2013秋最新人教版七年级语文上册教案1、2单元

散步教学设计【理念设计】新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。【教材分析】莫怀戚的散步，这是旧版人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。散步正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。【学生分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。【教学目标】1知识与能力目标整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。2过程与方法目标抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。3情感态度价值观目标感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。【教学重点】1品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。2培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。【教学难点】1揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。【教学方法】1情感感染法和启发点拨法2自主合作探究3品读法【教学过程】主要有如下六个环节一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展一、导入播放给妈妈洗脚的公益广告视频。根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语妈妈地笑了（生自由答）。在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书课题作者）设计意图及依据因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。二、整体感知用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。提示在学生讲述的过程中，提醒学生要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了这是一个关于家庭的故事。三、合作探究一创作台词，分角色朗读课文1分配朗读任务既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。分配第一小组“母亲”；第二小组“我”；第三小组“儿子”，；第四小组旁白。2指导学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。3朗读每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。4点评感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。归纳读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。二捕捉细节，深入探究课文1分析人物这几个人物分别给你留下什么印象提醒请关注细节，让细节说话。圈点勾画。1学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格“母亲”温和慈爱；“儿子”伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”稳重，孝顺，温和。2分析“妻子”性格特征教师询问大家“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。2探讨景物描写的意味所在。1采访朗读“旁白”的同学你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢2大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢归结这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。因为母亲“又熬过了一个冬天”作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。三讨论1在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗你怎么看待这个问题你有两全其美的办法吗2为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事学生小组合作解决。3归纳“幸福家庭秘诀”学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。托尔斯泰有一句名言“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似点，也正在于此。（四）品词句语言学习1用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。）归纳学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。例如前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。2这篇短文为什么大词小用、小题大做作者的意思是什么学生圈点勾画，快速寻找。归纳例如“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇散步大有深意，借散步讲一个道理。四、感悟体验1再次体会人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。交流感悟“两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。板书2指导朗读这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。3结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。五、拓展延伸一创作诗句，表达感悟1屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。2同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢请你也试着说说吧。屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。二归结所得，深刻领悟在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起六、作业用行动表达爱亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是在父亲母亲的背上静静地趴一会儿至少一分钟，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。七、板书设计散步莫怀戚整个世界我的母亲我的儿子（老）爱（小）我和妻责任秋天的怀念教学设计【学习目标】1有感情的朗读课文，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感。2品味关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用。3体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。【学习重点】1、2【学习方法】诵读法、精读法、品析法【课时建议】2课时【学习过程】课前预习1借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。2查阅资料，了解作者生平简历及主要事迹。3读课文23遍，初步了解课文内容。课堂学习一、预习反馈4检查、矫正课前预习第1题。5根据所查资料，口头介绍史铁生的生平简历及主要事迹。明确史铁生（1951年1月4日2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）二、朗读课文，把握内容6课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁文中有几次写到秋天为什么是秋天的怀念明确文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。7课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，完成下面表格。第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活8从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化请结合相关语句说明。明确“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）。9是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观明确是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。三、再读课文，体会母爱10判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。明确动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”明确动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。明确神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（4）还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个明确语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。明确心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。11课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意明确这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。四、拓展延伸，升华感悟12学了这篇课文，你有哪些收获和感悟请大胆说出来给同学们听听。明确当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的13阅读课后练习四史铁生我与地坛中的同样是写母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。明确课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事（“我”发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托），运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。本文以抒情为主，抒发了“我”对母亲的愧疚之情。课后学习14回忆平日生活中母亲为自己做的点滴小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。（略）板书秋天的怀念娘俩（苦）我俩好好儿活我们羚羊木雕教学设计一、教材分析本文是一篇反映亲情、友情的文章。文章写“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，硬着头皮从万芳那把羚羊要回来，“我”对朋友反悔，伤心极了。通过一只珍贵的“羚羊木雕”的送、要，旨在揭示子女与父母发生了冲突，应该怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。学习本文的目标在于（1）整体感知课文，分角色表演，体会人物的思想情；（2）联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得人生有益启示。二、设计理念子女与父母不是同时代的人，在对待人、事方面存在着分歧。表现这样主题的文章接近学生的生活，学生会有很大的兴趣，而怎样处理误会、解决矛盾，学生可能有自己的看法。新教材的课标要求在于充分发挥学生主体的能动作用，给学生展示才能的机会。因此，教学中，抓住学生的兴趣，在感知课文内容，体会人物思想情感基础上，通过话剧表演、辩论会的形式，让学生把握人物的思想性格，谈看法、辩是非，以此来培养学生的口头表达能力和处理问题的能力。三、设计思路本课内容容易与学生情感发生共鸣，教学时，分四步完成第一步让学生课前反复阅读课文，熟悉内容（1）掌握生字词语（2）搞清课文中出现了哪些人物、这些人物之间是什么关系A、父母对“我”怎样B、“我”和万芳的友情怎样通过哪些事情表现出来的B、这些人物之间产生了什么矛盾C、这些矛盾是围绕什么展开的D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎样对待这件事的父母听奶奶的话没有说明了什么E、作者的感情倾向是怎样的怎样理解课文的思想感情第二步、学生合作学习（1）、小组内分角色朗读，品味揣摩人物个性化的语言，体会人物的思想感情，进行排练。（2）、分四个组进行话剧表演。第三步、围绕怎样与父母沟通，怎样对待友情进行辩论。第四步、片段作文训练对“我”从万芳家回来时的心情进行续写教学时间二课时四、教学流程（一）创设情境我们和父母不是同时代的人，肯定在思想观念等方面有跟他们不一致的地方。在你的生活中有没有跟父母因某事而意见分歧你是怎样处理这些矛盾的请你说说你的经历。（请两三个学生谈经历）由此导入本课。（二）检查学生预习、感知课文情况1、交流预习中的六个问题。2、教师在学生交流的基础上归纳、板书父母重财轻义万芳重友情“我”重义气（三）合作学习童话剧表演。分成四个大组，按角色进行表演，注意品味揣摩人物个性话的语言，体会人物思想感情。（以上为第一课时）（四）以“亲情与友情”为话题，组织学生进行辩论。1、通过辩论会的形式，目的在于（1）引导学生正确认识怎样与父母沟通，怎样对待友情，培养学生辨别是非的能力和处理问题的能力。（2）学习辩论的技巧，培养学生敏捷的思维和口语交际能力。活动过程2、导入“我”既然把羚羊木雕送给了万芳，父母逼“我”要回木雕，这样作对与不对怎样才能避免与父母发生矛盾怎样正确对待友情请大家围绕“亲情与友情”进行辩论。板书辩论会主题亲情与友情3、方法男生代表父母一方；女生代表“我”、万芳一方4、老师主持，宣布要求后，先提出问题“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，对或是不对”以此谈论各自的看法，老师在学生辩论中不是进行引导、点拨。5、小结子女要多与父母沟通，交流。（五）片段作文训练续写“我”从万芳家回来时路上的心情。五、教学反思从此课的教学效果看，学生不但掌握了课文内容，而且训练了他们的表演能力、口语表达能力、辨别是非能力和处理问题能力。如在怎样与父母沟通，怎样对待友情的辩论中，学生各述己见，据理相争，课堂气氛活跃；在表演我受委屈害怕失去友情时，失声痛哭，真切动人，不但动作到位而且把握到人物的性格。这个教学设计真正体现了学生是教学的主体，体现了以人为本，以能力训练为主的教育理念。散文诗两首金色花荷叶母亲教学目标知识与能力目标1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。2熟读背诵两首诗歌。3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。4学习借助具体形象抒发情感的写法。过程与方法目标在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。情感态度价值观目标激发关爱母亲、回报母亲的情感。教学重点1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。2背诵。教学难点体会诗句蕴含的思想感情。教学方法朗读法，讨论法。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱是母爱。今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲。（板书课题）二、授新1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。著名散文诗集有新月集、飞鸟集、园丁集等，小说有沉船等。1913年获得诺贝尔文学奖。2、请学生读准并解释以下词语祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那。3、朗读课文（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师做朗读技巧提示把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。4、体味诗情，理解诗意教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花（由具备了神力的小男孩变的花。）（2）为什么“我”想变成一朵金色花（为了实现自己小小的愿望为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。）（3）“我”变成金色花后干了什么事（三次嬉戏母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。）（5）“你到哪里去了，你这坏孩子我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。”这一句蕴含了怎样的思想感情（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮。）（6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受。（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。）（教师板书）三、小结教师归结本文写法这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法。四、练习朗诵比赛。五、作业感情真挚的背诵这首诗。板书金色花泰戈尔孩子天真调皮、热爱母亲。母子情深。母亲慈爱善良、喜爱孩子。第二课时一、导入纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作荷叶母亲中的慈母之爱。（板书课题）二、授新1、学生介绍冰心情况，教师补充冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”母爱、童心和自然。代表诗集繁星春水。2、请学生读准并解释以下词语并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽3、朗读诗歌（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。4、体味诗情，理解诗意教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。（1）这首诗向我们展现了哪些内容由此你联想到了什么（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景（三看红莲雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲）（教师板书）（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考为什么作者的情绪随着花的处境而变化（三种情绪烦闷不适意不宁的心绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。）（教师板书）（4）“母亲啊你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”这一句蕴含了怎样的思想感情（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。）三、小结本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。四、练习1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。五、作业用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。板书设计荷叶母亲冰心三看红莲雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲三种情绪烦闷、不适意、不宁心绪散尽教学反思本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。荷叶母亲是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的金色花之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是1指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。2品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。3体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。教学重点是能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。教学难点是品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。为了学生学习习惯的培养，让学生养成运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。鉴于此，我首先布置学生预习1阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。2搜集关于母爱的语句。3自读课文，解决生字生词。我主要采用的教法是导读法、感悟延伸、激励背诵法，学法是美读欣赏法、品读感悟法。此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了诗歌的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。注重七个环节。第一个环节深情导入在烛光里的妈妈的音乐声中导入母爱，是世界上最伟大、最无私的爱，母爱，是文学作品中永恒的主题。现在你们手里拿的这篇怀念母亲的文章，想必大家都还有印象吧不错，这就是你们小学毕业考试的一篇怀念母亲的阅读文章。想知道它的作者吗那就是你们的老师我满含深情写的。其中有这样一句话母亲啊，你病如膏肓的躯体，依然是孩儿心灵的襁褓。这是我最切身的感受。其实，这句话不是我独创的，而是受了著名诗人冰心作品的感染而来的。今天，就让我们走进冰心的散文诗荷叶母亲，一起去感受伟大而深沉的母爱吧。我之所以要以自己的文章来导入，是为了拉近学生与老师的距离，从而拉近与文本的距离，也便于更好地指导学生写作。第二个环节检查学生处理字词的情况以及对作者的了解情况，展示搜集的诗句。其中，检查字词时应指导学生利用形声字知识辨析字音、字形，并结合上下文理解词义。第三个环节阅读课文，感知内容1、快速默读课文，初步了解课文内容，提问课文围绕莲花写了哪些内容目的是理清文章思路。2、再读课文，指导朗读。提问本文表达了一种什么感情怎样朗读才能表达出这种感情形式先请一个学生朗读，老师再朗读，通过比较明确朗读标准，再以男女交叉朗读，分小组朗读，个人自由朗读等方式进行诵读，同时学生进行朗读评价，这是培养学生的朗读能力。第四个环节诵读感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的写法。设计三个问题1、课文重点描写的是什么为什么要写九年前与祖父的赏莲2、文中作者的情绪有什么变化写这些变化有什么作用3、文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义这些问题可引导学生讨论作答，同时要指导学生学会圈点勾画法。第五个环节美读课文，品味语言。提问1、找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。2、文中最后一句话有什么深刻含义在文章结构中起什么作用通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。第六个环节竞赛激励，引导背诵。可采用自由背诵、分组竞赛背诵等形式，指导学生依据板书进行背诵，加深对文本的理解。第七个环节拓展延伸。设计以下练习1、说说父母亲最让你感动的一个细节。2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人的爱。例1母亲是春雨，我是幼苗。例2母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。例3母亲是灯塔，我是夜航的船儿3、课后品读并积累冰心繁星春水中关于母爱的诗句。拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固，又可以让学生把课上所掌握的知识进行迁移，形成能力，达到学以致用的目的。世说新语教学目标情感、态度与价值观了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。知识与能力阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法自主、合作、探究的学习方式。教学重点诵读课文，积累文言词语。课前准备学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。教师查阅有关作者及作品的资料。教学方式诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。教学设计课前两分钟训练讲故事请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。导入同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。学生简介作者及作品，教师补充。参考资料世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。诵读课文教师教读由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师先要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。过渡在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。疏通文意教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。自主合作探究【教师导学】1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师点拨提出。咏雪问题组可根据学生提出的问题而定A“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围B联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同C文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意多媒体投影下大雪的画面让学生观察画面，再讨论分析。D撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。【教师导学】以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。陈太丘与友期问题组A文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同B“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误C元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。D多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的谈谈你的具体做法。作业完成课后练习有兴趣的同学可以再查阅世说新语，讲给其他同学听。教学反思从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。陈太丘与友期（教案）教学目标1、知识与技能积累常见的文言词语；能借助注释理解基本内容。2、过程与方法学习朗读，学会抓住事物的本质。3、情感态度价值观了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的诚实、守信、尊重他人的美德。教学思路以“读”和“悟”为主线。变换形式诵读，力争当堂成诵。教学过程一、导入二、初读课文1、第一轮读。杂然地朗读课文一遍，读准字音。（注意“不”）2、第二轮读。齐声朗读课文，读出停顿。三、译读课文3、第三轮读。利用课下注释，读一句原文然后立即把它译为现代文。师检查重点词语期行约定同行期日中约定的时间是中午至到舍去离去乃至才到在不在不在“不”通“否”相委而去（委丢下、舍弃。去离开）引拉（握手）顾回头看出示译文，齐读译文。四、朗读课文第四轮读。读出语气。重点注意“友人便怒非人哉与人期行，相委而去。”（不满、恼怒）“元方曰君与家君期日中则是无礼。”（义正辞严）五、悟读课文（第五轮读）用一句话概括故事“这是一个的故事。用原文回答友人是怎样生气大骂陈太丘的元方又怎样针锋相对地回敬父亲的朋友最终，双方又有怎样的态度9、你注意到了吗双方的表现都很反常。一个骂友人，一个责长辈，他们的情绪为什么那么激动双方都以“守信”为理由，友人的认错态度和元方的不顾，都可以看出古人是非常重视“诚信”的（“仁义礼智信”是古人的行为准则）。10、讨论元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。无礼。对方已经认错，应该原谅。可以理解。元方毕竟是孩子。这则故事给了我们什么启发呢做人要诚实守信，礼貌待人。六、知识积累11、我们中华民族是礼义之邦，体现在称谓上就有敬称和谦称。你能在文中找出这样的称谓变化吗“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是对人称自己父亲的谦称。12、你还能举出类似的例子令尊、令堂、令郎、令爱、家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子七、背读课文13、第六轮读。杂然诵读14、第七轮读。齐背八、演读课文（第八轮读）给课件图片配音。要求模仿人物，读出语气，配以动作。九、扩读名言（略）附课文翻译陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方“你爸爸在家吗”元方答道“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道“不是人哪跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家的儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。2、诚信名言如果要别人诚信，首先自己要诚信。莎士比亚人类最不道德处，是不诚实与怯懦。高尔基言不信者，行不果。墨子虚伪的真诚,比魔鬼更可怕。泰戈尔生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。海涅从生活中学习写作课题从生活中学习写作第课时总序第个教案课型写作编写时间年月日执行时间年月日教学目标知识与技能发现和积累家庭生活素材，学会观察生活，感受生活，书写自己熟悉的生活，养成爱思考的习惯。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。内容具体、感情真挚地叙写故事，清晰地表达自己的独特感受和真切体验。过程与方法以自己的视角观察生活、表现生活，要力求有独到的生活见解。叙述、议论、描写要比较协调地体现在文章中，力求的多样性。情感、态度与价值观能从丰富多彩的生活中感悟亲情的温馨与美好，尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。教学重点从丰富多彩的生活中学习写作，运用叙述、描写等表现方法。教学难点以自己的视角观察生活、表现生活，要力求有独到的生活见解，书面表达要真切、生动、准确。教学用具多媒体课件，优秀例文。教学方法合作探究。展示交流。教学过程一、导入写作，激趣引思。同学们，写文章说穿了就是用笔说话，你们说用嘴说话难吗不难那么同样把要说的话用笔写出来也不难。另外，作文和说话比起来，还具有容易的一面呢俗话说说出去的话如泼出去的水，没法收回来。而作文就不同了，可以改到令自己满意为止。从这点上看，作文不是比说话更容易吗本节课我们就从自己的视角观察生活、表现生活，写一篇文质兼美的文章。二、写作形成阶段。1精选素材。精选素材，首先要打开思路。我们可以从记忆的库存中认真调取生活的素材，可以细心回忆生活中的点点滴滴，仔细分析生活中的方方面面，不要虚构。有了素材，还需要精心筛选。筛选时，要反复比较各种材料的优缺点，要选那些内容详实、新鲜感人、生动有趣的素材。家庭生活中有许多素材可以写，如秋天的怀念，质朴的素材也让我们感动，家庭生活一定给我们留下了许多美好的记忆，父母亲人的关爱，一定让我们感受到了亲情的温暖。经过认真思考、细心比较，我们就会找到最优秀的写作素材。2创新构思。有了好的素材，作文还只是成功了一半。作文要引人注目，还得创新构思。我们可以从“切入的角度、行文的思路、写作的方法”等方面来创新构思。角度、思路和写作方法林林总总、异彩纷呈，我们只有根据自已的特点和特长，选取最佳的角度、思路和写作方法，才能写出优秀的文章。3个性表达。真情的流露，会拉近作者和读者心灵的距离，个性的表达则会吸引读者阅读的目光。我们可以根据自己的个性、特长选用合适的表达方式、语言。最重要的是要有感而发，写出自己独特的感受和体验，不要抄袭或套用现成的话、流行的话。三、写作展示阶段。1交流自己搜集的素材，以便打开思路。2写作注意事项1根据交流的情况选好切入点，构思写作的思路。可以从生活小事入笔，再现家庭生活，表现人间亲情。此外，要力求选材典型，事情真实，叙写具体。2选择自己最擅长的表达方式写作，还需要运用细节描写等手法，生动、形象、传神地描写家庭生活中动人心魄的某个场面，批注以及人间亲情中感天地、泣鬼神的具体情境。3小组推选一篇文章，共同点评。四、总结提高阶段。每一组选一位同学讲评刚才展示的情况，可以点评一个人，也可以点评所有同学，但要求他把优缺点尽量找出来。例文参考生活因你而温暖生活中，你一直是简简单单朴实无华，但这并不妨碍你给我带来无尽的感动。平凡的生活因为有你而变得春光无限，温暖如春。开篇点题，充满诗意，语言优美。你总是穿着那件已发白的外套，手上早已磨出了厚厚的茧，深浅分明的裂痕如同那因干涸而龟裂的土地。可是每次为我买衣服时，你却是极尽大方。你总是笑呵呵地说“姑娘，你已经是初中生，不能再像小时候那样穿得随便了。不然同学们会笑话的。”然后，你伸着那干裂的手为我挑选那些红的黄的绿的服饰。你说，姑娘家就应该穿得像朵花似的。穿着你挑的衣服，镜子里的那个女孩子果然如开在春天里的花儿，在你慈爱的目光中，感受着来自你的温暖与爱意。全文用第二人称“你”，使读者感觉更加亲切。你是否还记得那一天你同别人说的那一句话或许你早已忘记。因为你总是眷顾着女儿却忘了自己。但是它却深深地留在我的脑海里，是那样清晰。采用设问，过渡衔接自然。那天，你才忙完了农田里的活，回到家里。本想休息一下，可是一眼却看到了木盆里装满了我换下的衣裳，你摇摇头叹了一回气，却还是搬来了那个小木凳在木盆边坐了下来。这时，邻居刘姨来找你聊天，看你刚忙完了农活，却又回来洗衣服。不禁连连夸你勤快。并说“我天天洗衣服都洗烦了”可你却笑呵呵地说“哎，有什么勤快不勤快的，当妈的不给他们洗衣服，你说还叫谁洗”你这句话虽然简简单单，却就在那个傍晚，一下子融入我的心里。让我感动，让我温暖。如同冬天里晒着暖暖的阳光喝着暖暖的奶茶。我总是喜欢在周末一回到家就向你抱怨在学校里的各种各样的委屈。努力了却考差了；没说话却被老师批评了；前桌大小气后桌太霸道而你只是笑着走出来帮我拿书包，将洗好的苹果递到我的手上，笑呵呵地听我气愤不平地诉说我的委屈。然后你会询问很多细节，和我一起分析。你说，这次考差了，妈相信你下次一定会考好；你说，同桌和你说话呀，老师批评你只当与同桌同甘共苦了你的话就像一把大蒲扇，一下子就拨散了我心中的乌云，让阳光洒进我的心间，那样舒畅，那样温暖。待到晚饭的时候，你总会笑咪咪地端出香喷喷的饭菜，那些都是我最爱吃的。饭间，不停地给我夹菜，并心疼地说“多吃点呀，学校里艰苦”就这样，你从不间断地给我温暖。让我始终生活在你用母爱所造就的温暖圈里，仿佛从来不曾离开你怀抱的婴孩。记叙部分详细、朴实而生动，读来让人神清气爽。妈妈，我的生活因为有你而变得如温暖的春天。在这春天里，我这棵小树苗才会蓬勃地成长。文末与开头遥相呼应，再次点题。总评文章开头看似平淡的叙述但却饱含深情，自然引出下文对妈妈关爱自己的点点滴滴的往事的回忆。第2段点题，抒写内心的感动、温暖，符合优秀作文“构思新巧”的特点。文中的生活琐事，丰富了写作内容，从多方面表现妈妈对自己的无微不至的关爱，体现了优秀作文“材料丰富”的要求。结尾直抒胸臆，表达对妈妈的感激之情。“在这春天里，我这棵小树苗才会蓬勃地成长”是对母爱付出的最高褒奖。文章抒情真切而又自然，对妈妈的语言和动作描写使文章充实而生动。本文真正做到了内容丰富，回归生活，回归真情。XKB1COM6我的老师（2课时）第一课时学习目标1学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组织材料的写作手法。2品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。3体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。学习重点品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。学习难点品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。学习过程一、自主学习（一）知识准备1魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。2记叙的要素时间地点人物起因经过结果（二）预习指导速读课文，按记叙文的六要素归纳课文内容。（三）预习检测1给下列加点字注音。黑痣榆钱教鞭狡猾海鸥模仿军阀援助劝慰焚2理解下列词语。心清如水援助劝慰莫大迷迷糊糊纠纷二、合作探究（一）学始于疑蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的“温柔”是从什么方面写的“美丽”是从什么方面写的（二）质疑探究探究点1文章结构问题1本文记叙了有关蔡老师的哪几件事哪几件详写哪几件略写这样评略安排有什么好处问题2这几件事是如何贯串起来的这几件事的次序可以不可以打乱为什么问题3课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情HTTP/WWWXKB1COM三、达标测评第二课时学习目标1学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组织材料的写作手法。2通过小组合作、探讨的方式，品味本文的语言风格，揣摩文章的语句。3体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。学习重点通过小组合作、探讨的方式，品味本文的语言风格，揣摩文章的语句。学习难点通过小组合作、探讨的方式，品味本文的语言风格，揣摩文章的语句。学习过程一、自主学习（一）知识准备1细节描写要注意以下几点一要真实,要合乎人情事理。二要独特,选择表现力强的细节。三要细致,把细小的对象“放大”。平时要做有心人，多观察自己周围人物的外貌、神态、语言、动作等，从中捕捉到一些别人不太注意到的细节，来写好人物特点。2抒情分为直接抒情和间接