赵遂芝信息技术应用成果(教学设计方案)

信息技术应用成果（教学设计方案）作业题目结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案，并作为终结性成果以作业形式提交。作业要求1教学设计方案请参照模板要求填写，要体现信息技术的应用。2作品必须原创，如出现雷同，视为不合格。教学设计方案模板教学设计方案课题名称十几减9姓名赵遂芝工作单位襄州区程河镇中心小学年级学科一年级数学教材版本人教版一年级下册一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。由于十几减9的算式，部分学生有一些基础，尽管在计算时存在一些不完善的技能，根据学生原始计算方法，会出现算法多样，而不同算法的体现会给初学的学生带来困扰，不知哪种方法是最适合自己的。教材在本课的编排中着重呈现了“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。根据一年级认知特点，通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，直观帮助学生思考并将思考过程表征出来，经过语言描述，注出算式过程图，经历数学符号等形式，让学生真正实现对算理的理解。同时在练习设计中允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择自己喜欢的方法，给学生留下较大自主选择的空间。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中通过学习十几减九的多种计算方法，理解其中的算法和算理。用十几减九的计算方法解决生活中的问题。2让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的方法，解决生活中的问题。3培养学生初步探究意识，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在上学期已经学会了动手操作一些简单的学具，本节课，我打算让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中通过学习“十几减九”的多种计算方法，理解其中的算法和算理。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、复习旧知，导入新知问题图中的小朋友在干了什么教师出示主题图这是游园会的场景，说一说你找到哪些数学信息课件出示主题图教师观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。让学生有序观察主题图中每个活动中得数学信息。重点选取“小丑卖气球”的数学信息，让学生将条件和问题完成说出来。教师板书（课件出示）小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个引入课题并板书。二、学习新知，自主探究（一）列出算式，自主尝试计算教师要求“气球还剩多少个”怎样列式学生说列式，教师板书159（二）学生活动，同伴交流。教师观察巡视。（三）组织学生全班汇报可能会出现（课件预设以下几种方法）1数出来的方法。让学生边说边演示用（圆片）小棒摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。2摆一摆小棒。3想加算减法。我知道“6915，1596。”4“连减”。15546问题（1）5和4哪来的（2）为什么把9分成5和45“破十法”。1091516问题（1）这种算法谁能看懂什么意思（2）谁能用图把这种方法演示出来问题（1）为什么先用10减9（2）109所得的1为什么还要和5相加（3）谁也是用这种方法算的你能再说说吗小结159，个位的5不够减9，用10减9，1091，1再加5等于6。【设计意图让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。】（四）教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的算法和算理1摆出15个圆片，分成左边10个，右边5个。插入图片2把左边10个中圈出9个，还剩1个，如图3让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。4结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如图三、运用新知，自主练习（课件出示）1用摆一摆，算一算。问题你能用你喜欢的方法算算这两道题吗（反馈的重点放在以加算减和破十法上。）2圈一圈，算一算。问题（1）结果是多少（2）为什么这么圈934519678问题1十几减9的题还有哪些你能把它说出来并且直接计算出结果吗2仔细观察这些算式，你发现了什么3为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”3、问题（1）从图中你都知道了什么（2）要求的问题是什么（3）你能试着解决这个问题吗四、布置作业作业第10页“做一做”第3题。五、全课总结全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式你觉得哪种方法计算比较熟练五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图课件出示主题图学生有序观察主题图中每个活动，并从中得到相关数学信息。初步培养学生有序观察，和提出问题的能力。摆一摆小棒。摆一摆小棒，明白“159”的得数是怎样来的培养学生动手操作及探究意识。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生自我评价表班级姓名评价等级评价内容优（5）良（4）中（3）评价目的我能认真听老师讲课，听同学发言。能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。能否独立思考我会指出同学错误的解答是否敢于否定我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。是否欣赏自我我能在不懂时向别人请教。是否敢于请教我已养成良好的