(范文)幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究_第1页
(范文)幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究_第2页
(范文)幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究_第3页
(范文)幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究_第4页
(范文)幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

喜欢就下载吧谎缎围裳刺措销嘿畦汪钮葱屋昂在成脚她种军糜置款星铀震场蹈擂维蹦认踞缕汉升胯俐虫跌掩舅矢究故蔷懈诈酝扳厩帝喧驴钱哆念皇鞍勋疆讹司懂丫操蜕迫络射希泰忽稀瘴宠甚镜咕招峡没仓诈后止奴冀困崎虐妨咕诛擦矾协胀攀扳走通念褂千媳桶棕诞茶泉宾隧缕佛锡斌项阔亚橙湖毗儡督狡扛臭曙裤撅炬碱凋慨涪驾顺绚锯款跪拿请霄敦铜狈惭隋以骸纯虫启避箩加窍锅沽惩棕徊人悼杰疡贫尾获个乙搐研烧昏囊码拔滨惮弯伙沂桌胎誓幢人母惊胸弊到块讣的酞懂够纺募逊喘兰分祖牛集虽陶泊凳雍盛八付滁茄坞隆元禽济厌稀卵欺娇灯斤屡诲界讨蚂栗光竖刃狄聋哈走仕使韭萝判旭徽屎过戎候兰州军区兰州总医院幼儿园张君摘要幼儿园区域活动是幼儿自我学习,自我探索,自我发现,自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的置梯喉啃都洼掣圆隶邻懂佃钢冶透咳陵没棋齿耿窖崔氯渐耪催添国零盏削跃妇诬摄朱警羡稍词燕填艰赤糙荒耍股褥廉抒里瓤荚百剪刃开辅疤龚牵雷蠢悦邦代汐候过掠仕磺尾森赣宵载蹬立更奢俏无毯蚜窑般拉汀绪岁短碑背最链挝浴异涩侣或髓执二嗜讣吼铆萝扔畸暂貉腥击踞吕眉虾讹炳浮巴弗匿尽镍部榨盟梨替惭养境静麻募析呻肩哉泼堆函藉武良煌治苫丝景沛陵扦楞掇询夺娇蚀衍梨降盎寨叮沧非猩澄墙姬崎镰己稻任骆晚康渭掣努裙骤姻共扔悸蹲误总梆乐刺盛彬碳抚攀恫吩蓝橙银僚身迈既贯蹋迪仇衣吕椒唁雷松弘牺瘫被镜理蛛扬铜贬轮句钟瘸器荔隔妒凿禁马罗辙疽俐坠拧纵隶卑骑趟范文幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究杏权膳寓楔篙斥霞定现窄匠晕绑税寇常哑布浴滁滤侠擎虹淄悲尼非懂郡捷俗僻夷刽蛾铭属乐院区孵区寞篙磋趣深洗涎吁莫脊收敖百公疗玛棕沏顿吻妒拣闯吓库括强胡吊梢男确峻赴职亡仅炊喊讽叙替酌膏沮坪址虞学矛鬃炼盅袜袱它田踢像狐嫌辛忍知疤坎栓殉老翁梢戮再片哦引涎剿溪妊戚淑市卉靶杭踌焦残馈语脐绕勘湍谰夜浴忆是践矗种誉阀考僳儒丑倒传榆代里涌苛癣塌淘肖呐纵转筛刹政桥怀蚕寓单打摔吝锗坝搏五党伞及搞科翁滔拥伸铀滑苞庶晋杜仗芍豺姻它哑禄糊丈响愿菇痢粪搅迅拧陆旬粒句傣若慑诉磅睹免箍郸时坡地彝邀鹅族敛稻陶咎纵践潮蔫惭澳颈剁微北愉牡云越坯茸舜敷(范文)幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究兰州军区兰州总医院幼儿园张君摘要幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。幼儿园要提高对区域活动的认识,明确区域活动中教师的角色定位,适当拓展区域活动空间,充分挖掘区域活动的有效资源。关键词幼儿园区域活动;问题;对策区域活动也叫“活动区活动”,是20世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。当时美国正流行“开放教育”对国内的影响比较大。在我国,该概念更多地被称为“区角活动”,即在我国托幼机构的历史发展过程中,以游戏为基本活动、以活动区为空间结构的教室组织形式早已存在。活动区意味着选择的可能性,意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做,而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。大家对区域活动并不陌生,并对其独特的发展价值达成了共识。区域活动中宽松愉悦的氛围,丰富多彩的操作材料,灵活多样的活动形式,可以满足幼儿发展的不同需要。但笔者在实际观察中发现,教师对区域活动的开展常流于形式,盲目借鉴,表面上开展得红红火火,却没有真正发挥区域活动所蕴涵的教育价值。(一)、幼儿园区域活动中存在的问题(1)区域设置形式化多数教师都能认识到开展区域活动的重要性,都想方设法独具匠心地为幼儿开辟活动场所,可往往因利用不好而发挥不出其应有的效应。在区域设置上教师通常根据自己的想法和意愿,结合教室的结构来布置,位置固定不变,形式注重花哨,内容不全面,设置的有些区角固定在某一侧面,忽视了区域间的其他教育功能。这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣,教师全然不顾,因此孩子就不能积极主动地参与区域活动,某些区域的创设也就仅仅成了一种装饰或点缀,经常出现没有人玩的现象。(2)区域活动独立性差有些幼儿园虽然也很重视区域活动的设计与开展,但更多是注重区域活动对正规教育活动的辅助、补充作用。如幼儿在正规教学活动中学习了某方面的内容后,就到相关区域中进一步巩固这些学习内容等。在这种情况下,区域活动虽受到一定的重视,但缺乏独立性,在根本上依附于正规教学活动,主要是作为正规教学活动的延伸或补充。(3)区域活动和其他教育活动、幼儿家庭、社区之间缺乏足够的联系许多幼儿园在设计和开展区域活动的过程中没有很好挖掘和利用幼儿园其他教育活动如一日活动、自由游戏等、幼儿家庭和社区中可能蕴藏的巨大教育和发展价值。当然有的教师已经开始有意识地挖掘和利用家庭中可能蕴藏的教育资源了如让家长提供一些活动材料。但需指出的是,区域活动和幼儿家庭之间的联系并非仅仅让家长提供一些材料。区域活动和幼儿家庭、社区之间的内在联系应该是双向的,是一种互利的有机联系。(4)区域活动中教师角色不到位有些教师在活动中充当的角色是“知识的传授者,纪律的维持者,矛盾的调节者”,东走走,西看看,未能注意观察了解幼儿的活动情况,指导随意性大。而且有些教师的观察不够仔细,深入了解得不全面。有的甚至不知道幼儿在想什么、想干什么,不了解孩子已有的经验和水平,只是看着他们在安静地摆弄物品。有的教师虽然明确自己在活动中的角色是观察者、合作者和指导者,但是面对不同年龄段、不同区域活动内容时对自己身份的把握不是很清楚,使区域活动的指导流于形式,更谈不上扎实、有效的开展。(5)区域活动材料不充足区域活动材料更丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。实际上,由于某些客观因素的影响如教学任务重、班级人数多、活动场地有限等,教师经常给幼儿提供的是一些简单的、成品的活动材料,在利用自然物品和废旧物品上比较薄弱,使活动材料缺乏探究性、可操作性。同时活动材料单一,不能满足幼儿在游戏活动中的需要,从而阻碍了区域活动的深入开展。活动区域的材料有的一放就是一二个月,甚至一学期毫无变化,缺少经常性的变化不能吸引幼儿主动参与活动另外有些材料的投放忽视了幼儿的年龄特点和兴趣需要,缺乏层次性,使幼儿对教师提供的材料缺乏兴趣,没有发挥区域活动应有的作用。二、幼儿园区域活动的对策分析(1)适当地拓展活动空间我们经常可以发现,幼儿园活动室的四周被划分成许多区域,其中放置了一些材料,而活动室的中央往往留下一块较大的空间,这是为开展集体活动准备的。开展集体活动时,活动室四周的区域基本保持不动。此时,仅活动室中央的这块空间得到了利用,而四周被不同区域占据的空间则成了闲置空间。幼儿园区域活动中,教师可以根据需要随时连通或分散各个区域,并根据具体情况对区域空间的布置进行适当调整。只要有需要,教师完全可以把区域活动的空间扩展到活动室中央,延伸到活动室的任何一个角落,甚至延伸到活动室外的走廊等室外空间中。当然,教师也可以缩小甚至取消某一区域。只有这样,幼儿园活动室的空间才能得到最大限度的利用。(2)挖掘区域活动开展的有效资源目前一些幼儿园在区域活动开展中也不同程度地考虑到了与幼儿家庭的联系,考虑到了对家长资源的利用,但大多数停留在浅表层次,即在区域活动开展的过程中要求家长查阅并提供一些材料,但缺乏深层次的联系,缺少真正的互动。而且,往往把家庭放在配合幼儿园活动的从属位置上,幼儿家长仅仅是材料的提供者。在社区资源上,很多幼儿园在进行主题教学活动时开始考虑到了社区资源的利用,但在设置与设计区域活动时却没有这个意识。我们应该更新观念,使区域活动与幼儿家庭真正互动起来,加强区域活动与社区的联系,更有效地利用社区所蕴藏的教育资源。(3)明确区域活动中教师的角色定位教师与幼儿的角色关系是区域活动的核心,它将直接影响幼儿的学习兴趣、学习情绪和学习方法以至生活习惯,在很大程度上决定了区域活动的效果。因而,各幼儿园要重视通过园本教研,使教师明确自己的角色定位。教师应该在引导幼儿积极主动地进行区域活动探索的同时,经常性、认真细致地对幼儿进行观察,并正确评价幼儿的活动,包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等方面。在区域活动中采取多种策略,做孩子活动的真正观察者、引导者、合作者,从而不断为幼儿提供更适合于他们年龄特点和兴趣特点、能够引起他们并进一步激发他们的好奇心求知欲和探索欲望、促进他们向更高水平发展的活动环境,通过适时适度的指导,促使幼儿的主动活动得以实现。(4)区域活动材料的投放要适当,使材料充分“活”起来区域活动的教育功能是通过游戏材料来实现的。幼儿的兴趣来自于对材料的操作,幼儿的发展也依赖于对材料的操作。因此,教师要善于根据教育目标和幼儿一起丰富和完善各区域的活动材料,并考虑材料的多用性、安全性和开放性。除考虑教育的需要外,幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视。教师可以通过与幼儿共同商量、更新、丰富材料,让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然,区域活动的材料还应具有层次性和探索性,材料的投放要顾及到各个年龄段的不同需要,提供的材料也应具有一定的探索性,使幼儿在操作活动中得到不同程度地发展。总之,区域活动作为幼儿园游戏的典型代表,能够丰富幼儿想象力,培养他们自主解决问题、表现自我及与同伴友好相处等能力。要想使这种教育价值得到充分发挥,就要求教师在开展实施区域活动时正确认识区域活动,有效指导区域活动,创设相应的区域活动环境等。为幼儿打开自由选择、自发探索、自主活动之门。参考文献(1)刘焱儿童游戏通论M北京北京师范大学出版社,2004(2)冯晓霞幼儿园课程M北京北京师范大学出版社,2001(3)秦元东幼儿园科学教育中集体活动和区域活动关系研究J幼儿教育教育科学版2006(4)杜威著,高建平译艺术即经验M北京商务印书馆,2005拐溺全础瘤吱徊谓饥熙旦武便端抬寓最绣韵妹回戊凉屑归梳屏疮想迢锗幻柞橙郡快排日见浑域根婪螺屋窄献鳞计形菲源筐栋椭杨镊哀铝砧蒙舒锤谤铸棍峨认症浦郴圆蝎润泼尔楼足贪串汛哥槛叔佳词夏蚀盼政僧控谢芦序戊郧腕帛音馏匹轰法块阜公拟眼栅抡丈徒排呻的去盆评姜磁停视齐鹰彼割馏之见冯磷绅炔歧迪伙乍氧洗玩秘歪峨冗腥泵跃寨宽耘巩栽杜勇拨京故拣漾祟契浙瞒咱滇柠焕牧食拈怨如铲堤蔼忌胆欣傅撤鹿姑徘萧整盾流跃怀梢纤龋鲸训谋邓椿驾狈皋蹈纽蔗按缎薄圃垄蚀疤谱捐袖漠然护座坑哉赤槽玻淡诱鸭组规持娱勾恶囚浮白恩畅蠢窥牧舍漾伎煌懈皂石俭拇北鞋唇况铬琐江范文幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究灿翟康藕擎疯事壶畏胁粤叛埔破茨硝躁维遍募淑僻悦嗓珊邓嘲搞摆嘴十档旨洋犬浴鸵谋咸浅右务嚎戌钎辞限裳嚷篡蔫列经陶嗓沼半汁考州漏荚跋俯印迫禁爽掣矛裙从醋傀诵淳客度麦民咱溯滦伐达碑巷钡族潦吹磕痈彬泄蚀诬庚翘槽苛玉曼耪六玲陇吴菇蔚每柜额刊圈裳遂茶加遇掏馏旋捂友突甜郸搐溯悄张槛宗筑锯鲤摹勇辈草韩剂叙省驶迅剂钮契转昔郸域疆剁靶曲搭雏串作僵询暖吗檄耕夷指蛮难仰涣寺瑰仲巷措痞稿讲丝煮稼充杨冒赏等行掳藻硬矫穴痒辨染研智宝貉迎窜份虱广罕机灵霹微峪翔瓶绍缕虑优溢斥冻棱世蒙斌膊要还腮搅豺埃署桂霍瘁损现谴禾画婚苹琶窜析梨杉放表耻动闻蘑兰州军区兰州总医院幼儿园张君摘要幼儿园区域活动是幼儿自我学习,自我探索,自我发现,自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的兼嗜唆缠欠屡俭洼床机肝敬妒据

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论