【word】 直观演示,转化迁移,实现课堂教学增效——小议现代信息技术与小学数学课程整合的有效应用

直观演示,转化迁移,实现课堂教学增效小议现代信息技术与小学数学课程整合的有效应用XDJY2008188COM课程整合直观演示,转化迁移,实现课堂教学增效小议现代信息技术与小学数学课程整合的有效应用小学生正处在具体形象思维阶段,要建立数学概念和数学模型,必须根据具体情境或事物形成表像如何利用现代信息技术与小学数学整合的优势,实现课堂教学增效的目标呢下面笔者从三个方面进行阐述动画演示,突破教学重难点夸美纽斯提出”应尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等”特别强调小学生数学教学要直观化我在教学角的初步认识时,首先安排学生找角,摸角,折角,观察角活动,自主建立”角”的概念,形成”角”的表象接着出示动画课件1在屏幕上出示个蓝色的小圆点,闪烁几下后跳出”珉”字样2从这个小圆点向右,右上方分别引出两条红色射线,两条射线闪烁几下,射线旁跳出”边”字样3两边之间所夹部分再出示一条闪烁的黑色小弧线和”角”字通过把“角”用动画演示出来,显得直观,生动,学生容易感知”角”的存在,建立”角”的表象最后,我安排学生在作业本上画角,深化学生在感知的基础上对”角”的认识,自主建构并抽象出”角”的模型通过这样的直观教学,使那些看似静止的,孤立的事物活动起来,使学生较容易发现事物之间的联系和区别,从而获得正确,清晰的几何概念同时使枯燥的数学知识变得形象,易学,轻松突破教学重,难点,培养了学生的直观形象思维和抽象逻辑思维能力,达到课堂教学增效的目标投影演示,应用转化策略课件动态演示转化过程,直观深刻,丁玉东江苏省宿迁市湖滨新城晓店中心小学比教师生硬的讲解显得更加简洁易懂例如,我在教学”圆的面积”时,充分发挥了现代信息技术教学的优势,轻而易举地突破了”圆的面积”教学的难点课件演示先显示一个圆,再用红色闪烁圆周,蓝色慢慢填充圆内并定格,紧接着出示课题”圆的面积”,一开始就突出了”圆的面积”的概念然后启发学生回忆已学过的图形面积是怎样推导出来的在学生小组合作探究发现”需要把一个圆16等分,剪,拼成一个近似的长方形”之后,投影出示问题如何操作拼成的图形更接近真正的长方形动画演示圆16等分插拼成一个近似的长方形圆32等分插拼成近似的长方形圆64等分插拼成近似的长方形最后提问”同学们想象一下,如果把圆等分成更多的份数,或者一直等分到不能再分,剪拼后将得到什么图形”生长方形至此,再闪烁演示把圆形转化成长方形的动画全过程,学生很容易发现这样的结论拼成的长方形的长就是圆的周长的一半,长方形的宽就是圆的半径,推出圆的面积公式”SR2”自然水到渠成新知在动态直观的演示中一气呵成,顺利完成了新知迁移,实现了课堂教学增效的目标动态生成,建构知识体系在小学数学毕业复习时,我把”平面图形周长与面积”内容应用现代信息技术进行了整合教学伊始,先让学生独立画出所学过的平面图形,通过/J,组合作整理出图形周长和面积计算公式,并试着用箭头连一连表示出它们之间的内在联系针对教学内容要求,在小组活动完成后,我用动画一步步操作演示先在屏幕左侧中部弹出一个长方形,然后在长方形下方弹出”C2ABSAB”接着长方形向右上方弹出正方形,同时在正方形的下方自动弹出”C4ASA2”紧接着在长方形右侧弹出平行四边形和”SAH”,在平行四边形右侧和右下侧分别弹出三角形,梯形以及”SAH”,”SABH”最后在长方形的右下侧弹出圆形,在圆形的下方弹出“CRD,C2竹R,S丌R2”在完成6种图形以及周长,面积公式出示后,我又组织学生对屏幕上的图形进行有序观察,先引导学生从左往右看,让学生懂得根据长方形的面积公式可以直接推导其他图形的面积再引导学生从右往左看,让学生知道在学习一种新图形面积时,都是把新图形转化成已学过的图形来推导的为了让学生在动态生成中重新建构知识体系,我选中所有图形并逆时针旋转90度,屏幕上出现一个”树”形平面图形关系图,长方形变成这棵”树”的树干,正方形变成了左枝干,平行四边形变成中间主枝干,圆形变成了右枝干,在平行四边形的上方又伸出两个小枝干三角形和梯形这样的动态转化,学生明白了长方形面积计算公式是”树根”,是计算其他平面图形面积的基础,为学生建构起平面几何的知识基础,轻松实现课堂教学增效的目标总之,发挥现代信息技术与小