小学语文四年级上册全套教案

小语四上教案第一单元一、单元主题本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，二、教材说明选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。三、教学重难点重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文，积累优美词句，品味语言，受到美的熏陶。难点语言的品味，通过课文的学习，感受美，陶冶情操。四、教学建议教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的五彩池，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。五、课时安排教学本组教材可用1013课时。其中精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”12课时。1观潮教学设计学习目标1、认识7个生字，会写13个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4、感受钱塘江大潮的壮观，受到大自然的熏陶，能把自己的感受与他人交流。学习重难点理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。课前准备1、多媒体课件。2、课前搜集有关钱塘潮的资料。课时安排二课时一、导入1、同学们，爱旅游吗哪些地方的景象给你留下了深刻的印象2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3、4。3、出示课题，齐读。二、初读感知1、学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，反复读读，根据“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”介绍自己的初读感受。师正音，及时板书“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。三、精读课文（一）一读课文，初步感知请学生自由朗读课文第三、四自然段，说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。（学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以）（二）再读课文，找出自己印象最深的一句话，想象画面，交流感受。1、听到的（研读句子，同时落实感情朗读）（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（分析这是一个比喻句，把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会“闷雷“一词，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，之后请学生说说自己的感受。）（2）过了一会儿，响声越来越大（说明潮水越来越近）（3）人们的反应人声鼎沸、沸腾起来（反衬出潮来时的壮观景象）（4）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响，气势之大，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。）2、看到的（研读句子，同时落实感情朗读）（1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。（重点理解“水天相接“的意思，以及与潮水来时的关系。明白“白线“指的就是潮水。）（2）那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（潮水越来越近，越来越急，越来越高）（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。（比喻，把翻滚的潮水比作白色城墙）（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（比喻，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的“天下奇观“）（三）三读，看谁读得好感悟发现作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。（四）指导背诵课文三、四自然段，摘抄优美的句子。四、拓展、探究1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习（文章、图片）。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。2、收集世界奇特景观的资料、图片3、仿写雷雨出示媒体“雷电交加”的景象。出示要求运用恰当的语句写出雷雨的气势。附板书设计观潮潮来前潮来时潮退后江面平静出现白线两丈多高的白色城墙余波西去、恢复平静（看）浩浩荡荡（听）山崩地裂昂首东望人声鼎沸、沸腾深深震撼回味、赞叹“天下奇观”2雅鲁藏布大峡谷教学设计教学目标1、认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。3、感受大峡谷的壮丽奇异之美，进而产生热爱大自然的思想感情。教学时数1课时教学过程一、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2、初读课文，要求读准字音，不添字，不加字。3、说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点再读读课文，看看有没有合适的字（“壮丽”“奇异”）4、默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。5、同一目标，找出总起句，用“”划出来。三、围绕总起句再读，感悟全文1、提出阅读要求想一想，为什么雅鲁藏布大峡谷可以称得上是“世界第一的壮丽景观”2、生自学课文，做上批注。3、交流反馈（1）第2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔3000米长5044米平均深22686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。（2）除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿“美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗指导朗读，强调气势。（3）齐读34自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。A、奇异山异（热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）B、体会“从到的语句连接。C、认识“生物的多样性”4、指导有感情地朗读全文5、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、阅读资料，拓展实践教师放雅鲁藏布大峡谷风光录像，结合“资料袋”，感受大自然的神奇。3鸟的天堂教学设计教学目标1、认识8个生字，会写14个生字。2、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。5、有感情地朗读课文，背诵课文的部分段落。教学重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景色，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。教学课时2课时第一课时设计意图从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程一、谈话导入1、什么是天堂（指名回答）2、板书“鸟的天堂”，想象说说鸟的天堂会是什么样子3、这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，二、初读课文，了解课文主要内容1、自由读课文，自学生字新词。2、默读课文，理清课文脉络，想一想作者是怎么去“鸟的天堂”的去了几次每次去的时间有什么不同第几次才真正见到“鸟的天堂”2那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。三、研读课文，（一）导入。通过初读课文，我们知道巴金先生去了两次鸟的天堂，第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。（二）首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下1、出示课件（1213自然段的内容）2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的（自由发言）3、作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）当学生读到“应接不暇”一词时，问这个词是什么意思呢出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。4、“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）5、小结这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。这一段主要应读出它的什么特点来呢（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。）6、学生读完后问这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。（三）、出示课件，学习第一部分（课文78自然段的内容）1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在78自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。2、同伴互动讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。3、班级交流。（树大、美）A、体会“大”。1“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”A指名读句，其他同学听一听他哪儿读得好为什么B重点指导体会两个“真”字两个“真”有什么不同听老师读体会一下。出示幻灯本来的，实际的真清楚，明白确确实实（2）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”体会“卧”字（树占地面积很大），这棵榕树的确是太大了。“不可计数”和“卧”字，出示课件帮助学生理解。B、体会“茂盛”指名找句读句，说体会。1“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。（不留一点缝隙说明树叶多）重点体会“堆”，请同学们演示一下，说明叶多而密。（2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”有风吹过。）C、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢指名读78自然段。评价读得怎么样想不想听老师读。教师读，读得怎样读第1213自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢（读出它的静态美）齐读。（四）交流一下课文中五次出现了“年的天堂”，为什么有的没有引号，有的没加引号呢（五）有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。四、拓展1、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词，互相交流。2、这么美的地方，为什么会有这么美呢学生自由发言。联系环保意识谈。4火烧云教学设计教学目标1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。学习生字词，积累好词佳句。4、学习作者观察事物和积累材料的方法。教学重点1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2学习作者观察事物和积累材料的方法。教学课时安排1课时教学过程一、创设情境，激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程，创设情境引发学生的学习兴趣。二、初读课文，创设氛围，感受美。在读通课文的基础上，指导教学火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题1、火烧云这一自然现象发生在什么时候给你一种什么样的感受2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。三、反复品读，突出重点，欣赏美。教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的哪些词语最能体现这种变化让学生抓住重点词句来体会感受。2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接着指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。4、归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。四、训练说写，落实重点，创造美。这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。1、先引导学生读课后“思考练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。2、指导学生用“一会儿，一会儿，一会儿，一会儿”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。3、导学生思考回答作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。五、想想说说，课外延伸1、师学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么2、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些第二单元一、单元主题本组教材围绕“观察与发现”编排。二、编排意图观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物有事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们贯彻的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终身受益。三、教材分析本组课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观察的所见所闻，还写了观察事物中得到的启示；，爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了非常有特赦的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发现，生动的讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具影响力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的比眼力“口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。四、教学重难点重点积累好词佳句，让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养观察周围事物的兴趣和习惯。难点理解课文所蕴含的道理，并能吧观察到的事物用生动形象的语言具体地、有顺序的表达出来。五、教学建议本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者时怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时，还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。六、教学课时安排本单元教材的教学建议用1213课时。其中，古诗两首2课时，爬山虎的脚2课时，蟋蟀的住宅23课时，世界地图引出的发现1课时，语文园地中的“我的发现”“日积月累”1课时，成语故事1课时，口语交际1课时，习作2课时。5古诗两首教学设计教学目标1、认识3个生字，会写4个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的深层含义。4、在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式。教学重点1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。教学难点体会含有人生哲理的诗句。教学课时2课时教学过程一、导入激趣我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，美丽的浙江绍兴的山西村，你游览过吗（放映庐山录像，激发学生学习兴趣。）看了以后，你觉得庐山怎样今天，我们就随着北宋诗人苏轼、南宋诗人陆游一同到庐山、山西村去一游。（板书诗题）二、整体感知，初步了解诗意1、读通古诗（1）自由读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）（2）用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）2、了解古诗大意。默读课文，想一想，说一说这两首诗都写了什么有什么相同的地方三、自主探究，理解感悟（一）题西林壁1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助）2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理（1）诗人站在什么角度看庐山（横、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子（横看山峦起伏、连绵不断；侧看奇峰陡峭；远看隐天蔽日；近看危崖险岩；高处俯看身沟幽壑；山下仰望重峦叠嶂。师小结诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。（3）庐山究竟美在哪里是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀诗人为什么说“不识庐山真面目”呢（点拨诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）同时引导联系画杨桃，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问你碰到过这样的情况吗举个例子说一说。（二）游山西村1、回忆上一节课我们是怎样学的（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。）2、用上节课的学习方法学习这首古诗。3、自由读诗，大体说说作者游山西村“游”到了什么内容。（1）新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练。）（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设（前两句讲山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问这个村子美吗美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）4、品读欣赏，感悟道理（1）、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。（重点理解山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）（2）、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。）四、品读欣赏，积累诗句播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗让我们一起朗诵这首广为流传的题西林壁）五、感悟写法（一）作者是怎样写千姿百态的庐山风景学生汇报，教师点拨。作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。（二）作者怎样写出对农村生活的热爱让学生汇报，教师点拨。作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。六、巩固练习1、背诵两首古诗，默写题西林壁。2、说说下面诗句的意思。不识庐山真面目，只缘身在此山中。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。七、总结课文，拓展延伸学了这两首诗，你有什么收获你认为怎样才能看清庐山的真面目（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说“当局者迷，旁观者清。”）1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。3、创作一首赞美家乡的诗。附板书设计题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）（从不同的角度观察，结果各不相同）游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）6爬山虎的脚教学设计教学目标1、认识5个生字，会写11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。教学重难点通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。教学课时2课时教学过程一、出示实物，引入认识这种植物吗对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读课文，教师巡视指导。1、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。2、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点你有什么感受叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体三、研读课文引入语同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物爬山虎。（一）、重点研读，了解爬山虎的“脚”。A、学习第3自然段1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么课文哪个词语突出了这一点（注意）品句“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”。（1）讨论回答这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。（2）从“叶柄、六七根”等词语中你感受到了什么。（观察仔细认真，描写准确生动。）（3）以“我是爬山虎的脚”为题，向大家演示自己的特征。B、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）4、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作触巴拉贴5、读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的自己说、提名说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗为什么讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）9、多媒体再显示（一棵满墙的爬山虎）。10、这一自然段主要讲了什么C、教学第5自然段1、根据课后练习1（3），轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么（观察细致、耐心）（二）欣赏叶子教学第二段（第自然段）、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗、现在我们来看看课文又是怎样写的。（）爬山虎的叶子在生长中有什么变化重点写的是什么时候的叶子从哪个词看出来（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段（）讨论、归纳要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。、重点指导朗读第、句。“那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”1、反复朗读，找出能展现爬山虎叶子特点的词语。2、讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。3、带着理解和感悟仔细品读。、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。五、拓展文本，课堂延伸1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）2、课外查询资料（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）板书设计爬位置茎上长叶柄的反面山特点样子像像（细丝）虎颜色嫩红（灰色）的脚爬触巴拉、贴（牢固）7蟋蟀的住宅教学设计教学目标1、认识7个生字，会写13个生字。能正确读写“住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，激起观察自然界的兴趣。3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。教学重点朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点教学时间2课时。教学过程一、激趣导入（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗叫什么蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么（蛐蛐）师“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）师小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领（好斗、唱歌、建住宅）板书蟋蟀的住宅二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子1、读准字音，读通句子。2、边读边想蟋蟀的住宅是什么样的读课文，用“”画出有关句子。3、默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）三、精读课文（一）选择住址指名读蟋蟀选择住址的小节。（第2小节）A、板书随遇而安懂它的意思吗B、随遇而安，从字面看什么意思（随便找个地方就安顿下来。）在文中找出来，说一说。C、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安请勾画出重点词语。别的昆虫临时隐蔽所蟋蟀慎重选择不肯随遇而安D、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗是文中的哪些词让你喜欢它的（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点）同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何（自豪、骄傲）E、带着这种心情朗读这一节。（二）精读住宅特点，加深感悟1、自由读36自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗2、反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）3、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢有感情地朗读第一自然段。4、现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧（把画好的图贴在黑板上。）5、你怎样评价蟋蟀的住宅带着赞赏的语气读36段。6、转换角色，练习说话现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点学生自由准备后发言有感情地朗读5、6两个自然段。（三）学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗（因为它的挖掘工具太简单了）课文是怎么写的呢指名分节读79小节。画出蟋蟀挖掘动作的词。它用前足挖巢穴容易吗巢穴挖好了还要干什么呢（整修）齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。四、阅读资料，深入认识蟋蟀看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。五、拓展延伸1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。3、选择学习；（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料（3）拓展阅读。A、交流阅读昆虫记的感受。B、推荐阅读两只蟋蟀蟋蟀放蟋蟀回家。附板书7蟋蟀的住宅特点慎重选择建造加深加阔向阳、干燥、隐蔽不断修整简朴、清洁吃苦耐劳不肯随遇而安伟大的工程8世界地图引起的发现教学设计教学目标1、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重点了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点理解有关的地理知识教学准备世界地图，地球仪，幻灯片教学过程一、教师导入法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。（齐读课题）一张普通的世界地图会引出什么发现呢让我们带着这个问题去阅读课文。二、初读课文，了解内容1、自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。2、小组内交流不懂的问题，再读课文，思考魏格纳的奇妙想法是怎样产生的有了这个想法后，他做了些什么3、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。三、探究课文，领悟道理1、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3、读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。四、总结课堂，迁移升华1、交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。2、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。第三单元教材分析童话故事语言优美，情节动人，深受学生的喜爱。本组课文的学习重点就是跟随课文，走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点。并通过综合学习，进一步感受童话的魅力。但要注意从本班实际情况出发，不要随意拔高要求。9、巨人的花园教学目标1通过查字典、联系上下文，认识11个字，会写8个字，自主积累词语。2正确、流利地朗读课文，了解课文内容，巩固识字。3品读课文，懂得美好的东西应该与别人共享。教学重难点重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。难点体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程一、导入童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你们都读过谁写的哪些童话呢请你告诉大家。今天我们再来学习一篇童话故事巨人的花园，读了故事的名字，你最想知道什么呢这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢请小朋友们带着思考进入故事。二、整体感知1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。2、小组互相交流解决不了的问题。3、指名说说自已读懂了什么再指名提出不懂的词句。重点解决洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语然后让学生自已说句子。还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。4、再读课文找出自己觉得很有趣的部分，多读几遍。5、组织交流，说说体会。三、品读感悟1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。B、回来后呢请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。3、为什么会发生这样的变化呢巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。4、读一读这三句话，联系上下文想巨人说这些话时心里可能是怎么想的他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。5、读了这三句话有什么感受呢6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢该怎样读呢读好巨人的心情变化。7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。四、拓展练习1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。2、在课下自搜集自已喜欢的童话。五、总结师是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐齐读最后一段。六、课后作业1找其他童话故事读一读，讲给别人听。2课外同步阅读小青石和格林童话。七、板书设计9、巨人的花园（春天）花园孩子乐园快乐应当和大家分享11、去年的树一、教学目标1、学会1个生字，会写4个字。2、通过读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。3、通过朗读感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。二、教学重点、难点1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。2、懂得童话故事蕴涵的道理。教学过程一、播放动画，交代学习任务1、今天，老师给大家带来一个令人感动的童话故事。（播放去年的树动画）2、这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化，最后请同学们为这个故事配音好吗二、自由练习读课文，做到字通句顺。三、对话朗读，体验情感研读第一次唱歌1、我想大家在练习读课文的过程中对课文的内容已经有了大概的了解，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢快速找到相关的语段读给大家听（指名回答）2、现在老师把你们刚刚读过的内容出示在大屏幕上，请大家来看（屏幕出示一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。）3、当你读到这两段话的时候，感受一样吗（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）4、为什么会有这样不同的感受呢现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书去年）（屏幕出示一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）5、轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐（指名回答）6、一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧我们师生合作，我示意你们的时候大家就一起读屏幕上的这句话，好吗（屏幕出示鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师谁的眼前浮现画面了老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。7、就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么（屏幕出示“再见了，小鸟明年春天请你回来，还唱歌给我听”、“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”）8、分角色读对话（男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话）师我们来看这个对话，“再见了，小鸟明年春天请你回来，还唱歌给我听”小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗（师生对话）（愿意）那你应该怎么回答我呢面向全班鸟儿们，你们愿意回来唱歌给我听吗一起来回答我我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读这个对话，把他们之间那种真挚的、依依惜别的感情读出来（还分男女生读）研读第二次唱歌（过渡语他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了。）1、请大家读一读写今年的部分，看看这一部分又给你怎样的感受。（生自由练读，师板书今年）2、谁能说说自己的感受3、到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊看一下大屏幕，（屏幕出示对话“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀”鸟儿问树根。树根回答“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”她问大门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗”门回答说“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿问女孩“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗”小女孩回答说“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”）4、这里又写到了鸟儿的几个对话，请你再读一读，体会鸟儿的心情。同桌之间互相练一练，待会儿我请同学站起来给大家读一读，表达一下你的感受。（学生自由练读）5、分别请三组学生汇报，鼓励学生参与评价刚才六位同学都读完了，谁读得最好啊你为什么觉得他读得好呢刚刚这六位同学都读出了自己的感受，但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的你们能体会到吗老师给你几句话，请你将体会到的鸟儿的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话。（屏幕出示鸟儿地问树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀”鸟儿地问大门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗”鸟儿地问女孩“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗”）生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望）6、这些词，如果我要选择三个按照这样的顺序填上去，你觉得要怎么填比较好啊（奇怪焦急怀着最后一线希望）把这些词填上去，自己再大声读一读这几句话。7、奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了（大树）屏幕出示“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗”）（生问，师答，师生合作朗读）8、鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过