巧用乡土资源 让农村幼儿园区域活动

巧用乡土资源让农村幼儿园区域活动“活”起来纲要指出“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”区域活动是当前幼儿园实施素质教育、推动幼教改革的一种重要教育活动形式，开展区域活动能最大促进幼儿自主性和主动性发展，为幼儿创设成长的空间，因此，区域活动具有极其重要的实践意义。活动材料的提供是促进区域活动的开展达到其应有功效的关键。农村美丽的自然风光，一年四季，有春的明媚、夏的丰茂、秋的爽朗和冬的和煦，放眼望去，农家小舍炊烟袅袅，农田色彩斑斓，其间花鸟虫草，生的气息可闻可见，溢满乡间,可以说，农村有独特的自然优势，有取之不尽、用之不竭的乡土资源，同时发挥农村地域优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实幼儿园教育指导纲要和指南精神、优化农村幼教质量、提高农村幼儿教师教育教学水平的关键。为此农村幼儿园应根据区域活动的新理念、结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。那么如何充分利用农村乡土资源，让区角活动再次注入新鲜活力，使活动区真的“活”了起来呢下面我就结合自己的教学实际谈几点看法。一、利用乡土资源，让好奇善问走进孩子心灵各种各样的动植物，在农村随处可见、信手拈来，用这些材料充实自然区，既方便可取，又能最大限度的调动孩子的探究欲望和兴趣。如春天我和孩子一起去田野里寻找各种小虫子，如蚯蚓、蜗牛、蝴蝶等等，把它们放进自然区，教师与幼儿探索生长变化过程，这些活生生的东西，对孩子充满了极大的诱惑，时刻吸引着孩子去观察、研究、探索和发现。还可以在自然角里开辟小小种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让孩子亲自动手种植、浇水等，并做好观察记录，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长过程及特性，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。教师和幼儿还可以共同收集各种植物种子、果实、树叶等，展示在自然区，了解植物的多样性，探索植物的秘密等等，开阔孩子的眼界，提高孩子的探究能力。二、利用乡土资源，让心灵手巧走进孩子心灵在美术区投入大量的乡土资源，能拓展美术教学的途径和方法，调动孩子创作的愿望，发展孩子的思维能力、想象力、创造力。农村最缺不了的是沙土石木，于是我把泥巴、小石块搬进了“美术区”，让幼儿用泥巴和色彩组合成各种生动有趣的食物、玩具、动物等、给小石块画上眼睛嘴巴鼻子、涂上漂亮的颜色制成石头娃娃。收集来的种子用来拼图、粘贴画；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；用麦秸杆拼画、编工艺品等等，这些材料极大的丰富了美术区的内容，孩子乐此不彼的创作着、思考着。三、利用乡土资源，让聪明智慧走进孩子心灵数学知识对孩子来说是枯燥乏味的，以往老师往往苦于没有教具不知如何教给孩子，利用乡土资源，让孩子在操作摆弄中不知不觉的学习，能充分调动孩子的学习积极性，起到事半功倍的效果。收集各种麦秸杆、高粱杆、树叶、花生壳、果子、小石头、小木块等投放到数学区，让孩子进行分类、排序、比大小、多少、高矮、长短、认识图形、学习加减法、编应用题等等，这些问题孩子在玩中已经得到了解决，积累了数学经验，发展了认知能力，真正做到了“教育而无痕”。四、利用乡土资源，让健康快乐走进孩子心灵利用乡土资源开发制作体育器械，既经济实惠，又受孩子们的喜欢，激发孩子参与体育活动的兴趣。随处可见的木头、轮胎、布等，经过简单的加工，都可以变成体育器械，如高低不同的小树墩成为幼儿百玩不厌的“独木桥”；长长的木条放在一个木墩上可以玩翘翘板；短短的木棒，可以玩接力赛；废旧轮胎可以让孩子自由滚动、跳圈、钻山洞、接龙；废旧布料可以做尾巴、沙包、飞盘，用来开展形式多样的体育活动。这些材料既安全环保，又坚固耐用。另外一些简单而好玩的民间游戏，如“撞大树”、“跳房子”、“踢毽子”、“跳皮筋”“抓石子”等等，引入体育活动，让孩子百玩不厌，很好的促进了孩子运动能力的发展，增强了幼儿的体质。五、利用乡土资源，让想象创造走进孩子心灵独特的乡土资源使得农村幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。我利用乡土资源开展了各具特色的活动区。如表演区孩子利用小石头、小木块、沙子等，做碰铃、木鱼、沙锤等，为音乐尽情的做伴奏，弥补了缺少打击乐器的遗憾；利用叶子、野草、野花编成头饰、服装，玩“时装秀”；有的班还利用耳熟能详的河南豫剧，玩起了戏剧表演，孩子制作的脸谱、服饰，模仿的一招一式，还真是有模有样，可爱至极。角色区老师带领孩子挖野菜，玩“乡村美食屋”，孩子在挖、做、买卖的过程中认识了很多野菜，了解了做菜的要领，学会了简单的交易；有的班还开展了“快乐的元宵节”活动，老师收集很多的材料，和孩子一起做汤圆、做花灯花炮、做龙和狮子，然后舞龙、玩狮子、放花炮、卖花灯、卖汤圆、吃汤圆，玩的不亦乐乎、热火朝天。建构区利用废旧的扑克牌、纸箱、废木料让孩子拼搭房子、桌椅、小桥等；有的班还利用各种形状的建筑边角料和工具，在保证孩子安全的情况下，让孩子尝试制作凳子、桌子、箱子等，在制作的过程中发展了孩子的创造力及解决问题的能力。这些乡土资源在特色区域活动里得到了充分体现和利用，促进了区域活动的开展，幼儿运用已有的生活经验进行活动，满足了他们模仿成人劳作、市场交易活动的欲望，挖掘了幼儿潜在的创造力、