化学试题练习题教案学案课件人教版高中化学选修4第二章第三节

人教版高中化学选修4第二章第三节化学平衡教学设计佛山市顺德区龙江中学邹惠卿教学资源分析本节教材在本章中起着承上启下的作用，它是在影响化学反应速率的条件和化学平衡等知识的基础上进行本节的教学，系统性较好，有利于启发学生思考，便于学生接受。前面刚学习的浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本节的学习。当浓度、温度等外界条件改变时，化学反应速率要发生改变，相应的化学平衡就有可能发生移动。同时应明确，研究化学平衡的目的，并不是为了保持平衡状态不变，而是为了利用外界条件的改变，使化学平衡向有利的方向移动，如向提高反应物转化率的方向移动，由此说明学习本节的实际意义。教材重视由实验引入教学，通过对实验现象的观察和分析，启发学生充分讨论，一方面提供理解知识所需的基础，另一方面又要留给学生广阔建构知识的空间，让他们针对具体情境采用适当的策略，引导学生得出增大反应物的浓度或减小生成物的浓度都可以使化学平衡向正反应方向移动的结论。反之，则化学平衡向逆反应方向移动。在温度对化学平衡影响后，通过对实验现象的分析，师生共同归纳出平衡移动原理。压强对化学平衡的影响，教材中没有相应的实验，可通过压强和浓度的关系引导学生得出压强对化学平衡移动的影响。教材在充分肯定平衡移动原理的同时，也指出该原理的局限性，以教育学生在应用原理时，应注意原理的适用范围，对学生进行科学态度的熏陶和科学方法的训练。教学策略分析1、本节教学采取的是实验探究与讨论归纳相结合的方法。对于影响化学平衡的条件，如果单纯采取理论讲解，学生会感到比较抽象，难以理解和接受。本节教材设计的实验，操作简单，现象明显，无污染，所以在实际教学中均改成了学生的探究实验，这样，通过学生亲自动手，观察实验现象，讨论归纳结论，揭示实验现象的本质，自主建构知识网络；而且，在实验探究出浓度、温度对化学平衡的影响后，学生较容易推导出压强、催化剂与平衡移动的关系，从而达到很好的课堂效果，并促使学生对化学产生浓厚的兴趣。另外，这样的教学设计，也是学生的创新思想得到很好的培养。2、本课题是在教师指导下进行的课堂探究活动，为确保实验顺利进行，将全班学生分成两大组，两人一小组，不同的组探究不同的实验，使每位同学都能参与活动。以教材提供的探究实验为主，如果学生提出一些其他实验方案，经教师审查认可后，也可以进行实验。教学目标1、知识与技能通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，并能用勒夏特列原理加以解释；理解勒夏特列原理，并能据此判断平衡移动的方向。2、过程与方法重视化学实验，充分发挥实验的作用；密切联系实际，理解理论的指导作用；正确理解化学平衡的概念，掌握浓度、温度、压强对化学平衡的影响。3、情感、态度与价值观通过本节“问题讨论”、“思考与交流”、“实验探究活动”等栏目设计，激发学生学习兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，使学习变为知识的获取、文化的欣赏。教学重点、难点重点建立化学平衡的概念；影响化学平衡移动的条件。难点平衡移动原理的应用。教学准备1教材P26P28实验25、26、图25所示的实验仪器及实验器材；2将学生分组，全班分两大组，两人一小组。教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图展示目标多媒体展示三维学习目标。了解学习意图对所要学习的内容有大致了解，做到心中有数。创设情境温故知新【引入新课】上一节课我们已经学习了化学平衡状态、化学平衡移动的概念，今天我们探究外界条件对化学平衡的影响。【复习巩固】1、什么是可逆反应2、在一定温度下的恒容容器中,可逆反应达到平衡的标志是（）A、C的生成速率与C分解的速率相等B、单位时间内生成NMOLA，同时生成3NMOLBC、A、B、C的浓度不再变化D、A、B、C的分子数比为132E、反应容器内压强不随时间变化F、反应容器内总物质的量不随时间而变化根据学生的回答归纳化学平衡状态、化学平衡移动的概念。本着温故科知新的原则，从学生巳有关于化学平衡的知识引领学生进行思考。分析讨论归纳总结【归纳总结】1、化学平衡状态是指在一定条件下的可逆反应里，当正反应速率和逆反应速率相等，反应混合物中各组分的百分含量（浓度、质量、质量分数、体积分数）保持不变的状态。2、化学平衡状态是建立在一定条件基础上的，当浓度、压强、温度等反应条件改变时，原平衡的反应混合物里各组分的浓度也会随着改变，从而发生化学平衡移动。认真思考，热烈讨论，记录讨论结果；交流、发表有关见解。回顾旧知，激活学生思维。教学流程教师活动学生活动设计意图激思设疑当一个可逆反应达到化学平衡状态后，如果改变浓度、压强、温度等反应条件，平衡状态是否会发生变化创设学习情境，激发学生的求知欲。激活思维，让学生的主动学习有一个明确的目标指向。实验探究得出结论【探究活动1】学生分组实验（分两大组，每一大组中四人一小组），探究浓度对化学平衡的影响，认真观察、记录现象，并相互讨论，解释现象。第一组实验25实验目的探究浓度改变对化学平衡的影响实验原理CR2O72H2O2CRO422H（橙色）（黄色）实验步骤（1）取三支试管各加入5ML01MOL/LK2CR2O7溶液；（2）向一支试管中滴加310滴浓H2SO4，观察并记录溶液颜色变化；（3）向第二支试管中滴加1020滴6MOL/LNAOH溶液，观察并记录。填写下表K2CR2O7溶液滴加310滴浓H2SO4滴加1020滴6MOL/LNAOH溶液现象结论分组实验、观察、记录现象；小组讨论，寻找规律。让学生在教师的指导下自行分工、协作，共同顺利地完成探究实验，培养了学生的观察能力和分析推理能力，学会对获得的信息进行加工处理，并归纳总结。实验探究得出结论第二组实验26实验目的探究浓度变化对化学平衡的影响实验原理FE33SCNFESCN3黄色无色红色实验步骤（1）向盛有5ML0005MOL/LFECL3溶液的试管中加入5ML001MOL/LKSCN溶液，溶液显红色；（2）将（1）中红色溶液分置于三支试管中；向其中一支试管中滴加饱和FECL3溶液4滴，充分振荡，观察颜色变化；向第二支试管中滴加4滴1MOL/LKSCN溶液，观察溶液颜色变化；（3）向（2）的两支试管中各加入35滴001MOL/LNAOH溶液，观察现象，对比三支试管溶液的颜色深浅。填写下表步骤14滴饱和FECL3溶液4滴1MOL/LKSCN溶液现象步骤235滴001MOL/LNAOH溶液35滴001MOL/LNAOH溶液现象分组实验、观察、记录现象；小组讨论，寻找规律。让学生体验探究过程猜想与假设设计实验观察现象得出结论。结论教学流程教师活动学生活动设计意图分析讨论归纳总结学生实验完毕后，由每一组推荐一名代表汇报实验记录，由学生解释实验现象并得出结论。由学生解释实验现象并得出结论增大生成物浓度,平衡向逆反应方向移动；减小生成物浓度,平衡向正反应方向移动；增大反应物浓度，平衡向正反应方向移动减小反应物浓度，平衡向逆反应方向移动。培养学生的语言表达能力和正确熟练的运用化学用语的能力。启发提问深入探究【思考与交流】课本27页1、上述两个实验中，化学平衡状态是否发生了改变你是如何判断的2、从中你能否推知影响化学平衡状态的因素先独立思考提出的问题，思考有困难的同学阅读课本P27最后一段内容，再完成上述思考题，个人思考后，同学间进行讨论，生生互动，找代表汇报讨论结果和自己的看法（包括自己的疑点），辩析、得出结果。使学生思维发展获得揭示性指导，实现“尝试成功”型和有指向的发展型学习。体现师生主客体角色互换，给学生增加直接参与的机会并亲自尝试。启发提问深入探究【学与问】课本27页其他条件不变时，如果减小减小反应物浓度或减小生成物浓度，正、逆反应速率如何变化平衡如何移动根据学生讨论，明确浓度的改变使正、逆反应速率不再相等，使化学平衡发生移动；增加某一反应物的浓度，会使反应混合物中各组分的浓度进行调整。新平衡建立时，生成物的浓度要较原平衡时增加，该反应物的浓度较刚增加时减小，但较原平衡时增加。民主、平等的氛围中，师生互动、生生互动、使每位学生最大程度地接受到来自周围的学习信息，广开思路，顺利完成学习任务。教学流程教师活动学生活动设计意图实验探究得出结论【探究活动3】实验探究温度对化学平衡的影响，认真观察、记录现象，并相互讨论解释现象。实验27实验目的探究温度变化对化学平衡的影响实验原理2NO2气N2O4气H569KJ/MOL（红棕色）（无色）实验步骤（1）将盛有NO2、N2O4混合气体的封闭平衡球一端侵入热水中。填写下表升高温度降低温度现象结论（2）半分钟后，比较两球中气体颜色。（3）取出放置片刻，再比较两球中气体颜色。分组实验、观察现象，记录现象；小组讨论，寻找规律。使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，从已知到未知发展学习、探究能力，从而发现新知识、新思路、新方法。分析讨论归纳总结学生实验完毕后，由每一组推荐一名代表汇报实验记录，由学生解释实验现象并得出结论。由学生解释实验现象并得出结论在其它条件不变时，升高温度，向吸热反应方向移动；降低温度，向放热反应方向移动。培养学生的语言表达能力、综合概括能力和正确熟练的运用化学用语的能力。启发提问深入探究【问题讨论】请归纳出其它条件不变时，只改变一个条件，平衡将如何移动学生讨论后回答，归纳总结如果改变影响平衡的条件之一（如浓度、温度等），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。这就是平衡移动原理勒夏特列原理。体验科学研究的思维方式和科学探索的研究过程，养成自主探究意识和习惯。教学流程教师活动学生活动设计意图【探究活动4】压强增大或减小时，下列平衡是否移动、移动方向2NO2气N2O4气（相互交流）归纳出压强改变对化学平衡的影响。学生讨论后回答，归纳总结在其他条件不变时，增大压强,化学平衡向着气体总体积减小的方向移动；反之，减小压强，化学平衡向着气体总体积增大的方向移动。在民主、平等的氛围中，师生互动、生生互动、使每位学生最大程度地接受到来自周围的学习信息，广开思路，顺利完成学习任务。实验探究得出结论【探究活动5】回顾催化剂对化学反应速率的影响，催化剂化学平衡的影响。学生回顾、归纳总结催化剂能同等程度改变化学反应速率，即V正V逆，因此，它对化学平衡的移动没有影响，但催化剂改变反应到达平衡所需要的时间。以问题情境为引领，以探究对象为依托，按照逻辑规则在主导信息下探究发现知识结论。巩固知识拓展应用【巩固落实】1、有一处于平衡状态的反应XS3YG2ZG（正反应是放热反应）。为了使平衡向生成Z的方向移动，应选择的条件是（）升高温度降低温度增大压强降低压强加入正催化剂分离出ZABCD2、对任何一个平衡体系，采取下列措施一定引起平衡移动的是A、加入一种反应物B、增大体系的压强C、升高温度D、使用催化剂3、下列事实能用勒夏特列原理解释的是（）A使用催化剂有利于合成氨的反应B由H2、I2G和HIG气体组成的平衡体系加压后颜色变深C500时比室温更有利于合成氨的反应D将混合气体中的氨气液化有利于合成氨反应强化训练，总结反馈、形成能力，学生独立研究与讨论相结合练习。依据课堂学习的知识、技能、规律、方法，积极主动地实践，创造性地解决问题。训练学生的求异思维、逆向思维。在新情境下运用知识，进而深化理解。教学