旅游胜地乡镇初中英语口语校本课程开发研究

旅游胜地乡镇初中英语口语校本课程开发研究本文档格式为WORD,感谢你的阅读。【摘要】“校本课程”指的是学校根据教育理念，在对学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。笔者根据校本课程内涵，设定了以提高学生素质为主旨，自行设计和开发了朝板山初中英语口语校本课程，根据校本课程的开发流程，阐述了此次校本课程开发的经过，并对其进行了学理上的思考。【关键词】校本课程英语口语旅游胜地“校本课程开发”（SCHOOLBASEDCURRICULUMDEVELOPMENT，简SBCD）的思想源于20世纪六七十年代的西方发达国家。其主要思想是针对国家课程开发过于集中的弊端，要求以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。校本课程亦称“学校本位课程”，具体地说就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级的学生群体，编制、实施和评价的课程。国家课程主要是为培养特定年龄段的学生的共同素质而设计的，无法照顾到具体学校具体学生的差异性。但这种差异是客观存在的，客观上需要校本课程来弥补开发校本课程能促进各种层次、各种特长、各个不同地区的学生的发展，能更好地满足学生的兴趣与需要，更好地完成新的课程标准所设定课程目标。笔者所在学校朝板山初中位于桂林市阳朔县兴坪镇的漓江之滨，是漓江景区游览的必经之地，更是外国游人所青睐的旅游度假胜地，是开发英语口语校本课程的理想环境。笔者根据这一语言资源丰富的优势，开发了英语口语校本课程。一、英语口语校本课程开发过程校本课程开发的操作流程涉及学校开发校本课程所需要的步骤或工作进程。从已有的课程实践来看，开发校本课程的操作模式主要应该包括五大步骤，即现状分析、目标拟定、方案编制、解释与实施、评价与修订。笔者结合自身知识背景，学校具体情况和学生的兴趣爱好，以英语口语为校本课程。这是课程补充类校本课程，旨在提高国家课程的教学成效，实现内在于正规课程中的课程目标，达到校本课程与国家课程的相互促进。（一）现状分析朝板山初中优越的地理优势和丰富的语言环境是英语口语校本课程开发的首要条件。其次，也是满足学生的实际发展需要。因为朝板山初中位于一个旅游区，学生运用口语的机会比较多，甚至将来从事涉外导游工作。再者，也是形成和体现学校办学特色的有效途径。当然，在开发英语口语为校本课程也有相当困难，首先是学生英语学习起点低，没有经过系统的口语训练，而且班上学生英语素质参差不齐；其次，学生几乎都是农村孩子，相当城市学生而言相对内向害羞，与外国游客的对话交流有可能出现怯场；再次，相对集中的外国游客停留兴坪时间较短，与固定的外国游客的长期交流很难实现。（二）目标拟定根据对英语口语校本课程开发的可行性的分析，笔者根据实际情况拟定了本课程的目标，对学生提出了明确要求。首先，敢于开口，即使是向外国游客发出简单的问候甚至是最简单“HELLO”。其次，能够运用简单的英语介绍学校周边的风景。如人民币20元的主体背景就取自朝板山初中对面的几座优美且雄浑的山峰，而这正是游客的兴奋点所在，因此，笔者要求学生能够运用所学知识介绍这一景点。再次，把国家课程与校本课程相结合，促进学生对英语的学习。（三）方案编制凡事预则立。在综合分析了英语口语校本课程开发的可行性后，笔者着手此次方案的编制。首先，结合漓江风景的英文导游词和国家课程教材编写朝板山初中旅游英语口语300句，以兴坪和漓江风景介绍为主要内容。把国家课程所学知识融入校本课程大纲中，让学生有开口的基础。其次，对学生进行多方位的鼓励和培训，使之敢于开口。再次，按照学生自愿原则进行分组。由于笔者所带班级人数较多，分组进行口语练习十分必要。此外，与旅行社或导游联系，争取英语国家的游客到学校参观并与学生进行交流。另外，明确注意事项，如保持中国学生的得体形象等。最后，制定实施方案，明确本次英语口语校本课程开发的实施程序和期望的结果。（四）实施这是课程开发的最重要环节。前期的各种繁复准备就是为了能够在实际中操作。首先，编写了朝板山初中旅游英语口语300句教程，并对学生进行有针对性的训练，让学生熟悉句型并能熟练流利掌握。其次，组织学生自行操练，模拟现场并对话。再次，利用课余时间与旅游公司沟通，争取外国游客（主要是散客）到学校参观。这取得了很好成效，他们都非常乐意与学生进行交流，对他们而言这也是他们了解中国的一种方式。而且课堂课外气氛都非常活跃。大多学生都敢于开口打招呼，介绍自己和家乡的风景。最后，利用课外时间主要是周末组织学生与外国游客交流。漓江沿岸有较多外国游客进行徒步旅行，而以免费导游为身份的学生受到了极大欢迎。他们在介绍漓江两岸风景的同时，极大地锻炼自己的英语口语交际能力，这是国家课程和班级授课所不能达到的境界。（五）评价与修订校本课程的评价包括两个方面，一是对课程开发实施者教师的评价。其次是对学生的评价，而这最终都是对校本课程效果的评价。笔者以口语训练为基点，基本上达到了课程开发的目的，学生的胆子大了，口语能力提高了，对英语的兴趣也得到了极大提高，课堂回答问题的积极性也明显提高。但是，由于学生锻炼机会不均等和学生各自的素质不同，学生的进步程度也有所不同，部分学生甚至把这看成是一种负担。由于此次英语口语校本课程开发所存在的缺陷，对其进行修订十分有必要。笔者在总结这一年多的教学实践经验和教训，对英语口语校本课程开发有了自己的思考。二、对英语口语校本课程开发的几点思考通过对此次英语口语校本课程开发研究解读和调查分析，笔者认为，在当前形势下，英语校本课程开发还存在诸多亟待解决的问题。（一）教材的编排有待完善由于本次课程开发主要以英语口语训练为主，而其中又以简单的旅游英语口语训练为主，培养学生运用英语对家乡风景和人文介绍的交际能力。但囿于笔者个人能力，在跨文化交流等学术视野中笔者在编写教材时无法体现这点，只能提供比较简单易懂情景交流的句型和对话，这也是照顾学生英语水平的需要。但这多少有削足适履的倾向。其次，为了突出旅游英语，对其他的口语交际内容有所忽略。因此，教材的编写亟待修订完善。（二）过分重视学生的兴趣，忽视教学目的此次课程开发为补充型校本课程，主要是为了提高学生口语交际能力。但是在这过程中，笔者过分重视学生的兴趣，导致有时候忽视教学目的，没有很好的使之与国家课程教学衔接。因此，在课程安排方面，在兼顾学生兴趣的同时，也要注意提高学生自身的素质，做出合理的调配，从而达到教学目的。（三）课程开发局限于教师本位校本课程应是教师、课程专家、学生以及家长等共同参与的结晶，教师始终是参与者、合作者。本次课程开发是在缺乏课程专家指导的情况下，笔者根据自身的教学经验和知识背景，结合学生兴趣和实际需要，个人开发的英语口语校本课程，这样就难以避免的出现根据自己狭隘的经验编写教材和资料，其结果往往是过于封闭、缺乏交流，不具备推广性，使得校内课程不均衡和不连接。笔者在开展这一活动过程中深有体会。结语英语校本课程开发在路上行进英语校本课程开发是一个动态的、系统的、持续的过程，需要不断地反思和总结。应该强调的是，英语校本课程开发注重的是开发的过程，而不是开发的结果。在这一过程中，笔者意识到，教师自身的课程意识、课程观念会相应地发生改变，教师的知识能力也会得以提升。课程开发意味着教师对知识的不断构建重组，同时也意味着对教学实践的不断反思探究。因此，英语校本课程开发永远在路上行进。【参考文献】1范蔚校本课程论发展与创新人民教育出版社，201123，34阅读相关文档让自主探究成为学生学习初中数学的主旋律浅析赏识教育寓于教育教学新课程背景中大班额环境下有效教学策略传递情感焕发激情中学师德师风建设之我所见浅析女教师心理亚健康状态成因高中班主任加强榜样示范教育刍议如何创造初中数学教学高效课堂如何创造高中物理教学高效课堂让语法课堂绽放光彩探析构建语文高效课堂骨折内固定术的术中配合及术后护理新课程标准下的数学课堂教学基于移动互联网的工程现场管理系统设计