石榴 这一课的朗读。（播放课件朗读） 2、同学们，郭沫若笔下的《石榴》美吗？在聆听完了

石榴教学目标1、知识与技能（1）抓住事物的特点，用恰当的顺序细致描写。（2）揣摩和理解课文精彩的语言。（3）理解本文托物言志的写法。2、过程与方法（1）掌握“设疑自探、解疑合探、质疑再探”的方法。（2）学习作者细致观察，用多种手法描写事物的方法。3、情感态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、积极向上的高尚情操。教学重点、难点1、对文章思想感情的理解。2、对文章关键句子的理解。课时划分一课时教学方法三疑三探（设疑自探解疑合探质疑再探运用拓展）教学过程一、导入新课1、请同学们猜一猜这两个谜语的谜底（利用多媒体课件展示石榴的图片）。2、今天我们一起走进郭沫若，欣赏他笔下的石榴。（板书石榴。）3、请一位学生给大家介绍一下你所认识的郭沫若。（教师用课件展示）二、学生设疑1、教师请同学们闭上眼睛静心聆听名家对石榴这一课的朗读。（播放课件朗读）2、同学们，郭沫若笔下的石榴美吗在聆听完了之后，你想知道些什么我们如何学习这一课3、教师归纳、补充学生提出的问题，并将其形成自探问题（1）本文是什么体裁（2）本文中有没有新词好词（3）作者主要按什么思路来安排文章的结构的本文可以分为几个部分（4）作者主要从哪些方面来描写石榴的特征，按什么顺序从哪些词语可以看出（5）文中用什么手法来描写石榴的特征的并说说其作用。（6）作者为什么要写石榴（在什么背景下写的这篇文章，表达了作者什么样的情感）教师根据学生提出的问题，适当进行补充。二、解疑合探1、学生对所提出的问题进行思考解答，有疑难的可以合作交流。学困生回答，中等生补充，优等生评价。（1）散文。（2）新字新词争妍斗艳奇崛枯瘠盎然忍俊不禁丰腴金罍犀利安普剌辟易皓齿玛瑙（3）爱石榴画石榴赞石榴引出描写喜爱第一部分（1）点明石榴的可爱。第二部分（26）具体描写石榴的特征。第三部分（79）抒发作者对石榴的赞美之情。（4）、枝叶花朵果实枝叶奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。（外在美）形美深红色色彩陆离花朵华贵最个性对炎阳的直射毫不辟易（内在美）神美可花骨朵花变化逐渐翻红，整裂为四瓣。爱形态形态匀称，像玛瑙花瓶。花果色彩红黄锈彩形变安普剌金罍果实样子破口大笑形色透明的皓齿（5）比喻、拟人、反问、对偶。例1、红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情，具有职业特点。例2、它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。例3、那可不是夏季的心脏吗用反问手法突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，成为夏天的中心，写出作者对夏天的重视和对石榴的喜爱。（6）本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国，主持军委会政治部第三厅工作，积极从事抗日文艺运动。1941年至1942年,是中国敌后抗战最为困难的时期，日军在“扫荡”中一次使用兵力在千人以上到万人的达132次，万人以上至7万人的达27次。在同一地区有时反复“扫荡”达三四个月之久，并且实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策。国民党也用几十万军队对陕甘宁边区实行事包围和经济封锁。但是，困难并没有吓倒共产党人。在战争中，人民群众创造了各种斗争方法，打得日军和伪军心惊胆战，防不胜防。1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头国民党妥协投降。镇压爱国运动。亲日派鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。一些政界人物和文化人士变节投降，苟且偷生。中国共产党抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，赞扬了不怕威压、不甘示弱、敢于抗争、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。三、质疑再探质疑一作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力二者在这一点上相似，因而把石榴比作“夏天的心脏”四、运用拓展1、你从作者笔下的石榴领悟到什么五、课后练习你最喜欢吃什么水果梨，桃，西瓜还是葡萄用拟人,比喻等修辞,有形有色、有滋有味地描绘一下,看看它是否让人垂涎三尺。板书设计石榴郭沫若枝叶奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。形