农业院校非英语专业硕士研究生英语教材编写的问题与建议

农业院校非英语专业硕士研究生英语教材编写的问题与建议王珍青岛农业大学，青岛，266109【摘要】农业院校非英语专业硕士研究生英语教材编写存在五个问题编写理念以语言知识为本位，教材内容缺乏农业特色，教材主题雷同，教材架构单一，教材使用普适化。应从几个方面加以完善坚持英语综合应用能力本位的编写理念，凸显选材的学科专业化，明确教材难度的层次化，加强教材架构的立体化，注意教材间的有机衔接。【关键词】农业院校非英语专业硕士研究生英语教材编写问题建议【中图分类号】G232【文献标识码】A【文章编号】10095853201305003504【ABSTRAC日THEPROBLEMSOFTHEENGLISHTEXTBOOKCOMPILATIONFORAGRICULTURALCOLLEGENONENGLISHMAJORPOSTGRADUATEAREASFOILOWSCOMPILATIONCONCEPTISLANGUAGEKNOWLEDGECENTERED，TEXTBOOKTHEMESAREHIGHLYTHESAME，TETBOOKFRAMEWORKISSINGULAR,TEXTBOOKUSEISFORGENERALIZATIONTOPROBLEMS，THESUGGESTIONSAREPUTFORWARDTOADHERETOTHECOMPILATIONCONCEPTOFTHECOMPREHENSIVEABILITYOFUSINGENGLISHASSTANDARD，TOHIGHLIGHTTHESPECIALIZATIONOFTEXTBOOKMATERIALSSELECTION，TOCLEARTHEHIERARCHYOFTEXTBOOKMATERIALSDIFFICULTY，TOSTRENGTHENTHETHREEDIMENSIONOFTEXTBOOKFRAMEWORK，ANDTOPAYAFFENTIONTOTHEORGANICCOHESIONBETWEENTEXTBOOKS【KEYWORDS】AGRICULTURALCOLLEGENONENGLISHMAJORPOSTGRADUATEENGLISHTEXTBOOKCOMPILATIONPROBLEMSUGGESTIONL农业院校非英语专业硕士研究生英语教材编写存的编写理念仍然是基于语言知识本位的，为学语言在的问题学语言，结果是社会对毕业生的英语水平要求提高，11编写理念以语言知识为本位学生却高分低能，面对真实的工作任务不能直接上受语法翻译法与结构主义语言学理论的影响，手，无法进行有效的口头与书面交流。目前农业院校非英语专业硕士研究生英语教材的单12选材内容缺乏农业特色元内容主要由课文和练习两部分构成。课文后有详细教材选材缺乏农业特色主要表现在两个方面。的重点与难点词汇的英汉注解，练习以重点词汇、短第一，选材主题没有充分体现农业院校的特色。当语、句型、语法的掌握为最终目的。教材内容的呈现前我国农业院校都已经由以农业为主的单科性农业脱离英语实际应用的真实语境。教学与学习的目的是大学向着包括理、工、文、管、经、法相结合的多掌握大量孤立的有关词汇、语法的语言知识，而不是科性或综合性农业大学的方向转型和发展。因而，学生实际应用英语的综合能力，因而教材充斥着大量目前农业院校不仅开设传统狭义上的农学专业，也的词汇语法练习。而不是有关的学习策略这正是开设包括生物科学、动物医学、植物保护、化学与学生所需要的。如全国高等农林院校“十一五”规药学、经济管理、食品、环境工程、园林园艺等广划教材英语阅读上册，中国农业出版社，共义上的农学专业。笔者把两套农业院校研究生英语有十个单元，每个单元由“INCLASSREADING“与教材英语和英语阅读的选材主题，按照是“AFTERCLASSREADING“两篇文章构成第一篇是主否属于广义上的农学专业分为农业特色与非农业特讲课文，文后有词汇注解，练习题型主要是阅读理色两类主题进行统计发现英语中农业特色的选解与词汇建构第二篇用于学生自学，文后没有词材主题包括农村旅游与经济发展、农业扩展与农村发汇注解，练习题型类似第一篇文章。所有十个单元展、生命科学与道德、食品安全与健康以及环境与生的课后练习都没有相关学习策略的介绍，然而在知态，与非农业特色选材之比为510。英语阅读上、识信息化时代，会学习比学习本身更重要。总体来下农业特色主题有农业、环境保护、园艺、生命科说，目前农业院校非英语专业硕士研究生英语教材学、食品科学、农业发展、农业界英雄人物与生物作者简介】王珍，青岛农业大学讲师。35万方数据技术，与非农业特色选材之比为820。数据显示，例，该教材只有一本综合教程，缺少与之配套的听、两本农业院校研究生英语教材的选材中，有关农业说、读、写、译等配套教材。事实证明，一本综合院校特色的主题基本上没有过半，可以说教材选材教程很难在有限的时间内提高学生的英语综合应用没有体现农业院校的特色。这也从一个侧面反映出能力，尤其是听说能力。二是教材呈现方式单一。针对农业院校研究生学科专业的英语教材十分匮乏。以全国高等农林院校“十一五”规划教材研究生教材是影响教学质量的关键因素，这势必影响农业英语教学系列教材中国农业出版社为例，该院校培养高级专门农业人才的质量。系列教材包括英语阅读上、下册、英语听13教材主题雷同说上、下册和英语科技论文写作三本，但农业院校非英语专业硕士研究生英语教材主题都只有纸质版本，没有磁带、录像带、光盘、多媒雷同问题体现在两个方面一是与大学英语教材的体课件或网络课件等配套资源。而且，纸质版本的主题重复，二是与同类研究生英语教材的主题雷同。呈现方式单调乏味，只有文字没有图片、图表等。笔者对普通高等教育“十一五”国家规划大学英语这与大学英语立体化教材的蓬勃发展形成鲜明的对教材全新版大学英语综合教程第2版第五册照。从这个角度来看，研究生英语教材的开发落后和第六册下表中简称大学英语、全国高等农于大学英语教材与时俱进的发展。林院校“十二五”规划教材英语第二版及15教材使用普适化全国高等农林院校“十一五”规划教材英语阅读前文提到的两套研究生英语教材的使用对象是上、下的主题进行了比较，具体情况见表1。所有农业院校的研究生，不分学生层次与专业，“一表1大学英语英语英语阅读刀切”。就如研究生英语教学系列教材在编写前选材主题比较言中所言本系列教材是根据我国目前农业院校研【教材主题究生英语教学发展状况，以满足2L世纪全国农爱阅读、饮食、撒谎、难忘的老师、全球变暖、美大学国内战、赌博成瘾、婚姻、科学家、经济生活、人业高等院校研究生公共英语教学及教学改革、教学英语性的弱点、工作的意义、研究伦理、安乐死、自然创新和素质教育的需求。然而教学实践中，各农业与人、地球与太空院校研究生的英语水平以及开设专业都存在较大差异。压力与精神健康、互动与因特尔、经济危机与生活、农村旅游与经济发展、农业扩展与农村发展、2农业院校非英语专业硕士研究生英语教材编写改英语社会正义与平等、生命科学与道德、食品安全与健进建议康、环境与生态、文化与教育农业、环境保护、新经济、园艺、生命科学、文学与21坚持英语综合应用能力本位的编写理念艺术、计算机与信息、人性、食品科学、文化、农业英语非英语专业硕士研究生英语教学大纲以下阅谫发展、自由教育、健康、人口与世界资源、跨文化交际、农业界英雄人物、生物技术、爱与友谊、运简称大纲明确规定，硕士生英语教学的目的动与健康、信息技术是培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写译能可以看出，农业院校研究生英语教材与本科生力和基本的听说能力，能够以英语为工具进行本专大学英语教材在主题上没有明显的区别，除了在农业的学习和研究。即英语阅读能力是英语学习的首村旅游与经济发展、农业推广与农村发展、农业、要目的，写译听说能力是补充。但事实上，随着经园艺等方面显示出农学特色外，在伦理道德、生态济全球化时代的到来以及我国政治、经济、文化领环境、经济发展、工作生活、食品与健康等社会热域对外交流日益频繁，学会用英语表达已变成迫切点话题方面基本雷同。研究生英语教学本是大学英需要。英语表达能力主要体现在写与说两个方面，语教学的延续与深化，如果教学内容重复，就失去但是作为语言输出的写与说能力的培养是以语言输了开设的意义。入为前提的，因而，除了读以外，译与听的能力也从表L还可看出，两本农业院校研究生英语教材很重要，也就是说，英语学习的最终目的应该是培英语与英语阅读的主题也存在较多重复，如养听说读写译的综合应用能力。健康、互联网、农业经济发展、生命科学、食品科当前我国农业院校承担着培养农村实用人才和学、文化教育、环境等，缺乏多样性，造成资源浪费。农业科技人才的重大历史使命，研究生培养是其中14教材架构单一重要的一环。这一使命要求我们不仅要有较强的英36一是教材框架单一。以英语第二版为语读听译能力，善于把国外先进的农业科技成果万方数据“拿进来”，而且要有较强的英语说写能力，能把我中取得显著效果。这为以学科专业为导向的研究国农业发展的先进经验“推出去”。因此，农业院生英语教材开发提供了坚实的理论与实践基础。校研究生英语教材的编写应该坚持对学生英语综合在经济全球化的大背景下，学生不仅要有良好应用能力的培养。需要指出的是，综合能力的培养的英语语言能力，还要有用英语解释和交流专业知并不否认单项能力培养的重要性，而是强调听说读识内容的能力。因此，开发以学科专业为导向的英写译的有机结合，可以根据社会与学生的需求，重语教材是必然趋势。点培养其中某一能力，但不能“一刀切”地突出阅23明确教材难度的层次化读能力培养而忽视其他能力培养。尽管农业院校大部分研究生具备中高级英语水因此，农业院校硕士研究生英语教材应坚持英平，但他们的英语水平良莠不齐也是事实，还存在语综合应用能力本位的编写理念。教材练习应结合部分农村、在职生源英语基础比较薄弱的问题。因学生的未来工作进行任务设计，课文材料应配合课此，教材要有差异性，以便满足不同英语水平学生后练习任务的完成来准备，而不仅仅是介绍一些语的学习需求。言知识。这种任务型的设计要求学生在任务完成过农业院校以学科专业为导向的研究生英语教程中交流、协作、互动、合作与反思，重在培养学材可以分基础英语教材、学术英语教材和专业英生用英语分析与解决问题的能力，因而有利于培养语教材三个层次。基础英语教材的使用对象是未通学生的英语综合应用能力。过研究生学位英语考试的研究生，内容以英语基础22凸显选材的学科专业化知识为主。学术英语注重培养学生的英语学术交流为了避免主题雷同与使用对象昔适化，教材应能力，教材层次介于基础英语与专业英语之间。专以学生的学科背景为导向，凸显专业化。业英语教材以专业学术文章为主，强调专业知识的农业院校非英语专业研究生的英语基本已经达英语表达。目前，学术英语教材与专业英语教材的到中高级水平，随着学习专业化的增强，他们希望编写相对薄弱，部分开设此类课程的农业院校直接英语学习能和专业知识相结合，为专业学习服务。引进国外原版教材，与学生的英语水平和学习需求笔者对青岛农业大学201L级两个研究生英语班共不相匹配。当务之急是编辑出版一批高质量的学术84人的课堂调查发现，875的学生认同研究生公英语教材与专业英语教材，以满足不同层次学生共英语教学要结合专业知识。的学习需求。从当前国际上流行的CBICONTENTBASEDINSTRUC24加强教材架构的立体化TION和专门用途英语教学ESP的教学理论及实当前纸质版教材已经不能满足农业院校研究生践来看，英语教学与学科专业的结合能取得更好的学习需求多样化、学习方式个性化的需求，英语教英语学习效果。CBI理论认为，当英语教学围绕内材的立体化建设势在必行。现阶段研究生英语立体容或信息而不是纯粹的形式、功能或技能展开时，化教材主要由纸质教材、光盘、课件、网络课程、英语学习效果更佳。CBI教学实践也证明，CBI教课程资源和教学素材六大组件组成“1。立体化教材学具有提高学生动机、加速学生语言水平习得、拓集图像、音频、视频等语言媒介与文字于一体，呈展跨文化知识、使语言学习更加愉快的潜能。2010现方式生动有趣，内容丰富，语料真实，具有可选年，NGAN在越南金融海关学院对100名新生进择性，充分体现了教材的动态性与静态性的融合，行的以内容为依托的会计英语教学的实验结果发能有效满足学生的个性化需求，调动学生学习英语现，9226的学生非常同意、66的学生同意的兴趣，便于学生自主学习，体验真实的语言交际。的学生认为他们受益，并且学习动机有所提高，表因此，研究生英语教材的编写者需要与信息技术人示不仅学到了语言还有某些知识。ESP是CBI教学员合作，共同开发优质的研究生英语教材，以提高理念在教学实践中的延伸，强调英语教学要满足学农业院校研究生英语教学质量。习者的特殊需求，充分利用它所服务的特定学科的25注意教材间的有机衔接方法论与活动，重在与学科活动相匹配的语言、技学习的连续性要求教材编写注意相互问的有机能、话语等方面的学习。ESP成为当前我国部分高衔接，农业院校研究生英语教材的编写也不例外。校英语教学改革的探索方向，且已在高职英语教学首先，研究生英语教材的编写要以大学英语教材为37万方数据基础进行纵向延伸，包括题材的选取、课后练习的3结语设计以及材料的难度等方面。当前大学英语教材的教材建设作为教改的一个重要方面，教学思想选材侧重对学生人文素质的培养【31，因此，研究生的一种载体，应更新观念跟上形势，不断继承与创英语教材可把重点放在对学生专业能力的培养上，新。农业院校研究生英语教材开发者要积极响应国这也符合大纲对研究生基础英语学习要为其专业家中长期教育改革和发展规划纲要20102020学习服务的规定。其次，研究生英语教材的编写要注提出的“推进课程改革，加强教材建设”的号召，意单本教材与系列教材间的衔接。系列教材可以围绕紧紧围绕农业院校研究生英语学习需求这个中心，与学科专业相关的主题建构，其中单本教材的每个单坚持英语综合应用能力为本位的编写理念，凸显教元可以相关的专业主题为主线有机衔接。这样，听说材的学科专业化，加强教材的立体化建设，体现教教程、翻译教程、写作教程及阅读教程等单本教程以材的层次化，注意教材间的衔接性，努力建设系列主题为线索紧密衔接，有利于系列教材的统一性、互优质教材，为改变农业院校研究生英语教学费时低补性与交互性，有利于学生在相同的主题框架下进行效现象提供教材上的有力保障。多维度的英语综合应用能力的培养。注释【1】NGAN，N，T，CCONTENTBASEDINSTRUCTIONINT