教师资格证——教育心理学题库简答题篇(中学篇)

1教师资格考试心理学题库简答题篇心理学的任务基本任务是1、描述心理事实2、揭示心理规律3、指导实践活动。心理学在教育，教学中的功能1）、掌握心理规律，提高教育、教学质量。2）、掌握心理保健知识，提高自我心理调节能力并指导学生的心理保健。3）、掌握心理学原理，开展教育科研活动。知觉的基本特征1）选择性2）整体性3）理解性4）恒常性记忆的基本过程识记、保持、再现注意的品质1）注意的广度2）注意的稳定性3）注意的分配4）注意的转移意志行动及特征分析意志是受意识的支配和调节。意志行动（受意识支配、表现意志的行动），即意志的外部表现特点1）是自觉的、有目的的行动2）意志行动与史服困难相互联系。在复习中，提高记忆效果的方法是什么1）明确目的，端正态度，提高复习自觉性。2）合理安排复习时间1及时复习2集中复习与分散复习结合。3）得习方法多样化，要多种感官的协调活动4）采用记忆术，提高记忆效果。感觉的心理规律1）感觉适应2）感觉对比3）感觉间的相互作用4）联觉个性的特征个性具有整体性、稳定性、可塑性、一般性、独特性、社会性、生物性等特征。影响个性形成与发展的因素1）生物因素（物质基础）2）环境因素（决定作用）3）实践活动4）自我教育气质的特征1）气质的动力特征2）气质是先天性的个性心理特征3）气质的独特性4）气质的稳定性、可变性。性格与气质的关系关系密切、互相渗透、互相影响。1）气质可使同一性格者有不同的表现，2）气质影响性格形成和发展速度，3）性格可制约气质的表现并改造气质。性格是个性中的核心气质是附属。性格的结构特征1）对现实的态度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情绪特征4）性格的理智特征能力的个别差异1）能力发展的水平差异2）能力发展的类型差异3）早晚差异4）性别差异教师的智力品质1）灵活的思维能力2）敏锐的观察能力3）准确迅速的记忆力4）丰富生动的想象力5）富有成效的创造力教师的教育能力包括哪些内容1）组织教学能力2）言语表达能力3）了解学生的能力4）独立创造能力5）实际操作能力6）2适应新情境教师的意志特征1）实现教育目的的自觉性与坚韧性2）进行教育决策的果断性3）处理师生矛盾的自制性。树立教师角色威信的意义1）是学生接受教育引导的心理基础2）是点燃学生积极传感的火炬3）教师威信是增强榜样力量的条件。教师角色的心理冲突有那些1）社会期望角色与教师实际角色的矛盾，2）角色劳动艰辛与待遇偏低的矛盾3）主观高期望与工作实际效果的矛盾4）教师劳动的个体性协作性的矛盾。如何调适教师心理冲突1）充实提高、自勉自慰2）期望适度、不断成功3）情绪乐观、充满师爱4）宽的待人、乐交善处知识巩固的途径与方法1）提高学习的自觉性2）在理解的基础上识记3）科学使用各种标记方法（正确利用机械识记、必须重视无意识记、合理安排识记材料）4）合理组织复习。学生应用知识的一般过程1）审题并形成课题的映像2）响应知识的重视3）课题的类化4）做出解题判断，并向实践转化。影响学生知识应用的因素1）对知识的理解水平与巩固程度2）智力水平3）课题的性质4）当时的心理状态。动作技能怎样培养1）明确练习目的和要求2）掌握有关知识和正确的练习方法3）根据技能形成各阶段的特点，适当分配联系的次数和时间4）提供信息反馈，提高练习效率。学习的特点）目的的特殊性2）安排的计划性3）知识的间接性4）过程简短性5）数量的丰富性。提高学生学习策略的方法1）适当地向学生传授基本的学习方法2）给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件3）对学生进行元认知训练。在教学过程中，为提高学生的注意策略水平，可以从以下几方便来考虑1）提高学生对学习的兴趣2）加强对学习任务的理解3）尽可能使学习活动有意义。为提高记忆策略的水平，应注意以下几个问题1）提高学生记忆的元认知水平2）尽可能使学生掌握更多的记忆方法。学习策略的构成要素1）元认知知识和体验2）学习的调节与控制3）学习方法。学习道德评价能力的发展趋势1）从“他律“到“自律“2）从效果到动机3）从他人到自己4）从片面到全面。道德情感的表现形式从表现形式上可分三种1）直觉的道德情绪体验2）与具体道德形象相联系的情绪体验3）与道德信念相联系的情绪体验。培养道德行为习惯具体的途径和方法1）行为模仿2）行为重复3）有意练习4）与坏习惯作斗争。形成学生不良品德的主观因素10缺乏正确的道德观念2）异常的情感3）意志薄弱4）不良行为习惯。如何锻炼学生的道德意志1）提高道德认识丰富道德情感2）在活动中锻炼学生的道德意志3）针对不同的意志品质采取3不同的锻炼措施。幼儿期词汇发展的特点1）词汇数量的增加2）词类范围扩大3）词义理解的加深4）积极词汇增长。幼儿思维发展的特点1）具体形象性思维2）抽象逻辑性思维萌芽3）言语在思维发展中的作用日益增强。幼儿情绪发展的特点1）情绪稳定性逐渐提高2）情绪控制力增强3）社会情感开始发展且逐步丰富和加深。幼儿言语能力的培养1）创造条件，让幼儿有充分交往与活动的机会2）重视对幼儿言语能力的训练3）注意发挥成人言语的榜样作用。儿童的学习内部动机分类1为了好分数、不落人后，或是为了得到表扬和奖励而学习，2）为了履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习3）为了个人前途而学习4）为祖国的前途、人民的利益而学习。小学儿童学习障碍的症状1）感知、思维和语言方面2）在行为、情绪和社会性方面3）其他方面问题，如发育迟缓、品德问题等。学习障碍儿童的预防和矫治1）避免可能造成损伤的因素2）注意儿童心理健康，培养健康人格3）关心儿童的学习，及早提供对差生帮助，使他们能跟上班级的学习进度。1）提供特殊教育2）记性行为矫正小学生思维的智力品质特点1）随着年级增高而逐步发展2）抽象逻辑思维还缺乏自觉性3）抽象逻辑思维水平还处于初级阶段。小学儿童自我意识的发展趋势1）小一到小三处于上升时期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要发展时期2）小三到小五处于平稳阶段，起年级见无显著差异3）小五到小六有处于第二个上升期。初中生思维发展特点1）初中生的抽象思维虽开始占优势，但在很大程度上属于经验型的，他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持2）从少年期开始已有可能初步理解矛盾对立统一的辨证思维规律3）初二是中学阶段思维发展的关键期。中学生想象发展的特点中学生想象十分丰富、生动、而又十分复杂的其表现在1）想象的有意性迅速增长2）想象的创造性不断发展3）想象的现实性不断提高。初中生在哪些情况下易出现反抗行为1）独立意以受阻碍2）自主性被忽视或受到防碍3）当个性伸展受阻碍4）当成人强迫初中生接受某中观点，中学生拒绝盲目接受。初中生与父母之间的关系发生了那些变化1）情感上的脱离2）行为上的脱离3）观点上的脱离4）榜样作用的削弱。影响高中声自我概念的因素1）生理因素2）认知水平3）父母的自我概念倾向4）成功及失败经验的积累。心理教育完成的任务1）心理素质教育2）心理健康教育。心理教育与德育的关系二者关系十分密切“1）德育中包含心理教育的内容2）从二者的内容看，二者都侧重子人的社4会化教育3）二者不同之处，心理教育侧重个体的心理素质与心理健康，而德育则侧重与个体的道德品质和道德行为4）二者相辅成，但不能相互代替。心理教育与智育关系1）智育中，心理学起十分重要作用，智育中充分运用心理学的研究成果和心理规律，非智力因素也是心理教育的重要内容2）心理教育是智育的基础，侧重于人的自我认识的提高，侧重于人的心理素质的培养，3）智育体现子教学，教学蕴含心理教育，心理教育渗透与各学科教学。心理教育与体育关系1）体育中包含着某些心理教育内容，2）良好的心理素质对与体质的增强也有重要影响。心理教育工作的意义1）对学校教育工作和社会发展有重要意义，是素质教育对学校教育的基本要求2）其目标是，让学校产生最佳心理环境，让班集体产生最佳心理氛围，让学生处于最佳心理状态，3）社会角度，是避免各种突发事件，保持学校工作正常运转，保证家庭幸福的需要4）是保证学生健康发展的需要，促进学生学业成功促进学生良好品德形成保证学生正常健康地生活与发展。如何理解学校心理辅导1）学校心理辅导的顺利进行，必须的建立新型的人际关系为基础2）心理辅导是对学生进行帮助的过程3）学校心理辅导的目标是潜能开发。心理辅导的目标学校心理辅导的终极目标是促进学生健康发展，为促使学校教育一致的总目标的实现。中间目标1）培养较强的社会适应能力2）初步树立良好的自我意识3）学习建立和谐的人际关系4）发展自己健全的性格5）促进智力的正常发展。学校心理辅导的内容1）学习辅导2）生活辅导3）职业辅导。确定心理教育课目标的原则1）超前的社会适应性原则2）发展性原则3）操作性原则4）情感体验原则5）针对性原则诱导式教学模式的特点1）从教师在课堂上发挥的作用上看，教师扮演多重角色2）该模式重要环节是教师能够在班级中创设、确立并维持一个安全和温暖的环境，信赖和理解的和谐气氛3）还模式主要方式是活动与教师的诱导相结合，是学生在课程学习中充分展示内心世界，在群体互动中达到互助和自助。教学中的心理教育功能主要表现1）使学生适应学习2）为学生知识学习、能力形成、思想品德、审美素质发展提供心理基础3）培养学生良好的心理品质。学科教学中实施心理教育的基本条件1）树立现代教育教学观念2）树立新型的师生关系3）掌握必备的心理教育技能。学科教学中心理教育的指导思想1）快乐学习，使教学活动成为一个充满快乐的过程2）教会学生学习，让学生成为学习的主人，3）学习负担适度，留给学生一块自由发展的空间，4）正确鼓励学生，不滥用惩罚5）让学习评价具有激励性6）每个教师都应成为“心理指导者“学科教学中渗透心理教育的主要内容1）激发学生学科学习的兴趣2）进行学法指导3）结合学科特点进行智力训练和能力培养4）杜绝对学生的不良刺激5）锻炼坚定的意志6）培养活跃的思维7）陶冶积极的情感8）炼就字我心理修养的能力。班主任工作中的批评艺术51）批评要合理2）批评与教育相结合3）批评要及时4）批评要考虑错误的原故5）批评要和风细雨6）不要当众批评7）批评要带有鼓励8）批评不要七嘴八舌。下面是赠送的团队管理名言学习，不需要的朋友可以编辑删除谢谢61、沟通是管理的浓缩。2、管理被人们称之为是一门综合艺术“综合”是因为管理涉及基本原理、自我认知、智慧和领导力；“艺术”是因为管理是实践和应用。3、管理得好的工厂，总是单调乏味，没有任何激动人心的事件发生。4、管理工作中最重要的是人正确的事，而不是正确的做事。5、管理就是沟通、沟通再沟通。6、管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务，而激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管理。7、管理是一种实践，其本质不在于“知”而在于“行”；其验证不在于逻辑，而在于成果；其唯一权威就是成就。8、管理者的最基本能力有效沟通。9、合作是一切团队繁荣的根本。10、将合适的人请上车，不合适的人请下车。11、领导不是某个人坐在马上指挥他的部队，而是通过别人的成功来获得自己的成功。12、企业的成功靠团队，而不是靠个人。13、企业管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通。14、赏善而不罚恶，则乱。罚恶而不赏善，亦乱。15、赏识导致成功，抱怨导致失败。16、世界上没有两个人是完全相同的，但是我们期待每个人工作时，都拥有许多相同的特质。17、首先是管好自己，7对自己言行的管理，对自己形象的管理，然后再去影响别人，用言行带动别人。18、首先要说的是，CEO要承担责任，而不是“权力”。你不能用工作所具有的权力来界定工作，而只能用你对这项工作所产生的结果来界定。CEO要对组织的使命和行动以及价值观和结果负责。19、团队精神是从生活和教育中不断地培养规范出来的。研究发现，从小没有培养好团队精神，长大以后即使天天培训，效果并不是很理想。因为人的思想是从小造就的，小时候如果没有注意到，长大以后再重新培养团队精神其实是很困难的。20、团队精神要从经理人自身做起，经理人更要带头遵守企业规定，让技术及素质较高的指导较差的，以团队的荣誉就是个人的骄傲启能启智，互利共生，互惠成长，不断地逐渐培养员工的团队意识和集体观念。21、一家企业如果真的像一个团队，从领导开始就要严格地遵守这家企业的规章。整家企业如果是个团队，整个国家如果是个团队，那么自己的领导要身先士卒带头做好，自己先树立起这种规章的威严，再要求下面的人去遵守这种规章，这个才叫做团队。22、已所不欲，勿施于人。23、卓有成效的管理者善于用人之长。24、做企业没有奇迹而言的，凡是创造奇迹的，一定会被超过。企业不能跳跃，就一定是（循着）一个规律，一步一个脚印地走。25、大成功靠团队，小成功靠个人。826、不善于倾听不同的声音，是管理者最大的疏忽。关于教师节的名人名言|教师节名人名言1、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣邹韬奋92、教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。佚名3、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦4、三人行必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。孔子5、在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦6、举世不师，故道益离。柳宗元7、古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修8、教师要以父母般的感情对待学生。昆体良9、机会对于不能利用它的人又有什么用呢正如风只对于能利用它的人才是动力。西蒙10、一日为师，终身为父。关汉卿11、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。卢梭12、捧着一颗心来，不带半根草去。陶行知13、君子藏器于身，待时而动。佚名14、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。布鲁纳15、教师是人类灵魂的工程师。斯大林16、学者必求师，从师不可不谨也。程颐17、假定美德既知识，那么无可怀疑美德是由教育而来的。苏格拉底18、好花盛开，就该尽先摘，慎莫待美景难再，否则一瞬间，它就要凋零萎谢，落在尘埃。莎士比亚19、养体开智以外，又以德育为重。康有为20、无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。韩愈1021、谁若是有一刹那的胆怯，也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出来的香饵。大仲马22、学贵得师，亦贵得友。唐甄23、故欲改革国家，必先改革个人；如何改革个人唯一方法，厥为教育。张伯苓24、为学莫重于尊师。谭嗣同25、愚蠢的行动，能使人陷于贫困；投合时机的行动，却能令人致富。克拉克26、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。罗素27、不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。陶行知28、少年进步则国进步。梁启超29、弱者坐失良机，强者制造时机，没有时机，这是弱者最