸等。五、教学过程（一）实物导入、引入角的概念同学们，瞧瞧老师拿的是什么（生三角板）为什么说他是三角板（生他有三个角）请一位同学上来给大家指一指（学生指角的三个点）。这是他的角吗（生是）教师在黑板上画一个点，这是角吗（生不是）那谁知道角长什么样吗我们今天就一起来认识数学王国里面的角。（二）认一认、形成角的表象1说一说师睁大你们的小眼睛，仔细瞧瞧，这三个图片之间有没有相同的地方2指一指图中有哪些物体角在哪里观察后请学生指出哪些是角。3找一找除了图画中的角和老师刚才带来的物品的角，生活中还有哪些地方有角呢比比看谁找得最多最准确，让学生举例。（三）做一做、建构角的概念1折一折大家拿出一张圆形的纸，师问“这张纸上有角吗怎样才能折成一个角你能折出形状不同的角吗”哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看2摸一摸请同学们摸一摸这个角，你发现什么了吗（引导学生感受尖尖的顶点和直直的两边，直直的。）师这个尖尖的顶部我们给它起个什么好听的名字（顶点）两条线我们把它叫什么（边）3小结一个角是由一个顶点和两条边组成的。（板书）（四）比一比、探究角的大小（1）比较角度数一样、而边长短不一样的两个角。引导比较两个角大小的方法两个角顶点对顶点，一条边重合，角的大小与两边张长短无关。看另一条边谁张开的角度大，那个角就大。（2）角的大小与角的两条边的长短没有关系，那角的大小究竟与什么有关系呢同学们拿着你们手中活动的角，我们一起来给角变变魔术，变出不同的角。思考角的大小与角的两条边叉开的大小有关（师出示活动角并使其两条边叉开的越来越大）大家看这个角变大了没有（师出示活动角并使其两条边叉开的越来越小）大家看这个角变小了没有（师引导学生得出“角的大小与角的两条边叉开的大小有关”）（3）请同桌的两个同学比较一下刚才自己做的角谁大谁小。（五）画一画、深化角的认识自由画角师现在同学们已经认识了角，那我们应该怎样画一个角呢同学们根据角的特点及书上角的样子自己试着画画角。谁来给老师说说角应该怎么画呢师边归纳总结画法（从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画出了一个角）边（突出从一个点起，向不同方向画角的两边）板画各种不同方向的角。现在老师还想画一个角，同学们说画法好吗（生说画法师画角，师在黑板上画顶点后，要重点突出向不同的方向画角的两条边）现在同学们学会如何画角了吗下面请每个同学在纸上画一个角。（生活动，师台下指导）（六）练一练、巩固角的概念1、判一判下面的图形中哪些是角，哪些不是角（1）（2）（3）（4）（5）2、数一数请你数一数，下面的图形里各有几个角（1）（2）（3）3、猜一猜猴博士说“一个长方形剪去一刀，还剩下几个角呢”请同学们猜一猜。请同学们剪一剪来看。小结剪的方法不同，剩下的角的数量不同。（把不同的剪法在实物投影仪上展示出来）（七）课堂小结、拓展延伸同学们，谁来说说你们在这节课上都有些什么样的收获总结角的大小与边的长短无关与边的开口有关，开口路越大角越大，开口越小角越小；从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画出了一个角。六、板书设计角的初步认识角的各部分的名称用工具画边顶点顶点边边边七、流程图（见下页）胥雨泽开始实物导入，引出角的概念。认一认形成角的表象说一说剪刀、吸管、水管的共同点。学生讨论抽象出什么样的图形是角。指一指操场上什么地方有角找一找生活中什么地方有角学生指出角。回答黑板、课桌、椅子、墙等有角。做一做建构角的概念折一折用你们手中的圆形纸摸一摸摸一摸折出的角，你片折出一些角。发现了什么随机选出我国的两个行政区学生折出许多角。域，并说明两者的地理关系。小结一个角是由一个顶点两条边组成的。比一比探究角的大小角的大小和边的长短无关。角的大小和边的开口有关。小结角的大小与边的长短无关与边的开口有关；开口路越大角越大，开口越小角越小。画一画深化角的认识从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画出了一个角。练一练巩固角的概念1、判一判哪