最新电大《教育研究方法》考试答案小抄（精华版）

【教育研究方法】期末试题题库小抄版注打印前，请和历届试题核对，能对上再打印一、判断1定性研究主张在经过严密控制的情境下展开研究活动，需要研究者预先对实验环境进行控制与安排。【X】2定性研究主张研究者应积极与被研究者交往。【】3定性研究强调制定详尽、完备、周密的研究设计。【】4教育研究形成独立学科是在20世纪。【】5实验研究方法根据控制程度的不同可以分为实验室观察与自然观察。【X】6教育研究最原始的、最基本的意义是能够用来解决教育实践问题。【】717世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究多样化时期。【X】1研究假设是研究者对研究问题所做的有待证明的初步解释，是在研究之前预先设想的暂定的理论。【】2有些研究假设不具备可检验性，因为某些假设回收时间、技术以及条件的限制。【X】3无关变量并不是与研究效果无关的量，而是出除自变量之外也影响研究效果的变量。研究者需要加以控制，而且用一定的方法可以完全消除无关变量对研究效果的影响。【X】4数学问题解决教学与小学生的数学问题解决能力并无影响，这是一种虚无假设【】5研究假设一般表现为疑问句。【X】6科学研究中的选题宜大不宜小。【X】7研究假设应当是有根据的推测，也就是说假设要建立在一定的理论或事实的基础上，并需经逻辑推断提出。【】8因变量是指实验的条件、原因变量。【】9教育科学研究的课题论证就是要看看所选择的课题是否有意义。【X】1检索“课程教学”的期刊论文，它要求检索结果既涉及“课程”又涉及“教学”的论文。【X】2书名检索是根据文献名称来查找文献的方法，此方法针对性较强，易于快速查找已知书名或篇名的文献。3文献检索不仅有助于研究者界定研究的问题，还可以有效地论证研究假设。【】4研究假设并非臆断，它是经过科学的逻辑论证后而地处的可能性结论的假设。【】5科学研究所需要的“新”，仅仅限定于课题本身的新颖。【X】6二次文献是由事件或成果的直接参与者或直接见证者记录或撰写的。【X】7三次文献的主要表现形式有书目、索引、文摘等。【X】8三次文献反映了文献加工者对一次文献的主观见解，是对众多一次文献的综合研究成果。【】9书籍是教育科学文献中品种最多、数量最大且跨越年代最久远的一种文献信息源。【】10检索工具是研究者进行文献检索的必要工具。【】11书目可以为教育研究者提供特定时期内相对集中、内容丰富的文献来源情报。【】12分类明确、文献信息量大、检索点多、查阅速度快等都是索引的特点。【】13文摘是对图书和其他单独成册出版的文献特征或其它特征的记载和描述的检索工具。【X】14将图书与报刊中各类文献名称分别摘录，编成简要的条目，按一定顺序排列并注明出处的检索工具是书目。【】15手工检索通常是根据文献的信息特征，利用一定的检索工具进行的检索。【】16光盘检索可以解决研究者无法通过光盘塔以及局域网相连接，既可以进行单机检索，又可以进行联机检索。【】17光盘检索可以解决研究者无法通过光盘塔以及局域网相连接，只进行单机检索。【X】18以文章或专著末尾所付文献为线索，逐一追踪查找的方法是追溯查找法。【】19检索工具书查找法只适用于检索工具书齐全的图书馆。【X】20文献检索的质量如何，直接反映出研究者整理和分析文献的水平。【】1通过口头或书面调查，研究者在短时间内对搜集到的大量信息资料进行分析，可迅速了解某一教育现象的现状和教育现象间的关系，不可以预测其发展变化趋势。【X】2结构性调查是指调查问题以及调查对象的回答形式是以预先设计好的固定模式出现，并可回答结果作描述性处理。【X】3编制征询意见的问卷时，问卷题目越多越好。【X】4创造友好的访谈气氛，与被访谈者谈的越投机越好。【X】5一般性的教育研究不宜采用普遍调查研究。【】6观察研究法是通过眼睛看、耳朵听来认识研究对象特征的一种研究方法。【】7一个数量小但代表性高的样本，一般比数量大但代表性较差的样本好。【】8事件取样法可以得到关于事件、行为的背景材料，而时间取样则不能。【】9实验法离不开观察和调查，它必须建立在观察或调查的基础上。【】1多因子实验是指自变量只能有一个，但可有多个因变量。【】2研究者可根据自己的意愿给变量下操作定义，但在下操作定义时，要使操作定义吻合于概念定义，并能揭示相应的概念定义。【】3实验法离不开观察和调查，它必须建立在观察或调查的基础上。【】4因变量是指实验的条件、原因变量。【】5随机抽样的基本原则是让总体中的每个单位个体都有同等的被抽到而成为样本的机会或概率。【】6无关变量是指与实验对象和实验结果没有关系的因素，因而实验过程中无须考虑对它加以控制。【】7试探性实验无须假设即可施行。【】8实验的设计和实施要充分发挥无关变量的可变性和它对因变量的影响。【】9有信度一定有效度。【】10准实验就是不控制无关变量的实验。【】11实验的外在效度越充分，实验结果的推广度就越大。【】1幼儿A智商126，幼儿B智商84，则幼儿A的聪明程度是幼儿B的一倍半。【】2标准差是最重要、最完善的差异量数，它能较好地表示一组数据的差异情况或离散程度。【】3“2，4，5，8“，这一组数的中位数是475。【】4定序测量适用的统计方法有平均数法，标准差法。【】5一个测量如果信度高则效度也一定高。【】6如果总体呈正态分布，总体标准差未知，而且样本容量N小于30，此时可以用Z检验来比较样本平均数和总体平均数的差异是否显著。【】7相关系数R的数值范围介于1之间。“号表示变化方向一致，即正相关；“”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的程度，其取值不同，表示相关程度不同。【】8一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常一致的。【】9区分度是指测验试题对被试实际水平的区分程度。所以具有良好区分度的测验，实际水平高的应得高分，实际水平低的应得低分。【】10难度是指测验试题的难易程度，一般用难度系数来表示，符号为P。难度系数越低，说明这道试题越简单；难度系数越高，说明这道试题越困难。【】11如果区分度小于0，说明实际水平高的考生得了低分，而实际水平低的考生得了高分。【】12如果区分度大于0，说明实际水平高的考生得了高分，而实际水平低的考生得了低分。【】13如果区分度等于0，说明实际水平高低与得分之间没有明显的相关。【】14试题的难度与其区分度密切相关，难度适中的题目可使其区分度达到最大值。【】15区分度在040以上，则说明该试题的区分度非常好。【】16实用度指测验的实用程度。如果一种测验易于实施、易于评分、便于解释，在人力、时间和费用上都符合节约原则，那么该测验的实用度就高。【】1“语文教学是渗透德育的主渠道”，这是一个句子式的标题，是以一个描述性的句子概况全文的中心论点。【】2如果准备在普及性教育杂志上发表论文，论文的标题应该尽可能地体现出简明扼要、引人入胜的特点。【】3作者署名可以使用笔名。【】4摘要是文章内容的准确概况，是加诠释和评论的简短论述。【】5朱德全数学新课程标准与主题式教学设计课程教材教法，2002，（12）；3335这是正确的期刊参考文献格式。【】6参考文献是作者研究与写作时所参考的重要文献书目，一般集中列表于文末。【】二、单选1按实验控制程度，教育实验可以分为【A】A前实验、准实验和真实验B确认性实验、探索性实验和验证性实验C因素型实验、反应型实验和函数型实验D单组实验、等组实验和轮组实验2按实验目的，教育实验可以分为【B】A前实验、准实验和真实验B探索性实验、验证性实验、推广性实验C因素型实验、反应型实验和函数型实验D单组实验、等组实验和轮组实验3按实验方式分类，教育实验可以分为【D】A前实验、准实验和真实验B探索性实验、验证性实验、推广性实验C因素型实验、反应型实验和函数型实验D实验室实验、自然实验4某特定研究中自变量与因变量之间存在的因果关系的程度称为【C】A内容效度B结构效度C内部效度D外部效度5下列说法中错误的是【D】A研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复B研究必须有效度才有意义C有效度一定有信度D有信度一定有效度6将疲惫定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业10倍的作业内容后的个体存在状态。这种定义方法属于【A】A方法与程序描述法B动态描述法C静态描述法D属于上述三种方法的综合7将“一个体格健壮的人“用操作性定义定义为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高18米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病“的人；可采用的操作性定义方法是【B】A方法与程序描述法B动态描述法C静态描述法D不属于上述三种方法的任一种8下列说法中正确的是【A】A按随机方式建立两个被试组例如，实验组和对比组，除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的B样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性C恒定法主要采用对比组方法和循环法D在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决9在研究中，研究方法及其结果的一致性或稳定性程度是指【A】A信度B效度C难度D区分度10判定定性研究内在信度的主要指标是【B】A研究的差异性B研究的一致性C研究的多样性D研究的特殊性11教育实验必须揭示变量间的关系是【C】A从属B相依C因果D矛盾12要研究教育理论体系中的根本性问题一般使用【A】A探索性实验B验证性实验C确认性实验D自然实验13教育实验大多属于【B】A前实验B准实验C真实验D自然实验14衡量教育实验成败优劣的关键性质的指标是【A】A实验研究的效度B实验研究的信度C实验研究的变量D实验研究的结果15决定实验结果解释的是【C】A信度B效度C内在效度D外在效度16表明实验结果的可推广程度的是【D】A信度B效度C内在效度D外在效度17“总数为N500，样本容量是N50，求出间隔5005010，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这种取样方法属于【C】A简单随机取样法B分层随机取样法C等距随机取样法D多段随机取样法18对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），常用的取样法是【A】A整群随机取样法B分层随机取样法C等距随机取样法D多段随机取样法19“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个【D】A多因子实验研究B前实验研究C验证性实验研究D单因子实验研究20在教育研究中，教材、教法、教学手段等往往被作为【A】A自变量B因变量C无关变量D控制变量1下列说法中正确的是【A】A对相关关系，至少有这样两种情况变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y都是其它变量的结果。B有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。C相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别。D相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。2下列说法中错误的是【D】A差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不集中，差异量越小，表示数据分布得越集中，变动范围越小。B自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差的个数。C用量化方式描述一组数据的全貌，仅用集中量数来描述是不够的。因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型情况，而事实上，数据具有变异性，即它们并不都等于同一个值，而是分散、变化的。D总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差。3下列说法中错误的是【C】A算术平均数受抽样变动的影响较小，从同一个总体中随机抽取的容量相同的样本，所计算出的算术平均数与其它集中量指标相比，抽样误差较小。B为克服无法对总体进行整体检测的困难，大量的采用了相对容易获得的、对总体抽样的样本数据值。因而，计算样本平均数成为一种主要的方法。C算术平均数反应灵敏。一组数据中任何一个数值发生或大或小的变化，所计算出来的算术平均数也会随之变大变小，能灵敏地反应出来。算术平均数不适合代数运算。D算术平均数易受极端数据的影响，一旦在数据分布中出现个别极端数据，就会对平均数产生较大影响，从而使人对平均数产生怀疑。4下列关于题目难度计算的说法中正确的是【D】A题目难度计算只有一个公式B一种计算难度的方法是将所有被试按总分多少排序，分别取占总人数10的高分者与低分者，然后分别求出在某一题目两组通过的百分数（PH、PL），用下列公式求平均难度PHPL/2；P值表示难度CP值越小难度越大，P值越大难度越小，介于01或0100之间DP值越大难度越小，P值越小难度越大，介于01或0100之间5、下列说法中错误的是【D】A教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等B对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述C定性研究方法（例如，深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析D统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的6以下属于连续变量的是【C】A性别B感觉刺激C分数D独生子女与非独生子女7由来自同一总体的无数组样本数据而获得的该总体的某种特征是【C】A常数B常模C参数D系数8利用有关数据报告研究成果时，为了形象地表示出事物或现象发展变化的过程，绘制统计图宜选用的图型是【C】A长条图B次数直方图C曲线图D散点图9统计图、表的标题应写在图、表的【B】A上方、下方B下方、上方C上方、上方D下方、下方10某道论述题满分为15分，所有考生在这道题上的平均得分为9分，请问此题的难度为【C】A04B05C06D07112000人参加测验，某题有1200人答对，请问此题的难度系数是【C】A04B05C06D0712用同一测验试卷，在先后两个不同时间内对同一组被试进行测验所得的两次测验实得分数的相关系数是指【A】A再测信度B复本信度C分半信度D评分者信度13两份平行或复份而等值的测验试卷，在恰当时间间隔内对同一组被试进行测试，两份试卷实得分数的相关关系是指【B】A再测信度B复本信度C分半信度D评分者信度14把一次测验人为地均分成两个部分，求这两个部分的一致性程度而估计的信度系数是指【C】A再测信度B复本信度C分半信度D评分者信度15不同评分者对同一份试卷打出不同的分数，求其不同评分者分数的一致性程度而估计的信度系数是指【D】A再测信度B复本信度C分半信度D评分者信度16某题高分组有80的考生答对，低分组有60的考生答对，则此题的区分度是【A】A02B03C04D0517编制测验的中心环节是【B】A确定测验目标B命题C试测分析D试题编排18将反映识记、理解、应用、分析、综合、评价不同层次的试题相对集中在一起，这种编排的编排依据是【C】A题目类型B学习内容C学习目标D难易程度19有一组学生，他们在数学考试中的成绩分别是70、65、88、73、85、68、79。该组学生数学成绩的中位数是【D】A70B71C72D7320有一组学生，他们在数学考试中的成绩分别是60、77、73、85、68、79。该组学生数学成绩的中位数是【C】A73B74C75D7621有甲、乙、丙三人做数学题，他们的解题速度如下甲生没小时6题，乙生每小时8题，丙生每小时10题。甲乙丙的平均解题速度是【B】A66B67C68D6922某小学二年级一班的平均身高是160，标准差是16；平均体重50，标准差是10，则该班学生身高的差异系数是【A】A01B02C03D0423当总体呈正态分布，如果总体标准差未知，而且样本容量N小于30，此时可以用来比较样本平均数和总体平均数的差异是否显著的是【B】AZ检验BT检验C卡方检验DF检验24统计检验的核心思想是【B】A比较法B反证法C顺推法D概述法25对样本的频数分布所来自的总体分布是否服从某种理论分布或某种假设分布所做的假设检验，这种检验叫【C】AZ检验BT检验C卡方检验DF检验1理论研究的成果主要表现【D】A调查报告B实验报告C经验总结D学术论文2下列对文献综述的说法不正确的是【B】A文献综述并不是对已有相关文献内容的简单罗列B文献综述越详尽越好C文献综述的作用是使读者了解当前研究的现状，认识到该项研究的必要性D通过文献综述，研究者可以站在前人已有研究的基础上进行开创性工作，避免低水平的重复研究3教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是【D】A书名、作者姓名、出版单位与时间、页数B出版单位与时间、作者姓名、书名、页数C出版单位与时间、页数、作者姓名、书名D作者姓名、书名、出版单位与时间、页数4以教育事实为主的科学研究成果主要包括【A】A教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等B学术论文、教育观察报告、教育调查报告等C学术论文、教育调查报告、教育实验报告等D学术论文、学术专著、教育观察报告等5下列陈述中不符合报告研究结果的要求的是【C】A事实与数据相结合B定性与定量相结合C客观与主观相结合D一般与典型相结合6四种关于文献综述的说法中，不正确的是【C】A文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论B文献综述分为综合性的和专题性的两种形式C综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同D文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析，提出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议7以下属于一次文献的是【B】A索引B论文C手册D综述8题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的【B】A一次文献B二次文献C三次文献D四次文献三、多选1根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为【AD】A基础研究B行动研究C比较研究D应用研究2从教育研究是为了探索、描述还是解释的角度，可以将其分为【ABC】A探索性研究B描述性研究C解释性研究D应用性研究3教育研究对教育理论的贡献表现在【ACD】A描述B预测C改进D解释4教育研究的原则包括【ABCD】A客观性原则B继承性原则C创新性原则D实践性原则5依据研究对象的性质，可以将教育研究分为历史研究、描述研究和【BCD】A行动研究B相关于比较研究C实验研究D理论研究6叙事研究的过程有确定研究问题，选择研究对象和【BCD】A制造现场文本B形成现场文本C整理现场文本D撰写研究文本7叙事研究的过程有制造现场文本、形成现场文本、整理现场文本和【ABCD】A定研究问题B选择研究对象C撰写研究文本D发表研究结论8根据所研究问题内容和性质的不同可以将教育研究方法分为【BD】A价值研究B基础研究C事实研究D应用研究9下列属于教育理论研究方法的是【ABC】A演绎B类比C分析D测量10下列属于教育实证方法的是【ABC】A观察B问卷C归纳D测量1根据研究假设重量变量中间的关系可将研究假设分为【ABD】A条件式假设B差异式假设C指向式假设D函数式假设2根据研究假设的方向，可将研究假设分为【BD】A目标假设B虚无假设C预测性假设D定向假设3一个良好的课题应具备的特点有【ABC】A价值性B可行性C创新性D发展性4论证研究课题主要涉及的内容有【ABCD】A课题研究的价值B研究方案C研究的可行性与成果预计D国内外研究现状5如果要比较机械传授法与引导发现法对小学六年级学生问题解决能力的效果，在这一研究中变量有【ABD】A机械传授法B引导发现法C年级水平D问题解决能力6下列对研究计划的描述正确的是【ABCD】A研究计划是课题申报的主要形式B研究计划的制定主要是将研究什么和怎么研究的全面规划形成书面材料的过程C研究计划是后期研究报告的初稿，也是监督、评审研究工作的主要依据D研究计划有固定的撰写格式7良好课题的特点有【ABC】A价值性B创新性C可行性D科学性8研究课题的主要来源包括【ABCD】A热点B重点C难点D空白点9选择研究课题的基本方法是【ABCD】A质疑与引申法B综合与寻隙法C关擦与经验提升法D重复与拓展法10确立研究课题的过程包括【ABCD】A确立研究课题的领域与方向B有关文献资料的搜集与整理C研究课题的确定D研究课题的表述11课题申请的程序与注意事项有【ABC】A发布通知B课题申报C课题评审D会议综合评审12根据研究假设的性质，研究假设可以分为【ABD】A描述性假设B预测性假设C改进性假设D解释性假设描述性假设、解释性假设、预测性假设、内容性假设。13形成研究假设的步骤是【ABCD】A提出科学问题B形成初步假设C不断完善假设D研究假设的表述14课题实施的基本原则有【ABCD】A忠实性原则B客观性原则C灵活性原则D有效性原则15课题解题的程序为【ABC】A申请B审查C鉴定D结论16结题形式可以分为【ABD】A通讯结题B会议结题C课题结题D现场结题17形成研究假设的方法有【ABD】A演绎法B归纳法C综合法D比较法18研究对象的选择应该遵循的基本要求是【ABCD】A明确规定总体B取样的随机性C取样的代表性D合理的样本容量19以下是确定无关变量的依据的是【ABD】A文献资料种同类研究的经验B研究者对因变量影响因素的主管猜想C有关专家的意见D研究者自己的知识与经验20课题论证的基本内容包括【ABCD】A课题价值论证B相关文献综述C课题研究基本思路论证D课题研究可行性论证21问题研究要有可行性，包括【ABD】A客观条件B主观条件C资金条件D时机条件1以下关于教育文献在教育研究中的作用叙述正确的是【ABCD】A选定研究课题，确定研究方向B提供科学的论证依据和研究方法C避免重复，提高科学研究的效益D提供研究思路，制定研究方案2文献检索常用的检索工具是【ACD】A数目B期刊C索引D文摘3在“教师专业化发展”研究中，文献检索过程可以作为关键词的有【ABCD】A专业化发展B专业化C职业专业化D专业成长4教育文献的主要分布源有【ABCD】A书籍B报刊C教育档案D电子资源5以下属于科学研究特性的是【ABC】A继承性B连续性C创造性D实践性6按照内容加工方式的不同可以将教育文献分为【BCD】A零次文献B一次文献C二次文献D三次文献7按照文献载体可以将教育文献分为【ABCD】A印刷型文献B缩微型文献C声像型文献D机读型文献8一次文献的表现形式主要有经验报告、调查报告、专利和【BCD】A科学论文B专著C会议文献D档案资料9一次文献的表现形式主要有专著、会议文献、专利、档案资料和【BC】A科学论文B经验报告C调查报告D研究综述10下列属于二次文献主要表现形式的是【ABC】A书目B索引C文摘D词典11下列属于三次文献表现形式的是【ABD】A字典B词典C百科全书D手册12教育文献主要分布在【ABCD】A书籍B连续出版物C教育档案D电子资源13书籍主要包括名著要籍、教育专著和【ABCD】A期刊B教科书C工具书D论文集14下列属于连续出版物形式的是【BC】A工具书B期刊C报纸D杂志15教育档案包括【ABCD】A年鉴B教育法令集C会议文献D学位论文16电子资源的表现形式有【BCD】A图书目录B电子书刊C数据库D参考工具书17下列属于检索工具特点的是【ABC】A专题性B全面性C系统性D灵活性18文献检索常用的检索工具是【BCD】A期刊B书目C索引D文摘19下列属于文献检索方式的是【AB】A手工检索B计算机检索C电子检索D文献检索20手工检索可以通过以下哪些特征进行【ABCD】A书名B作者C代码D主题21下列属于计算机检索类型的是【ACD】A联机检索B光盘检索C电子搜索D网络搜索22下列属于网络检索特点的是【ABC】A信息开放性B检索链接性C使用简便性D资源充足性我们通常使用的网络信息检索服务工具主要有远程登录、电子邮件和【ABCD】A电子公告牌B搜索引擎CWWWD网络数据库24下列属于文献检索过程的是【ABCD】A明确检索的主体与范围B确定检索的工具和信息源。C选择检索途径和方法D分析整理文献资料。25下列属于文献检索途径和方法的是【BCD】A检索工具书查找法B追溯查找法C循环法D资料法26下列属于检索工具书查找法分类的是【ABCD】A倒查法B顺查法C循环法D资料法27四种关于文献综述的说法中不正确的是【ABC】A文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。B文献综述分为综合性的和专题性的两种形式。C综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同。D文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析，提出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议。1下列关于调查研究的特点，叙述不正确的是【AC】A调查研究是以直接的形式获取研究资料。B调查研究可以直接接触研究对象，研究当前的教育现象。C调查研究需要严格地控制变量。D调查研究涉及范围广，收集资料速度快，效率高。2按照调查采用的方式可将调查研究分为【ABC】A问卷调查研究B调查表法C访谈调查研究D反馈性调查研究3下列对调查研究的作用叙述正确的是【ABCD】A为既定的研究课题获取第一手资料B为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务。C为教育行政部门制定教育政策、法规，为学校制定教育规划等提供事实依据。D揭露教育发展中现实存在的问题，暴露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种矛盾而促进教育发展。4下列对问卷调查的特点叙述正确的是【ABD】A调查过程的标准化B调查形式的匿名性C调查范围广、效率高D调查的间接性5下列对问题设计技巧叙述正确的是【ABD】A问题数量最好不超过70个B尽量不用专业术语与俗语C可以采用双重否定的句子或词语D避免出现意思不明确的词语6增加问卷信效度的方法有【ABD】A借助观察和访谈法验证B对问题本身进行信效度考察C加大样本容量D建立测谎题和校正题7下列说法中正确的是【ABCD】A定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。B定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。C定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标。D定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。8公式不用于【ACD】A简单随机取样法B分层随机取样法C多段随机取样法D定额取样法9下列说法中正确的是【ABCD】A按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。B样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。C恒定法主要采用对比组方法和循环法。D在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。10下列说法中不正确的是【ABCD】A创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好B访谈时，要详细的说明访问的目的C访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录D进行访谈时，要首先介绍自己的身份11在进行调查访问时，下面叙述不正确的是【ABC】A在访问时，与被访者谈得越投机越好B在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C在访问时，座位的安排无关紧要D一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机12在进行调查访问时，下面叙述正确的是【BCD】A在访问时，与被访者谈得越投机越好B在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C提问时，应尽量回避那些敏感性问题D一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机13在进行调查访问时，下面叙述不正确的是【A】A在访问时，与被访者谈得越投机越好B在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C提问时，应尽量回避那些敏感性问题D一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机14编制态度问卷，下面叙述正确的是【ACD】A题目不可以使用双重否定句B应尽量回避社会赞许性高的问题C量表尺度越大，测量越精确D问卷题目越多越好15对于使用问卷法的好处，下面表述不正确的是【ACD】A样本大，效度增加B不受访员的影响，又可以避免找不到人C不会受其它因素的影响D问卷回收率最高16下列说法不正确的是【D】A对调查对象的群体资料必须有明确的了解，这样才能确定群体的基本单位；B遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。C访问者及介绍人的被信任程度，可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差。D访谈调查常常是个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值。17下列说法中属于访问前准备工作内容的是【ABCD】A一切可用的记录工具，如录音机、照相机、纸笔等B知识和心理方面的准备C交通工具D被访问者的合作18下列说法中正确的是【BC】A创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好。B访谈时，要详细的说明访问的目的。C访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。D进行访谈时，要首先介绍自己的身份。19下列说法正确的是【AD】A访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用。B访谈法不需要做准备工作。C访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰当。D访谈法具有较好的灵活性20下列说法不正确的是【AC】A问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过那些事情。B问卷施测的时间掌握在15分钟以内最好。C选择实施的对象只要样本容量够大就有代表性。D只有知道了研究问题的行为样本，才能编制出全面而又有代表性的题目21下列观察法中，不需要记录行为出现的频率的是【ACD】A清单法B时间取样法C实况详录法D事件取样法22下列说法中不正确的是【ABCD】A按随机方式建立两个被试组例如，实验组和对比组，除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的B样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性C恒定法主要采用对比组方法和循环法D在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决23调查设计包括【ABCD】A确定调查对象B选定调查方法C制定调查计划D做好物资和组织准备24问卷法的特点包括【ABD】A标准性B科学性C匿名性D间接性25下列属于访谈的步骤的是【ABCD】A确定访谈目的B确定访谈者C拟定访谈问题D正式实施访谈整理并分析访谈数据26拟定访谈问题需要注意【ABCD】A访谈问题要围绕研究目标来设B问题的表述要通俗易懂C问题中不要有带倾向行或暗示性的词语D要设计不同层次的问题27正式访谈时要注意到问题有【ABCD】A确定访谈时间和问题B访谈的引入C访谈的展开D如实记录访谈过程四、名词解释1教育实验教育实验是研究者以问题为起点，有效控制各种无关变量、探索自变量与因变量之间的因果关系，验证预期假设的一种研究过程与活动。2实验设计实验设计是指研究者在进行实验之前，根据实验的目的和要求，对实验过程及各项活动进行精心安排与规划，并形成周密的研究方案的过程。3自变量自变量是指不受外部因素影响而自身产生变化的变量，是研究者要操纵的变量。4因变量因变量是指自变量作用于被试之后出现的效果变量，是研究者要测量的结果变量。5无关变量无关变量是指研究者无意去探究和关心却影响实验效果的实验变量。6操作性定义操作性定义是指用能够在现实中实际操作的行为来对自变量进行描述，即不直接描述定义事物的特征、性质，而是说明观察或测量被定义事物或变量所做的实际活动。7内在效度内在效度指自变量与因变量的因果关系的真实程度，决定实验结果的解释。1测量就是根据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化的过程。2集中量数集中量数是代表一组数据典型水平或集中趋势的统计量。集中量数也称平均的数，平均的数也是次数分布的一个点，反映大量数据向某一点集中的情况，可以说明典型观察值的特征。常用的集中量数包括算术平均数、加权平均数、几何平均数、中位数、众数等，它们的作用都是度量次数分布的集中趋势。3特性等级评定法观察者可以带着某种目的，对观察对象进行多次的观察，然后用某种等级评定量表对所要研究的特性加以评定。4实证效度实证效度是指测验分数与效度标准之间的相关系数。5同质性同质性是指测验内部所有项目分数之间的一致性。6测验法测验法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。7区分度分析区分度又称鉴别度，是指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的区分程度。对于区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。8次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各个区域内出现的次数情况。某一个随机时间在N次实验中出现的次数情况，称为该随机事件的次数，各种随机事件在N次实验中出现的次数分布情况称次数分布。9信度信度是指测验的可靠性或一致性程度。即测验结果能否稳定地反映被试实际水平的程度。10效度效度是指测验结果的有效性或准确性程度，它反映的是测验预期目的的达成度。11难度难度是指测验试题的难易程度，一般用难度系数来表示，符号为P。难度系数越高，说明这道试题越简单，难度系数越低，说明这道试题越困难。12实用度实用度指测验的实用程度。如果一种测验易于实施、易于评分、便于解释，在人力、时间和费用上都符合节约原则，那么该测验的实用度就高。13差异量差异量是代表一组数据离散程度或离散趋势的量。差异量包括全距、平均差、方差、标准差和差异系数。14相关量相关量是表示两组变量之间的非确定性关系的一种特征量，它反映了变量之间不十分严格但却依然存在着的依存关系。常用的相关系数有积差相关系数和等级相关系数。15假设检验假设检验是指利用已知的样本，对未知的或不完全知道的总体做出某种假设，然后通过一定的检验步骤，检验假设是否合理，从而决定拒绝假设还是接受假设。16区间估计区间估计是指由样本统计量的值估计总体参数值所在的范围。1研究背景研究背景主要是指从分析已有相关研究的文献资料的角度来提出自己的问题，论证研究的必要性，也即通常所说的文献综述。2现实背景现实背景主要是指从总结归纳教育教学实践活动中经常出现的现实问题的角度来提出自己要研究的问题，并论证研究的必要性。3关键词关键词是反映论文主要内容的核心概念，一般可选35个关键词，关键词的作用是表现论文的主题内容，为文献检索提供方便，方便读者通过计算机检索方式检索出相关资料。五、简答1在教育科学的实际研究中，往往出现诸多影响研究结果的无关变量，请简述应怎样控制这些无关变量。答控制无关变量的方法，主要有三种消除法，恒定法，平衡法。消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生的原因的不同而有所不同。恒定法是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。它也是一种基本方法。平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采用对比组方法和循环法。2在实验室实验研究中，请简述对自变量的控制应注意的问题。答对自变量控制的如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面1给自变量规定操作定义2规定自变量的不同水平，也称实验处理3校准测量自变量的仪器，保证研究的内在效度3简述对影响实验条件的无关因素的控制手段。答1实验室控制，消除无关变量。2用配对、分组等方法平衡无关变量的影响，或使无关变量保持恒定。3用循环法抵销无关变量的影响。4将某些个体变量纳入实验设计，成为实验中的自变量。4简述抽样应考虑的要求。答1决定总体界限2样本应有代表性3样本应有足够数量4选取合适的抽样方法5简述简单随机取样法的优点与不足。答随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便，在研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制要求和局限性（1）事先把研究对象编号，比较费时费力；（2）如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难；（3）当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性；（4）当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果时，要想对其加以控制，就不能采用简单随机取样法。6简述等距随机取样法的优点与不足。答等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此,一般情况,其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应当注意的。7简述分层随机取样法的优点与不足。答分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多，并且内部差异较大的研究对象，在样本数量相同时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的要求相同时，它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外，还可根据具体情况对各层采取不同的抽取方式和比例，使取样更加灵活。分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类。有时候，这一点在实际研究前难以做到。如果是采用最优分配分层随机取样，则需根据前人资料（或以往研究经验）或试测估计标准差，因而比较烦琐。8简述整群随机取样法的优点与不足。答整群随机取样法的优点是样本比较集中，适宜于某些特定的研究。如教学实验一般要求以班为单位进行研究，而不能打乱原有的教学单位。因此，在教育科学研究中，特别是教育实验中常用此法。此外，在规模较大的调查研究中，整群随机抽样易于组织，可节省人力、物力和时间；其缺点是样本分布不均匀，代表性较差，抽样误差（因各群间差异较大）也比较大。9简述多阶段随机抽样法的优点与不足。答多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。1简述检验的用途。答检验用途较广，即可用于参数分析，也可用于非参数分析。具体而言，它常用于以下情况1非连续变量的正态性检验；2连续变量的正态性检验；3独立性检验。4无差异假设的检验。2简单叙述测验在选择题目及编排上应注意的方面。答1选择题目时，首先要注意测验的目的、功能、性质，分析项目是否能够测定所需要的特征。选择区分度较高的题目题目的难度一般要适中所选题目要与当初的编题计划做对照，看是否各部分的题目都能按比率选入。同时还要看项目数量是否适合测验所限定的时间。2试题编排时，题目的编排要合理，一般开头安排些难度较小的题目。一般情况下，题目有两种方式安排，一是并列直进式。二是混合螺旋式。3简述等级相关的使用条件。答等级相关的使用条件是1两列观测数据都是顺序变量数据，或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据。2两个连续变量的观测数据，其中有一列或两列数据的获得，主要依靠非测量方法进行粗略评估得到。4简述客观性试题的优缺点。答客观性试题的优点在于有明确的标准答案，评分准确、简单、可靠，若采用计算机阅卷则可节省大量的人力、物力、财力和时间。客观性试题的不足是不适合于测量阐明问题的能力、选择解题方法的能力、选择组织并整合观点的能力；不易编制，花费时间太多；易受考生阅读能力的影响，且难以排除考生对试题的随机猜测。5简述假设检验的一般步骤。答（1）提出原假设（2）选择和计算教育统计量（3）对给定的显著性水平确定临界值（4）将统计量计算的结果与临界值比较，从而决定拒绝还是接受原假设。1简述教育研究成果撰写的基本要求。答教育研究成果撰写的基本要求是1在科学求实的基础上创新学术论文的中心是创新，能反映作者在研究探索中获得的新见解、新理论、从而区别于教科书。创新，必须以科学性为基础。研究报告和学术论文的科学性主要表现在论据充分、论证严密；实事求是；观点明确、清晰、系统。2观点和材料的统一观点和材料的统一，即要求选材不应按研究者主观意愿任意“裁剪”取舍，而要符合一定的要求针对问题，分清主次；选取典型、量质把握得当；鉴别真伪，真实准确；生动新颖。3在独立思考的基础上借鉴吸收在研究报告和论文的撰写中，必须正确处理借鉴吸收别人研究成果与自己的独立思考之间的关系。一方面，不能自持高傲，固步自封，无视前人与他人的研究成果。另一方面，不能为介绍而介绍，对所引用的观点及文献只述不评或者任意引申发挥。4书写格式符合规范，文字精炼、简洁，表达准确完整研究报告和论文的语言文字要准确、鲜明、生动。准确，是指真实客观地反映现实，切忌浮华夸张。文字上要做到“信、达、雅”，就需要对论文进行反复推敲修改。通过删繁就简、字斟句酌、精雕细刻，使论点更加突出，论证更加严谨，文字更为简练。2简述论文撰写的基本步骤。答论文的撰写是一项有计划、有步骤的活动。论文从构思到最终定稿，要经历七个阶段。（1）确定题目（2）确立中心论点（3）设计结构（4）选择材料。即材料须必要而充分，典型准确，真实，新颖和生动。（5）制定写作提纲（6）撰写初稿（7）修改定稿。即修正论点，调整结构，增删材料，推敲语言，核对参考资料。3简述调查报告的基本结