[word格式] 地方医学院校研究生双语教学存在的问题与对策思考

地方医学院校研究生双语教学存在的问题与对策思考大学教育科学2005年第1期总第89期地方医学院校研究生双语教学存在的问题与对策思考华萍,吕虎,游节根,刘德明1江西医学院基础医学部,江西南昌3300062江西师范大学生命科学学院,江西南昌3300273江西医学院研究生部,江西南昌330006摘要】采用问卷调查方式,对地方医学院校研究生双语教学中存在的几个共性问题进行了分析,针对调查分析结果,提出了几点改进建议关键词】双语教学研究生神经解剖学中图分类号】G6420文献标识码】A文章编号】16720717200501004703随着我国改革开放的不断深入,我国迫切需要既精通专业知识又精通外语的高素质和强能力的人才为适应现代社会对人才的需求,教育也要作出相应的调整与改革,实施双语教学就是其中的有效办法之一笔者根据硕士研究生双语教学的改革实践,采用问卷调查的方式,对神经解剖学专业接受双语教学的硕士研究生进行了调查,并针对调查中表现出来的几个共性问题,提出了一些改进建议一,调查结果1调查对象35人的基本情况表1调查对象基本情况表表1学生的基本情况在我校具有一定的代表性由表1可见,双语教学后的神经解剖学专业考试成绩基本呈正态分布80分的学生主要分布在本科学历的学生中将入学英语考试成绩与神经解剖学专业考试成绩进行对比分析发现,两者呈现较为密切的正相关性这说明学生的专业背景与英语水平在很大程度上影响到双语教学的效果2教学情况调查结果教学情况调查结果见表2表7由表2可知,大量的专业词汇对学生的学习造成了很大的压力,听力困难和口语表达困难对双语教学的制约在学生中普遍存在,有相当一部分学生的阅读能力较差表2学生在双语教学中遇到的困难项目人数专业词汇困难英文阅读困难听力困难口语表达困难专业知识理解困难32914311314333942934971451429由表3可知,除学生英语水平因素外,教学方法也是影响双语教学效果的主要因素绝大多数学生赞成采用中英文交叉方式进行教学由表4可知,大部分学生希望采用中英文混合答卷,赞成全英文或英文命题加中文注释的方式命收稿日期】20040804作者简介】华萍1961一,女,湖北阳新人,本科,江西医学院副教授,从事I临床应用解剖研究大学教育科学2005年第1期总第89期题这说明学生的书面英语表达能力低于阅读能力表3学生认为最适合的教学方法二,提高双语教学效果的几点思考项目人数全英语讲授,全英语板书/讲义70英语讲授,全英语板书/讲义50英语讲授,全英语板书/讲义50英语讲授全英语板书/讲义50英语讲授,讲义英文/板书英文为主00,OO102857L954,2951429L285表4学生希望的考试方式由表5,表6可知,多数学生对教学效果感到满意,认为双语教学后,其专业水平和英语水平均有较大提高这说明双语教学的效果较为明显表5学生对教学效果的满意程度表6双语教学后学生专业水平和专业英语水平的变化表7显示,以国外原版教材为蓝本,根据教学要求和国内学生认知特点来节选,编辑讲义用于双语教学是解决双语教学教材问题的办法之一表7学生对所用讲义的评价1教师素质调查显示,有400的学生认为,教师素质是影响双语教学的关键因素之一有486的学生认为,教师英语水平不高有543的学生认为,教师专业水平对双语教学效果影响很大目前,地方院校多数专业的教师都没有国外生活工作经历或经过正规的英语口语培训,难以用英语自如地表达思想,施教时离不开教案或课件,教学方式不灵活有些地方院校聘请外籍教师承担双语教学课程,然而非专业外籍教师进行教学时专业知识的传授受到很大限制笔者认为,地方院校积极创造条件聘请”海归”专业人士来校任教是办法之一,但短期内难以聘任到大量的”海归”专业人员建议先行聘请一定数量的国外专业教师或海外归国专家对现有专业教师进行脱产或半脱产外语口语教学能力培训,以尽快提高现有教师外语应用能力与双语教学能力此外,建议组织相关专家委员会,制定至少包括外语口语能力,应用能力,专业水准,教学能力等项目在内的双语教师认定标准,以客观,全面地考察教师的综合能力,确保双语教学的教学效果2学生英语能力研究生入学外语考试成绩和双语教学后神经解剖学专业考试成绩的对比结果显示,学生外语水平越高,双语教学效果越好这说明学生的外语能力直接影响和决定双语教学的效果从选修神经解剖学的35名研究生来看,大多数通过了CET一4级,不少人还通过了CET一6级考试,但是仍然普遍存在听力困难,口语表达困难和专业词汇困难等问题,有一部分学生还存在阅读困难问题这种情况显露了国内英语教学中的一些弊端考试分数不低,应用能力偏差笔者建议,教育行政部门应组织中学和大学外语教学专家对学生外语应用能力不足等问题进行教学专题研讨,以探索出解决的办法生物医学专业中所运用的专业词汇数量大,单词长,很多来自于拉丁语或希腊语,并且专业词汇的使用频率大大低于公共英语词汇的使用频率,学生难以掌握笔者认为,在大学阶段,非双语教学的专业课程,可要求学生在阅读教材的同时注意学习专业英文单词,以增加专业词汇量在多数地方院校,除了教师在课堂上使用英语讲授专业外,其它时间无法形成重复的语言环境,这华萍等地方医学院校研究生双语教学存在的问题与对策思考49也影响了双语教学的效果因此,在大学教育阶段,可精选适当的课程进行双语教学,遵循有序渐进的原则,分层次,分阶段进行双语教学_1J,以创造良好的语言氛围,增强学生的外语能力3教材质量一本好的教材是双语教学必不可少的重要媒介,而教材改革是双语教学的难点之一根据教学要求编制高质量教材是很好的办法,但许多高校,尤其是地方高校,要编制专业英文教材,在资金,人才,资源等方面,目前都存在很大的困难国外优秀教材中所蕴涵的新的教学内容与思想有许多值得借鉴,因此引进国外原版教材也是一个办法不过,外文原版教材在内容编排,教学要求,思维方式等多方面与国内教学差异较大,直接使用国外原版教材进行研究生双语教学并不一定能完全满足国内教学的需要,引进国外原版教材的通用性还有待于时间的允许和实践的检验笔者认为,解决教材问题的办法之一是,从原版教材中精选适合教学要求的内容,将其编辑成讲义这样做既可以较好地控制双语教学的内容,保证双语教学的效果,又可以避免教学过程中出现的中国式英语例如,国外原版解剖学教材某些局部内容经解剖学一组织学一生理学一分子生物学纵向深入,而某些内容,如脑干叙述过简,达不到国内的教学要求在节选教材时,应根据专业教学要求,注意有的地方要”化繁为简”,有的地方要“就简增繁”另外,国外教材与国内教材在内容编排上有很大的不同,如传导通路,国内教材多单独形成章节,国外教材则是穿插在脊髓与脑干,间脑中叙述因此,还要根据国内学生已有的专业知识,认知特点和教学要求进行重组编排有些国外原版教材,英语文字难度较大,选择教材时还要注意适当的文字难度4教学模式我国的双语教学主要是指用英语和汉语两种语言作为课堂用语进行专业知识的学科教学,其目的是,借助英语传递专业知识教学过程包括使用英文教材,英文板书,英文命题考试,课堂交叉使用中英文讲课等对医学专业学生而言,专业教师是进行”英语医学”的教学,而不是讲授”医学英语”J,侧重点在专业知识在教学过程中,如果只是满足了英语语言的要求,疏漏了专业知识的要求,学生的专业水准得不到保证,这将是专业教学的损失双语教学包括浸汝型双语教学,保持型双语教学,过渡型双语教学等多种不同的形式_3J清华,北大采用的是全英语教学在双语课堂教学中,究竟两种语言应该各占多少比例,不能一概而论笔者认为,课堂教学中采用两种语言的比例或选择何种教学模式应该根据教师和学生的实际能力和课程的具体情况来决定根据笔者的体会和问卷调查的结果,建议地方医学院校近期内研究生双语教学英汉两种语言的比例大致以11或英语稍多于汉语较为适宜5质量监控与考试评价质量监控和考试评价机制是双语教学的重要保证笔者认为,现有的教学质量监控和考试评价制度难以对双语教学的质量进行评价应该形成一个新的评价机制和导向机制,鼓励学生向多元化发展,重视语言,学科知识等各个方面的综合素质,将结论性评价与过程性评价有机融合起来,使学生和教师在双语教学过程中所付出的努力得到公正合理的评价质量监控体系尤其应重视学科知识的水平要求,保证双语教学在提高学生语言能力的同时专业水平与技能也达到相应的教学要求考试的命题方式,考试