培养小学生团队精神的几点做法

在合作中学会合作，完善自我培养小学生团队精神的几点做法一、问题的提出IBM国际商业机器中国有限公司人力资源部经理李清平说“团队精神反映一个人的素质,一个人的能力。团队精神不行,IBM公司也不会要这样的人。”可见团队精神日益成为一个重要的企业文化因素,而是否具备团队精神也成为判断人才优劣的重要指标。团队精神是一种生活中的教育和规范，要从小不断地培养规范。笔者研究发现，从小没有培养好团队精神，长大以后即使天天培训，效果并不是很理想。因为人的思想是从小造就的，小时候如果没有注意到，长大以后再重新培养团队精神其实是很困难的。所以，小学生团队精神的培养尤为重要。二、研究内容和对象一位资深人力资源专家说,团队精神有两层含义,一是与别人沟通、交流的能力二是与人合作的能力。通过教学活动，使学生提高这两方面的能力，这是我们所要研究的。我是一年级的语文教师兼班主任，所以，我的研究对象就是小学一年级的小朋友。三、几点做法针对一年级学生贪玩、自我约束能力差但又争强好胜的特点，我充分发挥学习小组的作用，突出团体评价，淡化个人评价，让他们形成“集体的荣誉是最大的荣誉”的概念，用团体的力量来约束他们，逐步培养自我约束能力，提高团队合作能力。1、建立学习小组合作学习是学生在小组中完成的互助性学习，小组成员的优化组合，是合作学习是否有效的关键。在小组搭建中，教师可根据儿童的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异，优化小组组合，形成互补型合作团体，便于发挥小组各成员的个性特长。需要说明的是，低年级的小组成员不宜太多，以45人为宜，有利于积极的相互支持与配合，面对面的促进性互动。教师还可以鼓励学生发挥集体智慧，根据小组特色或组员期望为小组取名，如小鸟组、彩虹组、飞翔组、梦幻组，形成小组特色。这是一个复杂而漫长的过程。之前我组织了大量的游戏活动，如传球游戏，以小组为单位，围成圈，每组一个皮球，依次传递、接收，做到不掉球、不漏人。5分钟为一个时间段，最后统计传球回合。游戏的目的是使组员之间能够积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动，形成团队意识。绘画游戏，以小组为单位，每个小组一张画纸，人人参与绘画，画面景物协调一致。要求组员之间要商讨、交流着进行绘画，一人在绘画时，其他人可帮助传递绘画工具。游戏的目的在于使成员能进行有效的沟通，积极承担在完成共同任务时个人的责任。让学生在游戏活动中凸现个性，相互熟悉，在此基础上，通过自由组合与个别调整，逐步达到了基本均衡（四人一组，全班划分了8个学习小组）。学习小组不仅仅在学习上是一个合作的小集体，在其他诸如体育比赛、卫生评比、文艺演出等活动中也是不可分割的一个整体。2、确定小组目标社会心理方面的经典性实验明茨（ALEXANDENMINTZ，151）实验揭示了不同的目标对任务完成的重大影响。在他的实验中，要求参加实验的每个人都拉着一根附着纸锥的线，把纸锥从一窄口瓶中拉出来。瓶口的宽度恰好只能一次拉出一个纸锥。而时间紧迫的程度是，水通过一根管子正从瓶底缓慢进入瓶中。当参加实验的人被告知说，谁第一个拉出纸锥有赏，谁拉得慢要受罚，该小组成员就会争先恐后地想先把自己的纸锥拉出瓶口，结果所有的纸锥都挤塞在瓶子的颈部，没有一个人能拉出自己的纸锥。而当各小组被告知说，按小组的总体成功为奖惩标准，结果各小组成员都采取了合作的方式，依次按顺序一个接一个地拉出所有纸锥。这个实验说明，不同的目标设置，对行为方式的选择和行动的顺利进行有密切的关联。合作型的目标结构能够激发团体成员的集体荣誉感，他们相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度地感受到自尊和被其他成员所接纳，因此，完成任务更为积极、主动，成就动机也更为强烈。因此，在每次的学习及其他竞赛活动中，突出强调团体成绩，重视对团体的评价，淡化小组个人的评价。小组目标的确定同样以这个小组整体成绩达到的水平为准。3、通过小组合作学习培养学生的适应、交流能力小组合作学习具有较强的集体性、社会性，课堂上的各种活动都会反映个体之间相互交流、交际的能力，它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。还培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质。在教学中，我又在同学生的交往中适时调整改进教学，鼓励学生与教师、同学与同学之间的正常交往、交流，培养他们乐观开朗的生活态度，消除因隔阂而产生的心理紧张和压抑，丰富孩子们的精神生活，让他们在真挚的交往中培养学生们良好的道德情操。通过不同的分组形式增加学生之间的接触面，使学生能适应各种方式的组合，增强其适应和交流能力。4、开展小组之间的竞赛良好的健康的竞争只会使人产生积极向上的动力。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。在竞争中，教师重视的是成员的参与，分工的不同，合作的协调。在一段时间的小组竞争下，能够使小组成员之间分工合作非常默契，并逐渐形成各小组的特色。如有的小组站在大家面前，组长就会向大家介绍小组成员的分工情况；有的小组在展示汇报时，动作大方，语言流畅，行动一致，很具有团队作风，使每个成员都能感受到自己的责任和力量。班里建立了“小组攀登珠穆朗玛峰比赛”，每次活动、每次学习比赛成绩获得全班前二分之一的小组都会往峰顶前进一格，这样，差不多两周的时间，就会有四个小组获得“优胜小组奖”，到时我会给优胜小组的每一位学生发一张喜报。他们纷纷为集体荣誉而努力。“听写字比赛”是我们每天的必备节目，每次一般听写二十三四个字，每个字5分，满分就是115分或120分，我规定只要超过100分，即可得到一个“优”，得满分的还有满分奖。每次的比赛结果都跟“小组攀登珠穆朗玛峰比赛”挂钩。结果现在几乎每个同学都能得到“优”，得满分的同学也越来越多了。对小学生来说，学习习惯是至关重要的。虽然小学一二年级不要求有书面家庭作业，但也得让他们能坐得住。于是，我发给了学生每人一个家庭作业本，主要让他们练习刚学会的生字。作业数量没有严格控制，但每天都检查各个小组的作业质量，每天的家庭作业情况也都记入“小组攀登珠穆朗玛峰比赛”。5、团队合作中掌握团队合作能力为了丰富学生的课外生活，同时在课外发展学生的团队合作能力。我在课外组织学生开展集体跳绳、接力赛跑等活动。各项活动均以学习小组为单位，一方面引导学生尽自己的力量为本小组做贡献，另一方面使学生在活动中进一步增进了解，增进友谊，促进小组成员之间的相互信任。前不久，我们学校组织了一次野炊活动，活动中充分展现了团队合作的优势。这次活动围绕“自力更生、团结协作”主题，学生自备锅碗瓢盆、蔬菜、油盐酱醋等，步行二十余华里到引黄济青闸去野炊。活动的目的是让学生磨炼意志，学会自立与合作。在这次活动中，同学们成功地接受了一次考验，一次洗礼。在野炊时，有的小组分工合理，做好了充分的准备，所有的问题迎刃而解，做出了花样繁多、美味可口的饭菜；有的小组尽管遇上点小麻烦，有的把炒菜用的油洒了，有的没带炒菜的锅，但他们没有怨天尤人，而是积极想办法，积极合作，因陋就简，做出的饭菜同样好吃、同样精彩、同样吃得津津有味。这种在大自然中利用自然、改造自然，发挥集体的力量克服困难、解决问题的体验比什么都宝贵。“他山之石，可以攻玉”。在日本小学生体育比赛中，有项特殊的比赛叫“31条腿”，30个小学生排成一排，手臂相扶，邻腿相束，组成一道“人排”或叫“人墙”，奔跑向终点。这是一项需要整体配合的比赛，任何一个人摔跤都会造成整体跌倒，这无疑是一项培养团队精神的快乐运动项目。我也拿来进行了实验。也是以学习小组为单位进行比赛，我们称它为“四人行”，当然，活动的指导和示范是必不可少的，而且是逐步增加难度的先是“两人行”，然后“三人行”、“四人行”。实验证明这项活动非常有意义，真正能促进学生“心心相通”，因而也非常受欢迎。随着难度的不断加大，所发挥的作用和受欢迎程度也会不断增加。6、对相对较弱小组的心理辅导不管怎么划分小组，组与组之间总会出现差异，这种差异虽然不可避免，但如果听之任之，势必会“强者愈强，弱者愈弱”，造成组与组之间的两极分化，如何帮助相对较弱的小组树立信心呢通过观察了解，我发现这些小组通常是在合作方面存在问题。于是，在优秀小组进行活动的时候，我有意识地安排其他小组进行观摩；或把小组合作的内容和形式编成校园心理剧，让学生边看、边演、边领悟，使他们学会互相帮助，学会鼓励同伴，学会向同伴学习，学会有效的沟通技巧。当然，有的小组某些方面整体力量确实薄弱，但根据多元