幼儿文明礼仪儿歌

幼儿文明礼仪儿歌幼儿园礼仪歌上学校，不迟到，见面问早又问好；来和去，靠右边，上下楼梯不奔跑；课堂上，守纪律，学习动手又动脑；要发言，先举手，用心听讲勤思考；同学间，要友爱，和睦相处不吵闹；爱清洁，讲卫生，果皮纸屑不乱扔；爱公物，勤打扫，花草树木保护好；有错事，须诚实，接受教育听劝告；学和做，要和谐，养成礼仪好习惯；小朋友，讲礼仪，做个文明好宝宝。生活礼仪歌小朋友，本领大，小抽屉，自己理，小手帕，自己洗；洗了手，关龙头，自来水，不白流；吃饭了，坐坐好，饭粒儿，不乱撒，不要做，漏嘴巴；我爱书，我爱报，看过了，整理好；小玩具，大家玩，不弄脏，不损坏；集体事，大家做，好环境，共维护。礼貌歌好儿童，讲文明，仪表大方修养好。见客人，问声好，起立相迎微微笑。懂礼仪，有热情，以礼相待把心表。遇外宾，有礼貌，不卑不亢很友好。团结歌小伙伴，手拉手，大家都是好朋友。团结友爱互帮助，遇到困难不怕苦。不打架，不骂人，同学之间多谅解。小同学，多关心，真诚友谊心连心。端坐歌坐像一台钟，小小膝盖头碰头，小手小腿做朋友，眼看前方背挺直，快乐学习有劲头。环保歌爱清洁，讲卫生，环境保护靠大家。废弃物，不乱扔，处处整洁真是佳。爱花草，爱动物，公共设施要爱护。环境美，习惯好，环保能手人人夸。学习歌上课时，用品齐，课前准备要做好。学习前，要预习，大胆质疑很重要。要发言，先举手，积极思考多动脑。做作业，要认真，按时完成书写好。排队歌队伍一条线，立正挺胸向前看，对准伙伴后脑勺。走路歌走路挺起胸，摆动两只手，挺胸向前走。离园歌离园时，互道别；先老师，后同学；见爸妈，要问好；亲一亲，更乖巧。小刺猬理发小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是小刺猬，是个小娃娃。交通规则要记牢小朋友，别乱跑，交通规则要记牢，红灯停，绿灯行，黄灯亮时等一等。孝敬歌学擦桌，会扫地，家务劳动要学习。衣和物，放整齐，自己事情自己做。不挑食，不浪费，珍惜粮食节水电。孝父母，敬长辈，小小年纪好儿女。郊游歌行车时，要坐好，不伸手来不探脑。游玩时，别乱跑，一致行动很重要。开心玩，开怀乐，环境保护别忘掉。安全第一记心里，郊游活动乐陶陶。社会交往能力是人的社会性当中最重要的内容之一,儿童社会性发展的一个极其重要的方面是建立良好的伙伴关系。一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。然而，现在的孩子多是独生子女，他们因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题，要改变这种状况，作为教师和家长，在日常生活中应积极为幼儿创设交往的机会，同时，教给孩子交往的技巧，这样孩子才会爱交往、会交往。那么,怎样从小培养孩子的合群能力,促进孩子间的正常交往,使孩子健康成长呢孩子将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要，更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。一、多为幼儿创造与人交往的机会，帮助幼儿建立宽松和谐的伙伴关系幼儿良好的社会行为是在社会中，特别是在同伴之间的社会交往中发展起来的。因此提供同伴之间社会交往的机会，帮助幼儿建立良好的同伴关系，是良好社会行为发展的重要途径。1、家长为幼儿创造与人交往的机会家长是孩子的第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种做法有意无意地限制和减少了孩子与同伴的交往,影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。教师要与家长沟通，向家长讲明孩子们一起游戏的重要意义，让家长知道孩子们在游戏中可以学习合作、互助、轮流、分离,学习站在他人的角度理解他人，学习如何与他人共同生活，让家长尽可能为孩子创造与外界接触的机会。如闲暇时多带孩子到公园、小区的绿地或亲戚朋友家去玩，鼓励孩子不断适应新环境，多与他人交往，可以让孩子邀请伙伴来做客，同时也要允许孩子到别人家做客，多给孩子创造结交小伙伴的机会，千万不要因为嫌吵、怕乱、怕影响到自己的生活，拒绝让孩子的小伙伴到家里来玩，对做客的孩子要热情、温和，尽量为他们营造一个轻松和谐、自主自由的交往环境。这样做实质是给孩子做出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范；而且,也培养了幼儿的交往能力,使他们在交往中学习礼貌待人。2、教师为幼儿创造交往的机会幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为教师，在园里我们要有意创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的发展。幼儿之间的交往伙伴有一定的选择倾向，那些思维活跃、活泼开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，交流过程中，常能想到一些新鲜的意见，而那些智力发展迟缓、不善表达、不善与人沟通的孩子往往游戏伙伴也很单调、贫乏。作为班级活动的组织者，教师在组织幼儿活动时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但能使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里得到了经验，促进了发展。如晨间活动时，鼓励孩子们之间谈谈来自幼儿园之外的消息，区角活动时，除了幼儿自身游戏，选择伙伴以外，教师可注意观察幼儿的游戏情况，人为地干预他们的活动，给孩子创造交往机会,尤其对那些不善言谈的幼儿，教师应该多关注他们，帮助他们创造机会与人交往。3、开展各种活动增加交往机会愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，如开展每个月的“主题活动”，“亲子活动”等，孩子们既享受到了活动的快乐，又体验了交往的乐趣。在庆祝“六一”活动中，为了让幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展交往能力，我们精心设计了“自助餐厅”活动，让大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起共餐。节日那天，我们还开展游园活动，让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹到各个游戏馆玩，他们一方面要帮助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介绍游戏玩法让弟弟妹妹玩，这一活动使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往，促进了幼儿交往能力的发展。二、教给孩子一些交往的技能社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。我们应该重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为。孩子之间有种天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面，或互相攻击，争抢玩具的现象，这都是由于孩子年龄小，缺乏社会交往经验造成的。因此，教给孩子们一些友好交往的技能是非常必要的。在工作中我们多用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能。1、通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人。要求孩子和老师、同伴、家长之间见面能相互问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时说“没关系”。2、注意教给孩子主动交往的方法。如鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师说一说自己喜欢看的动画片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友协商游戏的玩法等。3、要培养幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。在日常生活和游戏中，利用各种方法、故事、儿歌、情境表演或在幼儿发生矛盾时通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作，针对孩子在交往中可能出现的矛盾，向孩子提出一些问题。如只有一个玩具，两个朋友都想玩，怎么办小朋友打你时，应该怎么办引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法，如“两个人轮流玩”或者“两人一起玩”等。让幼儿交流各种交往方法；体验交往的乐趣。4、教师加入幼儿的活动，也是教给幼儿交往技能的良好途径。教师加入到幼儿的活动中，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动、交往的愿望，活动中，可以暗示某些小朋友看看老师有什么好主意、好办法，是怎么和小伙伴说的、做的。比如然然很想加入阳阳他们组的传球游戏，但不知怎么加入，就呆呆地站在一旁，我告诉然然“我们一起去和他们玩，咱们可以想出更新鲜的玩法，你有什么好的玩法吗”然然点点头，“那好，你看看我是怎么跟大家说的”，要注意和小朋友商量，我带着然然参加到游戏中，在我的带动下，然然也想出了新玩法，小朋友们愉快地接纳了我们，开始了新的一轮游戏。三、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会交往。1、娃娃家活动中培养幼儿的交往兴趣。我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式。“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。如“公共汽车”的售票员会把娃娃家中的爷爷、奶奶扶下车等。因此，创造性游戏是培养幼儿合作交往行为的最佳活动。2、利用音乐、体育、表演、结构等游戏提高合作交往能力，引导幼儿良好的社会行为。如结构游戏一起玩玩具时，教育幼儿不要争，不要抢，要学会玩和谦让，一个孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴之间就会建立起一种和谐、亲密的关系。在游戏中给孩子提出要求,告诉孩子要善待别人,友好相处,在游戏活动中体验玩的乐趣。体育、表演游戏中可以让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，性格开朗的孩子多和性格内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响,学会交往技能。音乐游戏中可以通过让幼儿自己结伴分配音乐作品的角色，学习用表情和动作与人交流等，从中体验交往。四、帮助幼儿克服“自我中心”，培养利他行为，促进交往“自我中心”是幼儿思维的一个显著特征。由于“自我中心”的影响，幼儿的行为大多从“利己”的观点出发，这与现代社会要求相互合作、相互交流、具有创新精神的人才观是格格不入，严重影响了幼儿与同伴的交往，因此，我们帮助幼儿克服以自我为中心，发展利他行为,以促进交往。1、可以利用文艺作品，对幼儿进行形象的教育。幼儿是通过观察和模仿来学习的，直观生动的形象容易为幼儿所接受。如给孩子讲孔融让梨的故事,让孩子明白应该向孔融学习什么,通过故事、儿歌、动画片等文艺作品中的正面形象来教育幼儿，同时，要求父母和本班教师做好幼儿表率作用。实践证明，教师间的和谐相处，愉快合作，就会有利于幼儿团结，友好等积极情感的培养，从而，交往中易被人接受。2、通过自我强化发展利他行为。幼儿的行为除了从父母、老师等成人那里学习模仿来的以外，绝大部分是从同伴那里学来的，他们通过同伴之间的交往，可以产生认知上的冲突。作为教师，鼓励、赞许、奖励等外部激励方法，能强化孩子的利他行为，克服消极的行为，但是，在实际生活中，幼儿有时不仅依靠外部强化，还要依赖于自身的强化来支持自己的行为。自我强化是幼儿在活动前自己先设立一些行为和活动的标准，在活动过程中将自己的活动情况与这些标准进行对照，如果是达到标准的，就愉快、自尊、自豪、满足，从而加强和维持自己的行为，这种自我强化对幼儿利他行为的发展具有十分重要的作用。3、角色游戏也能帮助幼儿发展利他行为。在角色游戏中，幼儿通过扮演某个角色，可以体验角色的内心感受，了解他人的思想感情，而且在游戏中，幼儿可以在短时间内接触各种角色，体验到不同人物的思想情感，从而脱离自我这一中心，提高自我意识水平，对培养幼儿的利他行为十分有效。五、积极争取家长配合，保持家园教育的一致性苏霍姆林斯基说过“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。有的孩子从小独自惯了，不愿意、不善于与别人相处；有的孩子太霸道，在家娇惯，到了幼儿园常与同伴发生冲突等等。为了协调家、园教育，我们可以通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，应积极创设条件，鼓励孩子与各类伙伴交往。人际交往的能力就是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。幼儿有了交往兴趣，掌握了一定技能，克服了自我中心，发展了利他行为，在与同伴的交往中也就更受欢迎，就会被其他幼儿亲近，积极与人合作，与人交往。未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，它不是一个动向过程，它需要家长们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。通过我们多渠道的工作，孩子们一定会很出色，会成为具有较强交往能力的二十一世纪的栋梁。社会交往能力的培养，在幼儿阶段，可以是通过一些非语言的行为来实现，如在乳儿期，可以训练儿童注视人脸，母亲和乳儿进行目光对视训练，听音找位等方式。等儿童刚刚会说话时，家长不要用社会成人的标准来要求他们，什么说话要讲礼貌，见到熟悉的长辈首先要称呼，问好。要给儿童自己尝试交往的机会，有很多的东西不是你教就会的，需要的是儿童自己的实践。只有这样，儿童才会逐渐的掌握社会交往的一些技巧和能力。有的家长，孩子刚刚会说话，就要求儿童说话要有礼貌，要讲规矩。这样反而一下子打消了儿童说话的积极性，往往有这么一种情况，家长碰到熟人，立即让刚刚会说话的孩子问“叔叔好，阿姨好”。可是有些孩子在平常可能说的特别的流利，可是到了这个时候，反而硬是“闷着葫芦不开瓢，不言不语。”甚至出现害怕，躲在家长后面，拉着家长要离开等现象。弄的家长很没有面子。有的家长为了教育孩子交往要有礼貌，就非要让儿童和成人朋友打招呼后再走，结果弄的儿童越发的害怕，更不用说主动的和人交往了。训练儿童的社会交往能力，一定要给儿童准备一个宽松的环境，不要给儿童定那么多的条条框框。一些规矩儿童是自己的交往的过程中学会的，而不是家长教会的。浅谈培养幼儿的集体意识现在的家庭中，大多数的幼儿都是独生子女，他们在家中是“小皇帝”，是“掌上明珠”，碰不得、骂不得，享有独特的权利。幼儿渐渐滋生出以自我为中心，不关心别人，不关心集体的不良倾向。集体，顾名思义，就是有组织的人群整体；一个幼儿离开家庭进入幼儿园，就是由“个体”存在向集体生活转化的过程。这時候，他要学习如何与同伴交往，如何看待集体关系、集体荣誉。在这时期，培养良好的集体意识，对幼儿今后顺利参加小学生活有直接影响。因此，做为一名幼儿教师，我们要教育幼儿热爱集体，愿意为集体做好事，教育他们团结友爱，互相谦让，有事商量。对大班的幼儿要求其认识自己是集体中的一员，自己的行为影响着集体。几年来，我在这方面尝试做了一些努力，也收到了一些成效。一、幼儿互助行为的培养独生子女在家中大多数事情由成人替他们做，而在幼儿园的集体生活许多事则由自己动手，同时，幼儿与他人之间有着频繁的接触，需要他们建立良好的互助互爱关系。可是我们却常常看到椅子倒了没有人扶，为了自己要玩的玩具打人、抢玩具的事屡见不鲜。由此，我们要运用形象的教育手段帮助幼儿尽快确立良好互助思想。1、帮助幼儿树立正确思想。我结合纲要所提出的“社会”目标培养幼儿“爱父母长辈和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。”给幼儿看图讲述了雷锋的故事、小鸡和小鸭、三只小猪等富有感染力教学的故事,利用教材儿歌共伞、绘画班级树培养幼儿的集体意识，萌发幼儿互相友爱的情感。这样，幼儿会渐渐明白，帮助别人是一种良好的行为，你可以为别人排忧解难，别人会因为有你的帮助而高兴，当你遇到困难时，別人也会伸出双手帮助你。2、及时表扬，积极诱导。心理学认为，一种行为无论好坏，只要它产生后受到鼓励，那么这种行为就容易再现。因此，对于孩子助人为乐的行为，我们应当及时地表扬，哪怕是一件不起眼的小事也应如此。例如班上来了插班生，我就鼓励大家多关心帮助新小朋友，经过一段时间的鼓励表扬，我发现班上涌现出许多好人好事，有的小朋友还主动地带新朋友上厕所，帮助差生找水彩笔、系鞋带、叠被子。二、注意培养幼儿的集体荣誉感幼儿是集体的成员，应让幼儿渐渐懂得集体的荣誉就是我的光荣。对于大班幼儿更应让其体会到做为一名集体成员，应关心集体荣誉，愿意为集体争荣誉，有“我是集体小成员、我为集体争光荣”的好思想。个人的力量是有限的，没有哪个人能够脱离群体而单独存在，因此我们常通过一些集体性的活动进行培养。在平时的教学活动中我常常有意识地把幼儿分成几组进行教学竞赛以提高幼儿集体意识。如共同排练节目、共同制作玩具、共同布置教室、卫生红旗评比、优秀小组、故事接龙等，评比活动让幼儿体验由于大家的共同努力，为班级、小组争得了荣誉，为自己是集体中的一员自豪，愿意为集体服务，从而热爱集体这个大家庭。在体育课绕圈接力赛中，告诉幼儿只有每个人都发挥好才能得到冠军，单靠一个人的力量是不够的。对于个别进步大的幼儿指出他对于小组获胜的重要帮助，同时请全班幼儿为他鼓掌，对于在比赛中不守纪律的幼儿则应让他认识到自己的行为对集体利益的损害，并给他确立下次的目标，让他时刻约束自己的行为。纲要提出幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。回首这几年，我欣喜地发现，班上的孩子变了，变成了能够互相谦让、互爱互助，对集体有深厚感情的好孩子。我深深地体会到，热爱集体的好思想不是一朝一夕能够形成的，只有坚持教育的一贯性、一致性，才能使爱集体的种子在幼小的心灵发芽、开花、结果。在倡导“教育追随儿童”的今天,要想使幼儿（尤其是独生子女）将来能比较顺利地走进社会，走向成功与幸福，现在就应该重视和加强对他们社会行为的培养，使孩子具备这一重要的素质，为他们的将来打下坚实的基础，成为21世纪合格的人才。幼儿自制能力和坚持性的培养（转帖）幼儿自制力和坚持性的发展对其形成健康的人格有十分重要的意义。在日常生活中，随着自我意识的发展，幼儿在社会交往和认识活动中已明显表现出自我控制能力和坚持性的品质。如能克服外因素以及个人情绪的影响，遵守集体生活常规、游戏规则、学习要求，为班集体和他人利益，能约束自己的行为、克服困难，完成任务等等。什么是自制力自制力就是自我控制的能力，即能不受外界因素的影响和干扰，控制自己的情感和言行的能力。什么是坚持性坚持性指不怕挫折、失败，克服困难，坚持到底的意志品质。是幼儿自我意识的重要组成部分，是自我控制发展的标志。一个人的意志品质特征，对其未来事业的成就有什么影响呢美国心理学家推孟对千余名天才儿童进行跟踪研究，三十年后总结发现，成就与智力不完全相关，也就是说智商高的儿童成年后不一定成就就高。在八百名受试男性中，他把其中成就最大的20与没有什么成就的20的人做了比较，发现他们之间最明显的差别不在智力的高低，而在个性意志品质的不同。成就最大的，都是对自己从事的研究工作充满信心，具有不屈不挠的精神，具有不达目的誓不罢休的坚持性；而成就少的正是缺乏这些品质，做事半途而废，遇到困难就放弃的人。这说明，一个人的成就不仅决定于智力发展水平，更取决于个性和意志品质的优劣。常有一句话说“胜利就在坚持一下的努力之中。”因此从小培养幼儿的自制力和坚持性是非常重要的。怎样培养幼儿自制力和坚持性呢一、了解幼儿自制力和坚持性的特点。幼儿的意志发展水平较低，往往不能很好地控制自己的行为，做事情大多受兴趣、好奇心、理解能力的限制，遇到困难容易退缩、放弃。如有的小朋友看别人拍球时，自己也很想拍，但刚拍球的时候，因为掌握不了用力的大小，手眼协调性不够，一拍，球就跑。于是把球丢了，干别的去了。有的小朋友却坚持拍下去，不会就问别人，“为什么球老是跑”在与小朋友讨论和实践中，很快掌握拍球要领，到中班时已能流畅地直线运球，大班时，已能玩出许多花样；曲线运动，转身拍球，跨腿拍球等等，从玩球中获得许多有益的经验和乐趣。这样的孩子在学习时也有巧劲，如数数，开始时不会进位，想出一个办法，左手表示十位，右手表示个位，数到进十时左手便出现一个手指头，二十伸出2个手指头，于是21、22，很快掌握100以内数数。有的小朋友却是等别人说是21，再接22、23这样的孩子，由于不善于克服困难，缺乏自觉、果断、自制、坚强的精神，就失去很多学习机会。针对这些情况，家长应采取适宜的方法，有意识地培养幼儿的自控力和坚持性。二、帮助幼儿建立作息制度，并坚持天天执行，从而培养其坚持性。如按时进餐，坚持饭前洗手，饭后收拾碗筷，漱口，擦嘴；又如看电视最多不超半小时，到点就不看了，该干什么就干什么等等。三、培养孩子坐得住。孩子好动，可是坐不住的孩子，往往意志力比较差，这种不良习惯，上学后大大影响听课效果，影响学习。家长可为2、3岁的幼儿买点穿珠、涂鸦的玩具，让孩子在游戏中培养坚持性。开始坚持23分钟；随着游戏的进展，会逐步增加到5分钟，46岁幼儿可以玩拼板、积木，听较长时间的故事等等。让幼儿在游戏中，学会克服困难，坚持到底，并要求幼儿玩完玩具应收拾好，放回原处。四、培养孩子从小养成做事有始有终的习惯。家长可让幼儿先做些简单的、在短时间内能完成的事情。如把自己的桌子擦干净，把椅子摆好，这样的活动，既看得见，又摸得着，孩子做完后，给予适时地表扬，让孩子体验成功的喜悦。随着年龄的增长，可交给一些需要较长时间，且有耐心，需付出努力才能完成的工作，如摘豆角，开始时孩子兴致勃勃，一会就觉得枯燥乏味，这时应适当指导，引导孩子看见自己劳动的成果，看已经摘好的豆角越来越多，没有摘的越来越少了，最后，肯定摘好的堆成一堆，没摘的豆角空了，多有趣抓紧摘，看多少时间能摘完，这时幼儿从只摘豆角的活动中，转化成计时劳动，比较多少了，于是劲头更足了。五、有意识地安排些有一定困难的活动，让孩子去“闯关”，培养克服困难的意志。如玩“抢救小动物”的体育游戏中，让孩子接到“119”火警后，立即穿上滚轴鞋子，穿过障碍，攀爬到“树上”，把小动物抢救下来，转移到安全地方。在这个活动中，孩子们表现绝然不同，有的小朋友动作迅速，虽有困难，但很勇敢地绕着障碍，爬上高处，救下小动物；有的却畏缩不前，不敢爬上去，等着别人把小动物救下来，他去送到安全地方。发现这种情况，可以先分解动作，练习攀登，鼓励孩子掌握攀登要领，学会攀登，然后再连续动作，让幼儿增强自信一般在有“情节”的活动中，较容易激发幼儿的积极情感，增强责任感和自信心，克服困难，完成任务。总之，在培养坚持性的过程中，家长首先要有耐心，提出的要求应是合理适当的，经过努力能完成的。要求一经提出，不要轻易更改或打折扣，降低标准，要贯彻始终，不达目的不罢休，这对培养幼儿的意志品质十分重要。【转帖】浅谈培养幼儿的诚实品质婴幼儿思想意识未定型，可塑性很强，容易受外界的影响。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。很需要父母和教师的耐心引导和精心培养。对幼儿的诚实品质的培养方面，我认为用“诚实与强化，撒谎与矫正”及辅助教育是行之有效的方法。浅析如下一、诚实与强化。所谓诚实，就是坦诚、正直，说话实事求是，敢于承认事实。对幼儿来说，诚实的集中表现是敢于承认错误，不欺骗别人。幼儿诚实的心理原因有两个一是对错误或过失的内疚感，这种内疚感使幼儿想将自己的过失说出来，想用承认错误的行动来取得父母或他人的谅解。二是对父母或他人的信赖感与安全感。无论是谁有了过错，都会惶惶不安，担心自己的过失得不到别人的谅解。幼儿则集中表现在怕受到父母或教师的责骂，如果幼儿犯了过失之后，既有强烈的内疚感，同时又不存在对父母或教师的畏惧感，那么诚实的行为就会在他们身上表现出来。幼儿第一次诚实行为相当于一种尝试。这种尝试的成功对诚实行为向个人品质方面的转变有着极其重要的意义。诚实与强化的关系诚实的行为是可贵的，尤其是幼儿有了过失，经过一番思想斗争之后终于说了实话，这就是可贵。因为不说也许谁也不知道，说了反而可能受到责备。因此承认过失需要勇气。对于幼儿身上闪现出来的诚实的火花，父母或教师必须及时予以强化。强化的方法有下面两种（1）表扬父母或教师首先要肯定孩子主动承认错误的行为，告诉幼儿这是一种诚实的品质。同时告诉他，父母和教师看到孩子这样诚实，是多么的高兴。希望他（她）今后继续发扬，形成诚实的优良品质。（2）告诫在表扬过后，耐心地帮助幼儿分析造成过失的原因，告诉幼儿，他该次过失会带来什么不良影响或造成什么危害，产生什么恶果。在幼儿产生了负疚感之后，再告诉他（她），父母或教师会原谅他（她）们的过失的，说明勇于承认错误，勇于改正错误的孩子就是乖孩子。希望他今后做事小心，努力学习，以实际行动改正自已的错误，做个品行好，行为好的好少儿。但是，目前为数不多的父母、教师却存在两种不良的方法（一）孩子承认了错误之后，父母或教师不是好言诱导，而是对孩子的过失大加责难，使孩子惊恐万状，惶惶不安，误认为今后还是不承认错误的好。家长、教师这种做法常常会掐灭幼儿心灵深处十分稚嫩的诚实之苗，使有些幼儿渐渐形成隐瞒事实真相。因而做了错事，家长或教师还蒙在鼓里，浑然不觉。使其恶习逐渐沉淀下来，积重难返造成恶果。（二）孩子承认了错误之后，父母或教师无动于衷，认为是“小菜一碟”，何足挂齿，不教育不引导。有些父母出于溺爱，尤其现时对独生子女视之为掌上明珠，娇宠过度，对其过失毫不追究。这样，常常使孩子看不到自己过失的后果，觉得承认与否都无所谓。因此使孩子逐渐分不出是非，美丑，善恶，失去行为准则。撒谎与轿正。孩子撒谎有两个心理原因一是负疚感太重，对自己所犯过失的严重性看得过高。二是畏惧感太强，担心遭到父母或老师的严厉责难。作为家长和教师，知道孩子撒谎之后，不要一味责难，而要耐心地同其谈心，解开其思想疙瘩，消除其顾虑，增强孩子对父母或教师的信赖感和安全感，使其紧张心理趋于平缓之后，引导其承认错误。孩子承认错误之后，父母或教师要耐心教育孩子，帮助孩子认识撒谎是不对的。父母或教师可以心平气和地询问孩子为什么要撒谎，然后将其原来想法同现实情况加以分析，让孩子认识到原先的想法是错误的。但有的父母为了孩子承认错误，采用诱哄的方法，等孩子承认错误之后，立即翻面，严厉斥责或棍棒相加。这种方法将会彻底失去孩子的信任，这种父母不诚实的行为，给孩子的反效果，负效应更是不可低估的。二、树立正面形象。幼儿稚嫩的心灵一般是纯洁无暇的，正如新三字经所言“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑”，“教之道，德为先”。因此坚持正面教育，树立正面典型形象，使幼儿学有方向，学有榜样，陶冶其美好、诚实的性与情。培养幼儿诚实品质的辅导教育的手段很多，如利用讲故事，看图讲述，音乐课等来培养孩子诚实的性情。在日常生活中，父母或老师对孩子进行正面教育和诱导，要有经常性和持续性。同时，要以身作则，言传身教等，都能潜移默化地影响孩子诚实性格的形成。1、看图讲故事根据幼儿普遍爱听故事的特点，教师在组织幼儿一日活动时，不失时机地给幼儿讲故事和请幼儿表演故事内容，塑造其美好的心灵，培养其诚实的性格。如老师在中班和大班给小朋友讲述列宁小时候的故事时，列宁在姑妈家不慎打烂了花瓶，表哥、表姐都有意为他隐瞒真相。但他回到家后，觉得自己不诚实，欺骗了姑妈，心里非常难过，就向母亲讲出了事实真相。并在母亲的指引下，写信给姑妈承认了错误，取得了谅解，做个诚实的孩子。同时，老师又讲狼来了的故事，并让小朋友讨论做个诚实的孩子好不好撒谎有什么害处同时，老师还讲述社会主义祖国大量涌现“拾金不昧”的好人好事及一些英雄模范人物儿时的良好品德，进行系列教育，使幼儿们耳濡目染，渐渐地形成诚实的性情。2、上好音乐课根据幼儿爱唱、爱跳的天性，且模仿能力强的特点，教师用优美和健康的乐曲，动听的歌曲对其诚实性格的陶冶，如教师教一分钱时，幼儿立刻就被优美的旋律、柔扬的歌声所陶冶，且很快就会唱。同时使幼儿学有方向，不少幼儿能拾金不昧，学雷锋争做好事，做诚实的孩子。由此可见，寓教育于唱唱跳跳中，是幼儿教育中重要的环节，是熏陶幼儿诚实性格的良方善法之一。3、父母或教师的表率作用常言道“榜样的力量是无穷的”。幼儿发肤父母，接触父母最多，自然而然地师从父母。他们把父母的言行举止，看在眼里，记在心头，自觉不自觉地学习、模仿。且不说古人孟母三易其居，训孟子成为一代儒学宗师；笱季和教八子名俱扬；窦燕山导四子成栋梁。就是现代社会中，千千万万个家长以身作则，言传身教，使祖国的花朵健康地成长，跨世纪的社会栋梁也将得以造就。但也不容忽视，在最近城市抽样统计中，有不少孩子对家长不满意，其中有相当部分是由于家长言行不一而引起的。由于部分家长的不诚实，管教子女严厉、粗暴，一不听话，棍棒加身，训斥有加。而自己的行为又是另外一回事，没日没夜地打“升级”，围“方城”，豪饮烂赌等，形成巨大反差，使子女大为反感。家长们的自损形象，使孩子们无所适从。一些自制力差的孩子，耳濡目染长辈的言行举止，就无法诚实起来，有的甚至走上邪路。有鉴于此，广大家长务必当好表率，严于律己，言传身教。父母当好子女的良师益友，才“亲有教，儿恭听”，使自己的孩子纯洁诚实地踏上正途。教师更是培养幼儿成长的“园丁”，其一言一行，一举一动更是幼儿的楷模，学习的榜样。教师的形象在幼儿的心目中是神圣的，不但言传，更要身教。只有树立好教风，就能形成好园风，对幼儿的教育就能“润物细无声”。所以培养幼儿诚实，正直的品质，则需要教师倾注大量的心血。作为教师要有奉献精神，如春蚕，似蜡烛，甘当孺子牛，造就幼儿良好的人格道德而奉献出自己的光和热。家教中培养幼儿独立性任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。儿童心理学研究表明幼儿期心理活动的主动性明显增加，喜欢自己去尝试体验。家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。一、在日常生活中，本着“大人放手，孩子动手”的原则，培养幼儿的自理能力。在现实生活中，有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事；还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为小孩长大自然就会。其实这些观念都是不正确的。从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。在家里，家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中幼儿独立生活能力。当孩子完成一项工作后，作父母的要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子的自信心。二、适应幼儿发展的需要，适应未来社会的需要，培养幼儿的自我服务能力。自我服务是幼儿发自内心的需要。对幼儿进行自我服务能力的培养，是为了适应未来社会的需要。我们培养的是未来这会的建设者，他不不应光有渊博的知识，更应热爱劳动，具有一定的劳动技能。在幼儿期对他们进行自我服务能力的培养，正是为他们对未来的劳动奠定心理基础和物质基础。幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了他们的认识和探索，有目的、有计划地对他们自我服务能力的培养，不仅可以有效地促进了幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，而且由于手部肌肉活动越多，越丰富，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。孩子在“我自己做”的过程中，能不断增强自信心，提高独立思、独立做事或解决问题的能力，这有助于良好个性品质的形成。三、尊重幼儿的好奇心，激发幼儿探索的兴趣，培养幼儿独立思考的能力。众所周知，独生子女普遍存在着一个不良的性格特征，其中之一就是懒惰。由于成人过分的包办代替，长此以往，幼儿懒于动手动脑，不愿独立思考。所以，成人要培养幼儿的独立性，教育他们要自己的事情自己做，遇到困难要想办法自己去解决，学会独立思考。只有这样，幼儿在独立的基础上创造能力才会不断发展。我国著名的教育专家陈鹤琴先生说“凡是孩子能做的事情应该让孩子自己做，不要替代他。”培养孩子独立思考的能力，就是不仅要孩子自己独立动手去做事，还要孩子独立的动脑去想问题。独立思考能力强的孩子，往往具有较强的好奇心。家长应该尊重孩子的好奇心，千万不要因为孩子提的问题过于幼稚而加以嘲笑，以免伤害孩子的自尊心。随着家教观念的更新，有一些具有现代家教观、教子有方的家长，注意创造机会，从小培养孩子独立生活和独立思考的能力。家长可以给孩子讲一些科学家、发明家成长的故事，以激励孩子从小立志，培养孩子对学习新知识、探索新问题的兴趣。四、创造机会，感受挫折，培养幼儿自我抉择、解决问题的能力。我们有的家长经常说孩子主意不好，应该听大人的，实际上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的认识，应该给孩子创造机会培养他自己拿主意。我们的家教常常是注意培养孩子顺从听话，不大注意去倾听孩子的需要，从生活小事一直到孩子的发展方面都由家长一手包办了，因此我们的孩子缺乏自己做决定的机会和权利，就很难培养孩子自我解决问题能力。独立生活能力差的孩子依赖性强，缺乏进取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任务转给成人。这大多是成人娇惯、包办代替的结果。那么孩子的成长也是一样，大人应给孩子创造机会，培养孩子自己做选择和处理问题的能力。让他在尝试的过程中感受失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。而且通常是经过无数次的失败，才能获得较大的成功。在生活中，要培养孩子的自我完善能力，要让幼儿学会自我观察、自我体验、自我批评、自我控制，培养孩子的自我抉择、解决问题的能力。五、以身作则、言传身教，给幼儿树立良好的榜样。家长要给孩子一个独立自主的好榜样。榜样的力量是无穷的。如果你自己就是一个处处依赖他人，对什么事都拿不定主意、动不动就寻求帮助的人，那你不要指望你的孩子能够独立自主。你的一举一动，还有你的品质，都是孩子模仿和学习的榜样。所以，先从你自己独立自主做。幼儿生活习惯的培养幼儿生活习惯的培养前言幼儿该学些什么部份家长可能认为识字、写字、算术、计算机、英语、或才艺等的学习是很重要的，否则孩子输在起跑点上，将来在学校的表现不就会落后他人了吗但是，也有许多家长和幼教老师将良好生活习惯的培养列为幼儿应该学习的第一要务，并认为从小即养成良好的生活习惯，不但有益幼儿的身心健康，更能减少父母亲在日常生活教养上的困扰。本会幼教组鉴于家长在教养自己亲爱宝贝时，常会遇到一些较困难或不知该如何处理的问题，提出一些建议，以供参考，日后将会陆续加入其它议题，欢迎关心幼儿教育的伙伴大家一起来讨论。壹、收拾习惯篇大人的收拾习惯教导小孩之前，大人先检讨自己是否做到因为小孩的习惯是在家里耳濡目染中学到的，他就像个复印机，会把家人的言行一项项的复印出来。1、检视我们的家（环境）家里平时是经常处于乱七八糟，每样物品都不在他们应该在的位置的状态下，或是整整齐齐的有人认为家里乱乱的、随意一些才有家的样子，有人认为窗明几净的才舒适，请各位抬头看一看，你看到什么你满意你现在所看到的情形吗2、父母亲的自我检视（行为）自己的生活习惯中有无收拾的习惯如看完报纸、杂志顺手就往旁一扔，丢的一桌一地，或是能在看完后就迭好、放好衣物、鞋袜是否也是走到哪、脱到哪、丢到哪甚至有时放眼房间内无一块净土、无下脚之地很多人会说，我也想保持整洁啊可是啊就提出各种理由，如工作了一天太累啦（身体疲倦）、小孩一下子又会弄乱啦、谁谁的东西喜欢乱丢、乱放（怪别人）等，或等我有空再整理。有空往往就只是个名词，而不是动词，因此也不知会拖到何时了。所以从自我检视的过程中了解自己能否知行合一要求他人之前，先从自己做起，否则上梁不正，下梁歪，孩子也不易会学到好的习惯。如何培养幼儿收拾的习惯1、工欲善其事，必先利其器（配合的环境有否给孩子物归原处的空间）家中的书柜空出较低的一格或一层给孩子，再指给他看这格是放爸爸的书，这格是放妈妈的书，这格呢就放你的书，以后你看完书就要放回这个格子。让他觉得受重视，也有一个属于自己的使用空间。利用家中现成较大的纸盒、塑料盒收纳玩具、积木、图书等，就像每个人都有家一样，让他知道每样东西也都有归属的地方。为了使孩子容易记得什么东西放在哪里，可在盒子上做些标记，增加一些趣味性（如贴上照片、剪贴图片或画出玩具的形状）。12岁可由父母亲花点巧思帮他做。34岁因自己会画画、会使用剪刀了，可以自己剪贴图片或画图。5岁因知道、认识的东西更多、更广，可按颜色、形状、大小分门别类装盒，亦可以国字配合图片贴上。不同的年龄有不同层次的做法，不但帮助孩子养成收拾的习惯，同时知道积木是放在这个盒子里或车子是放在那个盒子内，学习分类的概念，亦可培养他辨认形状、认字、读写、小肌肉技巧（画、写、剪、贴）的运用等能力，一举数得。2、做子女的榜样（正确的示范）幼儿是看着学、听着学、做着学。大人要时时表现举手之劳和物归原处的小动作。12岁知道做什么怎么做先做给他看，请他跟着一起做，小孩喜欢模仿大人的动作，如扫地，再逐渐鼓励他自己做。示范时边做边说明，如小车车累了要回家了，来我们一起带他回家（一路嘟嘟嘟的回到盒子内。）3岁以上语言及理解能力较好，可再说明为什么要这么做，不这么做会有什么后果（知道因果关系），例如如果玩具乱丢，没有收拾好，下次则不易找到，或谁不小心踩到会摔跤，或因为到处都是玩具，就没有地方做其它的活动。3、多赞美鼓励、少批评你的小手好能干，不但会盖房子，还会把积木排好耶激发他学习的动机，养成喜欢帮忙、愿意收拾的习惯。在此过程中也要容忍他做的不好或动作慢，给他机会多学习、练习，熟能生巧，成为自动自发的习惯。当他不愿意做时，怎么办1、鼓励他，给他戴戴高帽子，我知道你的小手好能干，一定会把玩具收拾的很干净。2、和他一起做我们一起来收（或哥哥弟弟），你放一个、我放一个；或来比赛，看谁收的比较快。3、暂停他下一个活动（要收拾好了，我们才能看卡通，或出去骑脚踏车，或）。4、如果他仍未去收，先不要动怒、发脾气。问问、听听他的理由，可能是玩兴正浓，或想明天再玩，问问看他可以怎么做就可以继续玩，又不会使别人不方便，房间杂乱商量一下，找一个大家都满意的解决方式。5、对从小未曾培养照顾自己或收拾习惯的孩子（或青少年）来说，要再改进并不是不可能，只是在方法上和教导幼儿是不一样的。首先找个你们都合适的时间，心平气和的方式表达你对他放学回来随地乱丢书包、衣物的感觉（破坏家中原有的整洁、妈妈要跟在后面收很辛苦），然后再讨论如何一起来改进他的生活习惯1他可以怎么做如书包放到书桌上或椅子上、脱下或需换洗的衣物丢到一个篮子内。2这样做可能会有什么困难如回来已经好累了，只想躺在沙发上休息不想动；或不知道怎么收（方法）、收到哪里去，因为以前都有妈妈代劳，他不用操心。3解决这些困难的方法是什么如他可以休息一会儿再去做、在他的房间内放一个衣架或洗衣篮，方便他放置脱下的衣物。4为了帮助他确实做到，家人可以互相提醒。有改进就多鼓励他，并告知他如此做，你的感觉是什么，以及对家中的整洁有什么贡献；未有进步时则再讨论并找出可行之道，或暂时停止他的一些活动或权利。养成收拾习惯后的优点1、培养幼儿生活自理的能力除了玩具，让他做些简单的工作（整理自己的东西、衣物、鞋子等），使他有照顾自己的能力，也是培养他独立的开始。2、分担家事，有责任感家是大家的，家中每一份子都应尽力，家事要大家一起来做，如饭前摆放碗筷、饭后收拾碗筷、残渣，擦擦桌椅、扫地、擦地、收迭家人的衣物，再放到各个人的抽屉内等。最后的提醒以爱、关怀、尊重的态度来培养幼儿收拾的习惯，不但孩子从小就奠定了良好习惯的基础，更能增进亲子关系。浅议幼儿自我服务能力和劳动习惯的培养（转）有研究表明24岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。家长应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力，培养劳动和良好的生活习惯。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯越易成功。有这样一则报道一个独立生活能力极强的五岁男孩，能将自己的生活小空间整理得井井有条，还能主动帮妈妈干活。当记者问其母亲“你的孩子独立生活能力怎么这么强”时，这位母亲说“不这样培养，将来他怎么能够生存”这才是一个对孩子终身负责的好母亲。自理能力和劳动习惯的培养，对幼儿来说，显得尤为重要，对家庭、社会都有深远的意义。今天的幼儿将要走父辈们没有走过的路，将会遇到许多父辈们未曾遇到过的困难和风险，需要应付各种挑战，依靠自己去创造未来的生活。如果家长不从小培养孩子的独立性，将来他们就很难适应时代的要求。学前教育是奠基教育，独立能力及劳动习惯培养无疑是一块重要的基石。因此，有远见的家长应将培养孩子的独立性视为面向未来、培养新一代的主要目标。下面笔者想就此谈几点认识和看法。一、学会自我服务和学会劳动是培养孩子良好品质的重要途径1家长要认识孩子自理能力和劳动的道德价值。让孩子学会自理，承担一些家务劳动，为的是培养孩子的独立性及家庭义务感和责任感，并由此进一步培养他们的社会责任感。“一屋不扫，何以扫天下”我们不仅要让孩子在实践中学习一些生活劳动技能，更重要的是培养孩子热爱劳动的思想、习惯、吃苦耐劳的精神、有责任感、独立自主自强的精神及坚强的意志，有了这些良好的思想品质，就可以“迁移”到学习、工作、事业等方面，对他们一生成长都有好处。2尊重并培养孩子自我服务、热爱劳动的意识。幼儿已有了独立意识萌芽，他们什么都要来个“我自己”。随年龄增长，他们不仅要独立穿脱衣服、洗脸洗手，而且还要自己洗手绢、洗袜子，自己修理或者制作一些玩具，甚至还想自己洗碗、上街买东西，对于孩子正在萌发的独立意识，我们一定要予以重视、支持和鼓励。如果经常压制孩子的独立愿望，他将来可能会成为一个处世消极、无所作为的人，这样的孩子只会什么事都要等大人替他准备好。家长应让孩子树立“我会”、“我能自己做”的自信心。“我行”这种自我感觉很重要，因为它是孩子得以发展的动力。3培养孩子克服困难的精神。对于幼儿来说，自己穿脱衣服、整理和收拾玩具等，需要他们付出很大的努力，克服一定的困难。作为家长，应要求孩子克服困难，坚持让孩子去做事，不管孩子哭闹，不“心软”、“妥协”，依顺孩子。家长若感情用事，不仅不能给孩子勇气，无助于孩子克服困难、经受磨炼、战胜痛苦，相反，只会增加孩子的恐慌、软弱。要孩子坚持独立、不怕困难，家长应“心硬”些。其实每个孩子刚开始学自理都会感到困难、