辅导员招聘复习材料三（个人精心整理）：基础知识doc

辅导员工作相关知识和能力一、填空题（10题，20空，每空1分，共20分）1、大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，发挥道德模范榜样作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。2、科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。3、教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。4、每学期开学时，学生应在两周内按学校规定缴纳学费，以班级为单位到所在系部办理注册手续。5、学生的升级、留（降）级在学期或学年考试后办理一次（每学年第一学期处理时为降级，第二学期处理时为留级，一年级第一学期的学生不降级）。6、学院对在德、智、体、美等方面全面发展或者在思想品德、学业成绩、科技创造、锻炼身体及社会服务等方面表现突出的学生给予表彰和奖励。7、“优秀学生奖”每学年评定一次，按学年综合测评成绩依次排序，“学业优胜奖”以每学年的第一学期成绩评定。当学年两个学期连续获得一等奖学金者，可授予“三好学生标兵”荣誉称号，发给荣誉证书。8、学院对各项奖励的评审遵循公开、公正、公平原则。评审程序为个人或班级提出书面申请，系评审小组初评、推荐，院评审委员会审核通过。9、学生聚众斗殴，视其情节，未造成后果的，给予严重警告以上处分；造成后果的，给予记过以上处分；对组织、策划或纵容者，加重处分。邀约校外人员参与打架斗殴的，给予留校察看或开除学籍处分；10、学院成立学生申诉处理委员会，受理学生对取消入学资格、退学处理或违规、违纪处分的申诉。二、判断题（10题，每题1分，共10分）1、要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。（）2、“学业优胜奖”一等奖，不超过班级学生总数的3；用于奖励学习成绩优良的学生。学期各门功课平均成绩不低于80分，单科不低于75分。（）3、一学期旷课累计五十至六十学时的，给予留校察看处分。（）4、若当学年两个学期均获二等以上奖学金者，可授予“三好学生”荣誉称号，发给荣誉证书。（）5、对患有疾病的新生，经学校指定的二级甲等以上医院（以下简称医院）诊断不宜在校学习的，可保留入学资格一年。保留入学资格者不具有学籍。（）6、学生思想品德的考核、鉴定，以高等学校学生行为准则为主要依据，采取个人小结，师生民主评议等形式进行。（）7、因伤、病休学的学生，申请复学时必须向学校提交由乡镇以上医院诊断，证明恢复，健康可以正常学习，经学校或学校指定医院复查合格，方可复学。（）8、凡采用扑克、麻将或其他任何方式进行赌博或变相赌博的，一经发现，没收赌具和赌资，给予警告以上处分。（）9、学生考核分为考试和考查两种方式。考试成绩以百分制记，考查、实习、设计等以优秀、良好、（中等）、及格或不及格四个等级记。考核不合格的课程要进行补考或者重修。（）10、学生在学校规定年限内，修完教育教学计划规定内容，未达到毕业要求，准予结业，由学校发给结业证书。（）三、选择题（5题，每题4分，共20分）1、全面建设小康社会是党和国家到（）年的奋斗目标，是全国各族人民的根本利益所在。A、2010B、2015C、2018D、20202、“优秀学生干部”每学年评定一次，指标控制在专业年级学生人数的（）以内，授予“安徽机电职业技术学院优秀学生干部”荣誉称号，并颁发证书。A、6B、7C、8D、93、学生一学期或连续两学期经补考后累计仍有（）课程不及格者，应予留（降）级。A、四门B、五门C、六门D、七门4、根据考勤学生一学期累计缺课时数超过该学期总学时数（）及以上者，作休学、停学处理。A、二分之一B、三分之一C、四分之一D、五分之一5、学生申诉处理委员会对学生提出的申诉进行复查，并在接到书面申诉之日起（）个工作日内，作出复查结论并告知申诉人。A、5B、10C、15D、20四、简答题（4题，每题5分，共20分）1、中国共产党第十七次全国代表大会的主题是什么高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。2、学生在校期间依法履行哪些义务（一）遵守宪法、法律、法规；（二）遵守学校管理制度；（三）努力学习，完成规定学业；（四）按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务；（五）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（六）法律、法规规定的其他义务。3、“优秀学生干部”荣誉称号的评选条件是什么（一）在当学年度担任学生干部一学年整；（二）在当学年度连续两学期工作考核为“优秀”；（三）当学年度至少有一学期获三等以上“优秀学生奖学金”。4、各系部报批、登记学生请假手续的规定是什么（一）请假两天以内者，由班主任批准；（二）请假两天以上、七天以内者，由系部主管领导批准；（三）请假七天以上、两周以内者须报学院批准；（四）学生请假期满，应向系部履行销假手续。六、案例分析（2题，每题10分，共20分）1、大学生考风考纪案例分析在期末考试即将到来之际，为了引导全班同学树立良好的考风考纪，班主任余老师决定举办一次关于考风考纪的主题班会。本次主题班会由余老师和班长刘云一起主持。首先，余老师介绍了本次班会的主题；接着，刘云总结了以前班里发生的考试违纪现象和后果；然后，每组派一位同学谈考试作弊的动机和后果；最后，全班集体起立，举右手宣誓。以诚信作保证，在期末考试中不作弊。你认为这样组织主题班会效果会好吗结合主题班会设计的要求谈谈你的看法。参考答案这样的主题班会效果不好。1班主任只是简单地介绍了班会的主题，采用的也仅仅是苍白无力的说服式教育，对于逆反心理较强的中学生来说，效果甚至是可能适得其反；班主任应从人格的高度，选用恰当的案例点明考试作弊是人格低下的表现，作为高素质人才，这种行为是应该绝对杜绝的；2班长与同学代表仅仅讲述了作弊的现象、动机与后果，并没有起到教育的作用。班主任应让学生自由的讨论的基础上，引导学生总结出考试作弊违背了公平原则，对于那些努力学习，认真复习，一丝不苟的同学不公平，严肃考风考纪为大家公平竞争提供了保障；再组织学生表达“严格遵守考试纪律，杜绝考试作弊”的态度与决心，这样才能取得良好的教育效果。2、大学生兼职受骗案例分析“积累社会经验、挣点零花钱、为父母减轻经济负担、打发无聊的假期生活。”大学生利用假期做兼职大多都是出于这些目的，然而一些不良商家利用他们涉世不深、不计酬劳、不知如何维权等事实，使得大学生在兼职时上当受骗的事情频频发生。某大学2006级学生小陈在期中考试后就开始联系寒假兼职了，可是直到期末考试她还没有找到合适的工作。“从11月10日开始，我先后去了三四家中介公司，都让我先交押金，然后等消息。”小陈说，几经考虑之后，11月12日，刚参加完期中考试的她就和同学一起来到了街道口的某大厦上的一家中介公司，每人交了120元的“信息费”。当时工作人员表示，她们一年内都可以享受公司提供的招聘信息，可两个星期过去了，中介公司并没有主动给她们提供信息，她打电话询问时，中介找了几个公司让她们去面试，而面试后，她们才发现这些公司都在报纸上登了招聘广告，并没有委托中介来招聘。据小陈介绍，像她这样交了中介费却找不到兼职的同学太多了，由于他们没有那么多的间和精力与中介交涉，拖了一段时间后就只好放弃了。结合主题班会设计的要求谈谈你的看法。参考答案1在新生入学教育中，学院、辅导员（班主任）都会不断提醒学生，提防虚假招聘，但很多涉世不深的学生，依然会掉入“陷阱”。家境贫困生活压力大、经历单纯容易轻信、对招聘陷阱了解不够，这些都是大学生遭遇兼职骗局的主要原因。2由于大学生和中介之间的关系不是劳动关系，只是合同关系，并不在劳动法保护范围之内，因此一定要选择合法的正规中介。最好对这个中介有所了解，看看他是否有固定的营业场所，办公设备的软硬件配备，工作人员的多少，是否有营业执照、职业介绍许可证等相关的合法执照证件，还有把中介老板等人的电话记好。在工作之前把押金问题，工资问题都谈好，特别是押金的退回，工资发放时间等。3要熟悉相关就业政策，用人单位无权收取求职者抵押金、风险金等费用，兼职单位要求交纳押金时，一定要小心谨慎，不要上当。4如果发生求职纠纷，要采取友好协商的方式解决，若上当受骗可到相关劳动部门进行投诉，也可以采取法律手段。5建议学生通过中介公司求职，尽量不要一个人去，多邀请几个同学做伴，万一出现问题也气壮。学校、老师、同学介绍的兼职信息源相对可靠，网络、小广告和大街上偶遇的信息源具有很大的危险性。若是女生，首先要考虑安全问题。建议女同学不要找离学校太远的地方，同时考虑兼职的环境。比如做家教，如果学生住的地方很偏僻，或者附近经常有无业游民出现，建议不做。另外，高校通过举办讲座、宣传展板、印发小册子等，同学们掌握相关知识，提高自我保护能力和警惕心理，是解决这一问题的根本途径。6最后要提醒大家现在是二十一世纪，坏人不再像六、七十年代的电影演得那样都长得一副鼠头鼠脑、贼眉贼眼，骗子脸上也不可能贴着“我是骗子”的标签，他们的骗术也与时俱进，像现在的高科技一样日新月异，让人防不胜防，请你打起百分之一千的精神。教育系统突发事件应急处理试题及答案1危机管理主要依靠领导人的英明决策，所以提高危机管理能力和完善法律规范无关。3分否2应急法制是一个国家和地区就突发事件应对工作而制定或认可的法律原则和规范的总称，是常态法制的必然延伸。3分是3能否树立必要的危机意识并有效应对危机，是衡量执政党执政能力和政府行政能力是否符合现代法治要求的一个重要尺度。3分是4应急管理主要是政府行为，不应该让民间力量参与进来。3分否5应急体制是法治国家的基础工程，是法治国家、法治政府、法治社会的重要标志。3分是6在紧急状态下，应该用强有力的行政手段来控制局面，不能再采用柔性管理的手段。3分否7应急管理就是在紧急事件发生之后的管理，在常态下不需要应急法制3分否8应对突发事件的责任政府应统一、准确、及时地发布事态发展信息和应急处置信息。3分是9预警级别已经发布就不能调整，但是可以取消。3分否10突发社会安全事件危险来临时必须按规定向上一级政府及有关主管部门报告，不得越级上报。3分否单选题1下列哪一项是我国近年来法制发展特别快的一个领域3分应急法制2目前，我国与突发事件应对工作直接相关的现行法律大约有多少部3分3应急法制的核心理念是什么3分以人为本4下列哪一项是构建高效率的应急法制的可靠保障3分科学发展观5突发事件应对法的根本立法目的是什么3分保护人民生命财的产安全6下列哪一类突发事件是不分级的3分社会安全事件7自然灾害、事故灾难等突发事件，按其严重性，可以分为几级3分8按照突发事件属地为主的管理原则，一般突发事件应该由哪一级人民政府来负责3分县级人民政府9下列哪一项是指在突发事件发生之前，通过制定应急预案或采取适当的预防措施，避免或减少突发事件发生3分突发事件的事前预防10下列哪一项是应急管理工作的科技平台3分信息系统多选题1下列哪些属于我国近年来发生的突发事件全选4分2003年SARS事件2004年禽流感疫情2005年松花江水污染2006年“桑美”台风灾害2我国过去在应急管理方面的分散立法模式带来了哪些问题全选4分宪法层面对此没有明确规定，宪法指导力度不足没有突发事件应对法作为基础立法层次偏低，地方立法与中央部门立法有冲突立法内容过于原则，缺乏程序性规定，操作性不强3在突发事件应对工作中，要坚持下列哪几项的有机统一前3项4分党的领导人民当家作主依法治国4应急法制的快速发展给我们带来了下列哪几个方面的启示全选4分通过机制创新增强应急法制实效要公开应急管理的政府信息要创新和完善政府机制要注重运用柔性管理手段5突发事件应对法的立法目的包括下列哪些全选4分预防突发事件发生减少突发事件的发生控制突发事件的发展态势减轻突发事件造成的危害6突发事件的应对过程，包括下列哪些环节全选4分预防和应急准备监测与预警应急处置与救援事后恢复与重建7突发事件应对法中的突发事件，包括下列哪些事件全选4分自然灾害事故灾难公共卫生事件社会安全事件8下列哪些机关有可能成为我国的应急领导机关全选4分县级人民政府市级人民政府省级人民政府国务院9下列关于我国应急体制的描述，正确的是哪几项全选4分统一领导综合协调分类管理分级负责10我国的突发事件应急主体有哪些全选4分公民法人政府机关武装力量教育系统突发事件应急处理（二）及答案1教育系统突发公共事件我们无法防御与防治，只能顺其自然。3分否2学校突发公共事件应急处理应坚持统一领导、分级负责、反应及时、措施果断、依靠科学和加强合作的原则。3分是3在学校组织的学生校外活动中所发生的学生伤害事件学校不负任何责任3分否4当学生发生伤害事件时，学校要做的第一件事情就是第一时间将有关信息告知受伤学生家长。3分否5校园伤害突发公共事件损害的主体是特定的、损害地点是特定的、损害的时间是特定的。3分是6追偿是指学校向赔偿请求人支付赔偿费用或履行赔偿义务后，可以依法责令有故意或重大过失的教师承担部分或者全部赔偿费用的制度。3分是7教育系统常见的突发公共事件主要有七大类别。3分是8教育系统突发公共事件，按照急迫的程度、形成的规模等一般分为特别重大事件、重大事件和一般事件三个等级。3分是9教育系统突发公共事件的应急处理只是教育行政部门和学校领导的事，与教师无关。3分否10危机管理主要依靠领导人的英明决策，所以提高危机管理能力和完善法律规范无关。3分否11能否树立必要的危机意识并有效应对危机，是衡量执政党执政能力和政府行政能力是否符合现代法治要求的一个重要尺度。3分是12“破窗理论”告诉我们一旦在学校发现有破损的窗户就要立即组织修缮或更换。3分否1根据突发公共卫生事件发生地的不同，学校突发公共卫生事件可以分为学校内部发生的突发公共卫生事件与（）的突发公共卫生事件。3分学校外部发生2预防学校突发公共卫生事件，还应该加大（），切实改善学校卫生基础设施和条件。3分经费投入3学校自然灾难突发事件发生后，各级教育行政部门和学校应采取“转”、“救”、“传”、（）等措施进行抢险救灾和自救、互救。3分4自然灾难突发公共事件发生后，（）和干预是非常重要环节。3分善后5学校社会安全突发公共事件一般要经历问题积聚阶段、（）、对峙僵持阶段、形成混乱阶段和事件平息阶段。3分矛盾现象阶段6（）事件，是指在考试的实施过程中，违反相关规定，导致考场秩序混乱、管理失控的事件，例如各类替考事件等。3分考试违规7对于学校社会安全突发公共事件的处置要坚持（）的原则。3分慎用警力8窃取保密信息，按照不同的攻击形式，可以分为（）、本地窃取和伪装窃取三种途径。3分远程窃取9发生考试安全突发事件，各级政府职能部门应当在统一领导下，启动应急预案，采取保护现场、（）、防止扩散、坚决查处的应急措施。3分报告危情10学校网络经常受到不良社会信息的侵害，需要安装一些专门的软件对学生上网情况进行必要的（）。3分监控教育系统突发公共事件主要具有（）、（）、（），不确定性与双重性。教育性、公共性、突发性学校突发公共卫生事件具有（）、（）、（）和危害性等特点突发性、群发性、低龄性学校突发公共卫生事件按照事件的内容和进展，分为初次报告、（）和（）三种报告类型进程报告、结案报告学校自然灾难突发事件具有（）、（）、（）和突发性、社会性等特点区域性、频繁性、并发性处理网络安全突发事件时，要依据快速反应、（）、（）的应急处置原则分级负责、以人为本高等教育学一、选择或判断高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的一种社会活动。（单选）高等教育是建立在完全中等教育基础之上的。（对）高等教育是一种专业教育，即按照专业类别培养人才的活动。（对）高等教育是学术性与职业性有机结合的教育。（对）学术性指学问、科学，是认识论的范畴；职业性是指技术、手段、方法，属于实践论的范畴（单选）高等教育至少满足三个标准从传授的内容看，应属于专业教育；从学制上看，应建立在基础教育之上；从学术水平上看，应反映当时科学的最高成就。（单选）近代西方高等教育起源于中世纪大学。中世纪大学特点的是自治性、宗教性、国际性、随意性。德国洪堡于1810年创立的柏林大学是德国大学教育的第二次革命。他提出了“教育与科研统一”、“教育与科研自由”两条原则。（单选）中国古代高等教育的特征是办学主体是官私并存；受教育权是机会不均；管理者的素质看是名师掌权；从课程内容看是儒学为尊；从教学方法看是崇尚自学讨论。（单选）大学的理念是一种对大学形而上的价值判断。大学的理念不是指大学的具体实践，却是大学实践的指针。（对）大学的理念不是指大学的管理制度，却是大学管理制度的思想基础（对）大学的理念不是指大学的组织，却是大学组织运行的基本准则。（对）大学的理念是观念性、精神性范畴。（单选）大学制度发轫于欧洲中世纪。（单选）专门讨论大学理念的人是19世纪英国学者纽曼。（单选）15以上的入学率是高等教育进入大众化阶段的一个主要标志。（单选）教师应具备的素质创新素质；健康人格素质；开放型和研究型素质；竞争意识和合作精神素质。高等教育的目的是指人们在活动前于头脑中对高等教育活动结果的一种预见和构想。（单选）高等教育的目的是指把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才，它规定了所要培养的人才的基本规格和质量要求。（单选）（判断）高等教育的目的也是是整个高等教育工作的核心，也是高等教育活动的出发点和归宿。（单选）各级各类高等学校培养人的特殊要求称为培养目标，由社会领域和特定的职业层次的需要决定的。高等教育目的与高等学校培养目标是抽象与具体的关系。（单选）高等教育是通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量人才，以促进社会和人的发展，这是高等教育的主要功能。（对）培养人始终是高等教育最基本的功能。（单选）高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才支持。（对）作为科学技术再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要更直接。（对）高等教育促进经济结构的调整和完善。（对）高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的专门人才的结构来实现的。（对）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能（对）高等教育具有创新和发展文化的功能。（对）高等学校的职能是高等教育功能的具体体现，是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。高等学校最具有生命力的三大职能是培养人才、发展科学、为社会服务。（单选）培养专门人才是现代高校的根本使命。（单选）发展科学是现代高校的重要的职能。（单选）服务社会是当代高校职能的延伸。（单选）所谓通才是指学识广博、具有多种才能之人。（单选）所谓专才指着意于某一专业甚至一个小专业的某一方面的深入研究，知识面较窄的人。（单选）通才教育与专才教育，不仅是一种价值层面的教育理念，更是一种实实在在的培养目标和培养模式。通识教育与专业教育，则更多体现为一种理念及其指导下的课程设置。（对）通才教育具有四个明显的特征知识的基础性和经典性；内容的综合性和广泛性；教育形式的多样性和灵活性；过分通博，学科深入发展受影响。（对）专才教育主要是通过分科进行的，培养的人才短期内具有不可替代性。（对）专才教育与社会生产和生活紧密联系，偏重于应用。对专才教育比较注重学生的实际工作能力的培养。对专才教育片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，影响后期发展。高等教育人才培养的两种基本模式是通才教育和专才教育。（单选）高等教育发展的两种模式是英才教育和大众教育。（单选）美国学者马丁特罗提出高等教育入学人数低于适龄人口的15时，属于英才高等教育阶段。英才教育阶段的内容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治才能的培养，面向劳动者的教育往往是低层次的职业教育。高等教育入学人数达到适龄人口的1550时，属于大众高等教育阶段。大众高等教育阶段主要培养国家所需的各行各业的建设者。我国高等教育大众化要遵循以下原则发展速度要适度；以内涵发展为主提高规模效益；建立多元化筹资体系；发展终生教育。科学教育是通过传授科学技术知识、演示科学方法，教学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力。（单选）科学教育关于做事的教育，是解决方法论的教育，是追求真的教育。（单选）科学教育包括四个方面科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育、科学精神教育。人文教育，就是培养人文精神的教育，它是以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大实现和发展，强调发展人的天性，发展人的个性，发展人的潜能。（单选）人文教育是关于做人的教育，是解决价值观的教育，是追求善的教育。（单选）人文教育包括四个方面人文知识教育、人文思维教育、人文方法教育、人文精神教育。平等与效率是高等教育政策中的两种基本价值取向。（单选）孔子主张有教无类的思想。柏拉图提出“对所有的儿童实施初等教育”，这是最初的教育民主思想。从教育的发展历程看，教育平等经历了三个阶段原始教育平等教育特权现代教育平等阶段。二次大战后，教育平等表现在就学权利平等；教育条件平等；教育过程平等；教育结果平等。高等教育平等作为一种理想，是指人们把接受高等教育看作是一种应有的权利，从而要求任何人都能不受限制地享受这种权利。（单选）高等教育平等是一个理想与现实的复合体。世界银行把教育效率分为内部效率和外部效率。内部效率是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量；外部效率是指一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业作什么，以及学生所学知识就业后能否运用。（单选）课程就是教学科目（错）课程是有计划的教学活动（错）课程是预期的学习结果。（错）课程是学习经验。（错）课程是社会文化的再生产。（错）课程是社会改造。（错）课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性的全面发展而创设的学校环境的全部内容。狭义的课程是指被列入高校教学计划的各门学科及其开设顺序。广义的课程是指促进学生发展的全部环境，分科课程与综合课程、显性课程与隐性课程、核心课程与外围课程根据课程的内容，可以把课程分为学科课程和经验课程。以知识的逻辑性和系统性来编排的课程为学科课程。从学习者出发编排的课程称为经验课程（以儿童的心理发展为主编排课程是经验课程）根据课程的价值取向，课程可以分为分科课程和综合课程。根据课程是否有明确的计划和目的，可将课程分为显性课程和潜在课程（也叫隐性课程）。课程设计理论研究课程系统的结构、地位、相互联系和自我更新等问题。（单选）课程编制理论主要指课程编制的各种模式，如课程的目标、内容、实施、评价等问题。（单选）课程改革理论主要研究课程实践中的显示问题假期改革问题。（单选）进步主义课程理论代表人物杜威。20世纪中期，以布鲁纳为代表的中心课程理论得以形成和发展。学问中心课程论是凭借经过精选的、具有高质量知识和内容的课程。（单选）人本主义课程强调满足学生的需要，主张实施三类课程学术性课程、人际关系课程和自我意识自我实现的课程。20世纪70年代中期“恢复基础”运动开始出现。强调教育最基本的使命是使学生掌握基本技能，“促进基本的智力训练与学术性学科教学”。20世纪80年代中期至今，世界大学课程理论进入各种思想融合与并存阶段。目前比较有代表性的新的课程领域主要有生计教育课程、环境教育课程和创造教育课程。生计教育试图适应学校课程，特别是职业适应课程来增强学生的职业能力、加强社会责任感的教育，以缓解社会矛盾，体现了社会对教育，特别是高等教育的期望。单选我国高校第一次课程改革的特点是向苏联学习，形成了全国“大一统”课程模式。第二次课程改革自1958年开始，主要是精简课程，强调课程直接与生产劳动结合。第三次课程改革的内容是课程的现代化、综合化和多样化。高等学校的专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教育教学活动的规范性文件，体现了社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。（单选）教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。（单选）教学大纲一般分为三个部分说明、本文和附录。（单选）大学教材的特点符合教学要求、渗透学科发展过程、注意反映现实问题、体现教材自身特点、相互沟通与合作。大学教材主要是围绕课程教学而展开的。（单选）课程在教学过程中起导向作用。（单选）高等教育教学内容的走向突出科学技术、重视人文科学、强化数学课程、重视道德教育。高校培养人的任务主要是通过教学活动来实现。教学是由教师的教和学生的学构成的双边的教育活动。（单选）教学是培养人才的基本途径。高等学校的教学由教师、学生、教学内容和教学手段四个因素构成。其中教师和学生是教学的主体因素，教学内容是教学的客体因素，教学手段是教学的媒体因素。教学手段是教学中客观存在着的传导体和媒介物，是教师、学生与教学内容三个要素相互发生作用时的介体。教学是高等学校教育工作的中心环节。学校以教学为主，是提高教育质量的一个基本条件。教学工作的三个特点教学活动的效率高、教学活动的系统性强、教学活动完成的任务综合性强。教学过程是在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。教学过程是一种特殊的认识过程。高等学校教学过程是由教学、科研与实践活动等活动形式构成的过程，它具体包括四种形式课题教学、自学、科学研究和社会实践。大学教学过程的中间过渡性特征是学校教学过程的最后阶段，同时又是学生进入社会实践活动过程的准备阶段，即由学校教学过程向社会实践过程过渡的阶段。从认识已知转向探索未知，体现为教学与科学研究相结合。（判断）教学环节是教学活动的运动、变化、发展在时间连续性上展开所需要经历的基本阶段。孔子学、思、行。荀子闻、见、知、行。中庸博学、审问、慎思、明辩、笃行。昆体良模仿、接受理解、联系。赫尔巴特明了、联想、系统、方法。杜威疑难的情境、确定疑难究竟在何处、提出解决问题的种种假设、推断每个阶段所含的结果、看哪个假设能够解决这个难题。教学原则是教师和学生在教学工作中必须遵守的基本要求。大学教学原则体系科学性与思想性相结合的原则、理论和实际相结合的原则、教师的主导性与学生的主动性相结合的原则、传授知识与培养能力相统一的原则、统一要求与因材施教相结合的原则、教学与科研相结合的原则。知识与能力是两个不同的概念。教学组织形式，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，在教学中如何控制教学活动的规模、安排教学活动的时间和利用教学活动的场所。孔子私学的教学、古希腊的教学都是个别教学。班级授课是以固定的班级为组织，将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师根据各门学科的教学大纲规定的教学内容和固定时间表，主要以课堂讲授的形式，分科对学生进行教育的组织形式。夸美纽斯最早对班级授课这一形式从理论上加以整理和论证。1862年，我国的京师同文馆开始采用班级授课，1903年的癸卯学制以法令的形式确定在全国范围推广这一形式。课堂教学是班级授课的基本表现形式。备课的基本要求钻研教学材料、了解学生情况、设计教学方法、拟定教学计划。上课是整个课堂教学工作的中心环节。上课的基本要求目标明确、内容正确、方法恰当、组织严密。现场教学是在社会实践中进行教学活动的组织形式。现场教学通常分为参观、调查与实习三类形式。高等学校教学方法的特点（判断）信息由教师直接控制变为师生共同控制。学生学习的独立性逐渐增强。科研方法的训练逐步增加。教学方法具有很强的专业针对性。讲授法是我国高校中运用最普遍的方法，是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。教学手段是师生相互传递信息的工具，它包括各种用以进行教学活动的教具、设施、设备等。20世纪60年代末枝70年代初，计算机用于教学过程，主要有计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学CMI两种形式。CAI系统的作用是向学生提供教学资料和各种问题，给学生以直接帮助。CMI系统主要用于帮助教师管理和指导教学过程，并为教师提供做出教学决定所需要的有关信息。教学设计是一门综合性学科，它既是教育技术学的主要领域，又是教学理论的重要组成部分。教学设计是通过创设一种促进学生学习的方法、条件、经验、情境、资源等因素组成的学与教的系统，帮助学习者达到预期目标的活动。教育评价的实质是对教育活动中事物或人物的价值判断。事实判断是对事物、现象的现状、属性与规律的客观描述。价值判断是在事实判断的基础上，根据评价人的目的、目标、需要和期望对客观事实做出判断。教学评价的本质也是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。学校教育评价在19世纪末20世纪初成为一个独立的研究领域。泰勒是教学评价之父。他发起了“八年研究”。布卢姆发表了教育目标分类学认知领域。形成性评价是通过诊断教育方案计划、进行中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以促进实践中正在进行的教育活动质量的评价。总结性评价是在活动发生后进行的关于教育效果的判断。教育评价的走势1）在评价对象上，从评价学生个人学历，发展到评价教学中课程，再发展到以教学几乎安慰主的学校教育活动的各个方面。2）在评价目的上，从通过教育测验来选拔适合教育的学生，发展到评价教育活动是否达到预定的教育目标，再发展到通过评价来改善教育决策、提高教学质量、促进教育改革，推动教育进步。3）在评价手段上，从推崇标准化的教育测量，发展到提倡观察、调查等手段的定性分析，再发展到广泛收集信息、进行解析论证、做出价值判断的一种定量与定性相结合的方法。4）在评价形式上，从成果评价，发展到形成性评价，再发展到由输入评价、过程评价与成果评价相结合的多种评价。5）在评价程序上，从仅按照教育测量结论衡量教育工作，发展到依靠评价人判断教育效果是否符合教育决策者制定的教育目标，再发展到评价人和教育活动参与人广泛接触，共同确定评价内容和实施方案。高等教育评价的基本原则方向性原则、客观性原则、全面性原则、可行性原则、激励性原则。学业评价又称学业成绩考核，是运用测量手段对学生个体发展和学习效果做出价值判断。考核包括检查、分析和评定等方面。平时考核是在教学过程中进行的考核。总结性考核是一门课程学习结束时进行的考核。绝对评分法是以学生对考核的全部内容的掌握程度为依据的评分方法。（百分制）相对评分法又称常态（正态）分配记分法，它是以学生的学业成绩相互比较从而确定在全班学生中的相对位置为依据的评分方法。它常用等级制表示。高等教育结构，指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。1951年10月，我国颁布关于改革学制的决定，这是我国首次以法规的形式确定高等教育的层次结构由专科、本科和研究生三个层次构成。高等教育宏观管理体制的模式中央集权型以法国为典型、权力分散型以美国为典型、集权与分权结合型以德、日、英为代表。高校管理体制的核心是权力机构。西方权力机构分为三种模式欧洲大陆模式、美国模式和英国模式。欧洲大陆模式以学术权力为主，体现了教授治学。美国模式以行政权力为主。英国模式是把教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来。我国高校行政管理体制改革的基本方向是进一步调整高校管理的权力结构，适当实行权力重心的下移。人事制度的改革是当前我国高校综合改革的一个重要韵方向。高等学校的学制是指各类各层次高等学校的系统，它是一国整个学校教育制度的一个组成部分。高等学校学制结构一般是指高等学校的形式结构和层次结构。从形式看（普通高校和成人高等学校，还有高等职业学校、高等教育自学考试），层次看（专科、本科和硕士研究生、博士研究生等）。学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。学位制度就是国家和高校为保证学术的严肃性，通过建立明确的学术和衡量标准和严格的学术授予程度，而对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。具有现代意义的学位制度主要起源于西欧的中世纪大学。我国高等学校招生体制改革的趋势是进一步扩大高等学校办学自主权。高等学校科研管理的原则公平合理原则、支持重点原则、协调性原则、以人为本原则。舒尔曼提出了教学知识基础的概念，提出把“学科教学法”作为教师专业化的核心理论。从世界范围看，师范教育于17世纪末最早出现在法国。我国最早在20世纪30年代就对教师职业展开过讨论。1994年实施教育法，这是我国教育史上第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995年国务院颁布教师资格条例确立了教师专业的行业标准。2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件中华人民共和国职业分类大典，首次将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”。论述题1、论述入世对我国高等教育带来那些挑战和对策（一）高等教育面临的挑战（1）高校德育工作面临挑战入世后，随着西方教育的进入和我国文化服务性行业的逐步开放，我国各级各类学校的思想政治教育面临严峻挑战。西方文化产品的大量涌入，学生的价值概念必然受到西方意识形态的严重影响,可能造成思想观念的剧烈冲突。（2）教育市场的国际竞争加剧入世后，外国大学会以独资、合资等多种形式直接进入中国办学，直接参与中国教育市场的竞争,特别是高等教育、职业教育方面的竞争尤为激烈。（3）生源与人才市场竞争加剧入世后，发达国家可能以更优越的条件吸引我国优秀人才到其国家服务或到本地外资机构服务，人才流失现象可能加剧；入世后生源流向趋于多元化，国外大学可以凭借其雄厚的实力和品牌效应，吸引我国学生到所在国留学。（4）影响大学生就业加入WTO后，我们面临的一个核心问题就是就业。例如，据统计入世后每年增加450万个就业机会，不同行业对人才的需求也会产生不同的变化，涉外职业需求全面复苏。市场对外语类、金融类等毕业生的需求回逐渐走俏，英语，计算机成为就业门槛。（二）高等教育适应WTO的对策（1）调整教育目标，更新教育观念高等学校要培养在世界市场上具有竞争力的人才，培养的人才应与国际接轨。要着力培养学生的创新能力、创业精神和竞争能力。（2）深化高等教育体制改革，合理配置教育资源入世后，政府要转变职能，进一步改善高校管理体制；理顺政府与学校的关系；建立和完善新的行政管理体制形成政府、学校、企业、社会之间的良性互动。高校要以入世为契机，实现学校管理的法制化、民主化、提高自主办学的能力。（3）加快高等教育的法制建设，推行国际合作办学遵循WTO规则，调整与完善我国高等教育法律法规，规范高校办学行为，开放我国的教育市场，依法规范中外合作办学维护我国的教育主权。（4）加强师资队伍建设，努力提高办学水平要适应国际人才市场的竞争，必须更加注重更新教师的教育思想，提高教师的教学水平，使他们适应新的教学要求。入世后，一名合格的教师至少应该具备以下四种基本素质创新素质；健康人格素质；开放型和研究型素质；竞争意识和合作精神素质。2、联系当代社会特点论述当代高等教育课程改革的发展趋势（1）基础化知识更新产业调整和职业流动的明显加快，社会性的日益复杂，使人才的适应能力在高等学校培养目标中占有越来越重要的地位。所以基础知识的重要性更加突出，基础课的比例明显加大。例如，（2）综合化各学科间的相互渗透与融合不断加强，文理渗透已成为课程改革的重要趋势。例如斯坦福大学规定，所有文科生只能在修习了微积分或其他数学学分后，才能学习高一级的专业课程。（3）职业化直接为社会经济服务，既是高等教育发展的方向，也是它的出路。开设应用课程、培养应用人才、从事应用研究已成为高等教育的一大特色。例如美国曾对一百多所四年制大学的课程作过统计，发现这些学校平均每年要淘汰5的旧课程，增加9的新课程。其中应用课程在新课程中占有重要的比例。（4）国际化各国都在借鉴其他国家的课程改革经验，如日本特别强调新技术和适应社会，即受到了其他国家的影响。（5）多样化我国的课程正逐步走向多样化和灵活性，主要表现在三个层次上一是教育计划的多样化，二是教学大纲的多样性，三是教材的多样性（6）终身化把终身教育概念引入到大学课程思想中，主张大学帮助青年获得自我终身学习的能力。3、结合教学实践谈谈你对讲授法的认识。1）我对讲授法的理解讲授法是我国高校中运用最普遍的方法。它是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。2）我的教授法的指导思想是第一，要符合大学生的心理特点。根据大学生喜欢怀疑和争论等心理特点，讲授要善于设疑，给学生留有思考的余地，鼓励学生发表自己的见解。第二，要处理好讲授内容。3）我的具体做法是第一、理清讲课思路。第二、加强理论联系实际，渗透直观方法，增强讲授的主观性。第三、用好教学语言。教学中要大量运用口头语言，做到言简意明，生动形象，少说废话，富于感情。第四、设计好板书。板书的内容要能引导学生掌握重点，便于复习。第五、注意学生的反馈信息。在讲授过程中，要善于观察学生的反应，据此调整自己的讲授使讲授过程处于积极的状态。4）我认为讲授法的优点是第一、可控性强。有利于发挥教师在教学中的主导作用，便于教学过程的控制。第二、成本低效率高。讲授法是一切教学方法中最经济最便利的一种，不需要投入过多的物质设备。第三、信息量大。教师可根据学生的接受能力和教材的难易程度，在有限的时间内传递大量的信息。5）我认为讲授法的缺点是第一、不利于因材施教。在班级授课制条件下，教师一般定位于中等水平的学生，必然产生部分学生吃不饱或吃不了的现象，这就忽视了学生的差异。第二、容易演变为注入式。大多数教师习惯于一讲到底，忽视了学生的思维，造成学生的思维和学习的被动，这就使讲授法演变为满堂灌的注入式。第三、难以达到理想的效果。讲授法不能使学生直接体验所传授的知识，无法将所学知识运用到实践中去，造成理论与实践相脱节，难以发挥理想的功能。4、论述我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势。第一、为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权。高等教育管理权力下放的关键是首先周转边政府的职能，实现中央政府由过去的统一集中管理，向以规划、立法等为手段的宏观调控过渡。第二、建立起一个广泛的社会参与办学管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。首先，应实现政府高等教育决策活动的民主化，由中央政府组织建立一些由各界人士共同组成的高等教育决策咨询和审议机构。其次，要发挥社会中介组织的作用。当今世界许多市场经济国家都建立了各种半官方、民间性和学术性的中介机构，它们通过承担高等教育的决策咨询、入学考试等不同职能，在一定程度上协助政府实现了高等教育管理的宏观指导和协调。此外，宏观管理体制改革的一个重要方面是更新大学必须由国家办的观念，形成新的办学体制。第三、扩大高等学校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动适应社会的能力。要使高校自主办权真正得以有效的发挥，必须从完善高等教育宏观管理体制入手。总之，在当前及今后很长一段时间内，我国要建立起比较完善的高等教育宏观管理体制，并使之形成良好的运行机制，必须从政府管理、社会民主参与和高效自主办学三个维度来综合考虑，全面规划和设计。5、我国教师专业化存在的问题与策略。我国教师专业化存在的问题表现为第一、高校教师的从教能力略有不足。目前我国高校教师队伍培养多注重于教师的学术水平和学历，形成了追求高学历、热衷于写文章、高项目的现象，教学被不同程度地忽视，对教学规律的研究就更是鲜有涉足。第二、高校教师的专业道德还需加强。改革开发以来，我国的师德已成为高校教师队伍建设的薄弱环节，有许多不尽人意的地方，如在学术上表现为急功近利、作风浮躁，存在着不正之风，甚至违背职业道德、触犯法律等。第三、高校教师的专业主体性有待提高。教师有相当程度的自主决策的权力，是教师专业化水平的一项重要指标。但教师却无法决定自己的专业发展方向，专业权利名不副实。教师还缺乏教学专业自主权。第四、学校教师的专业培训水平不高。存在的问题有缺乏专业培训目标的系统构建；课程设置单调、呆板；教学和培训活动的形式和方法简单。第五、高校教师的在职进修形势迫切。进修机会少，造成我国高校教师在职业性格方面的封闭保守，职业知能结构僵化陈旧，思维领域的世俗功利，创造个性萎缩凋谢。因此，加强高校教师的在职进修迫在眉睫。第六、教师教育制度化还存在差距。教师教育机构的认定制度还存在着计划经济成分，应将资格证书的资格培训与发放分开政府教育行政部门审定有资质进行教师教育的机构。教师教育课程的认定制度还有待于建立健全，课程内容、教材、教学安排都要通过严格的审定。教师教育专业一体化还有待于提高，真正落实专业并轨的改革，同名专业统一要求。我国高校教师专业化的策略第一、加大政府的政策体制保障力度。政府政策上的保障主要包括建立法律保障体系，提供经济保障基础，完善制度保障系统、采取必要的激励机制、设立专门的管理机构以规划和领导教师专业化的发展等。首先，加大政府对教师教育体系的投入力度。其次，加大政府对教师教育体系的政策引导。第二、终身教育理念为指导，推进高校教师教育改革。首先，要树立全心的师资队伍建设观念。其次，要着力提高教师信息技术和现代教育技术的应用能力。第三、加强高校教师的反思意识和能力。首先，必须帮助教师树立正确的反思意识，以健康的心态看待自己的教育实践活动；其次，学会自我评价从而提高自己。再次，成为研究者，教育研究在教师专业化发展中发挥着先导作用，职前教育对于教师的科研意识和能力具有定向作用。最后，要使教师注重自我修养，把追求理想人格作为基本向度，确立自身所应追求的人格境界。高等教育心理学与大学生心理健康一、选择或判断1、心理现象分为心理过程和心理特性。心理过程（心理活动）包括认知过程、情绪过程和意志活动三个方面。认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称作个性心理特征。2、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，这是科学心理学诞生的标志。他也被人们称作“心理学之父”3、1913年美国心理学家华生发表了一个行为主义者眼中的心理学，标志行为主义心理学的诞生。他以行为作为研究对象，主张采用“刺激反应”（SR）公式研究路线。4、精神分析学说创始人弗洛伊德提出由本我、自我和超我组成人格结构模型。5、1967年美国心理学家奈塞尔认知心理学一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。其研究方法是计算机模拟。6、心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制，并借此服务于社会，提高人类的生活质量。7、高等教育心理学的研究方法包括观察法、调查法、测验法、实验法等。8、心理发展的内容包括认知发展与社会性发展两个方面。认知发展是指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的