澳大利亚课件设计

澳大利亚教学设计教学分析1学情分析初一的学生经过一学期的学习,已经对地理这一科有了初步的了解,掌握了一些学习地理的基本方法,但观察读图能力还有待提高同时初一的学生，他们的观察力、记忆力、和想象力正在迅速发展,好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性2教材地位分析澳大利亚这一节处于初中地理七年级下册，第八章第四节在此之前，学生已经学习了世界地理的基本知识世界海陆分布、世界地形、世界气候、世界地理区域划分等等；并进一步学习了属于区域地理中的国家地理的两个典型国家日本和印度。本章一共四节，澳大利亚是第四节，具有总结性的作用。1知识与技能了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。理解“骑在羊背上的国家”的含义。使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图能力，建立正确的空间概念2过程和方法通过分析澳大利亚人口分布特征，初步学会分析人类的发展与环境、经济活动的关系的方法。3情感态度和价值观通过对澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产的了解，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性。通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。1教学重点澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。澳大利亚经济发展特点。2教学难点澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对澳大利亚的自然景观等没有基本的认识，需借助地图,多媒体来帮助学生的学习在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标澳大利亚地形图、澳大利亚动植物景观图片、录像片段等等。1课时教学设计第一课时老师在上课之前,老师为同学们讲个新闻澳大利亚1978年从中国进口了10万只屎壳郎,那么他们在中国进口屎壳郎干什么呢学生老师因为澳大利亚养了许多的牛,有许多的牛粪,在夏天,牛粪便成了苍蝇繁衍的良好场所,干扰人们的生活,除之不尽,而他们本国的屎壳郎又不争气,不吃牛粪只吃坚硬的袋鼠粪所以他们国家就把目光投向了中国那么他们怎么把屎壳郎运到他们国家呢学生老师那么今天老师将带同学们再走一次屎壳郎走过的路,到澳大利亚去看看老师请同学们翻到书的78页,观察图835,找出澳大利亚的位置,我们座轮船去澳大利亚要经过哪个大洋呢学生太平洋老师那么同学们再观察一下澳大利亚四面环水,他周围还有什么洋呢学生印度洋老师大家再观察一下,澳大利亚在位置上有什么特点半球和特殊纬线学生师生总结南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。老师澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。大家打开书73页找出澳大利亚特有的动物学生板书一世界活化石博物馆老师在澳大利亚大陆分布着丰富的古老生物物种，其中有腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似驼鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋；世界特有的卵生哺乳动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉等等。看到它们，仿佛进入到遥远的地球演化年代老师为什么在澳大利亚有这么多奇特的动物呢大家看到活动,我们来用大陆漂移学说来解决一下这些问题什么是大陆漂移学说呢学生老师1912年，德国科学家魏格纳提出大陆漂移学说，认为很早以前，地球上的陆地是一个整体，称为联合古陆，被称为泛大洋的水体包围。现在的海陆分布情况是由于古大陆分裂，发生漂移而形成的轮廓，澳大利亚大陆就是在几千万年以前同其他大陆分离，而且一直独立于其他大陆之外。那么，请大家来分析“活动”中第1题。学生对上述问题进行讨论，分析，得出他们自己的观点，在班级中进行交流老师对问题进行总结。分析1几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，长期独自占领着南半球的一块大陆，自然条件比较单一，动物的演化很缓慢，至今还保存着许多古老的种类；分析2南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物老师请同学们齐声来阅读有关澳大利亚动植物资源种类的阅读资料请同学们谈一谈自己的感受学生谈自己的具体体会和感受。老师从这些数据上可以看出澳大利亚无愧为世界活化石博物馆老师过渡语澳大利亚尽管古老的动植物多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。板书二、“骑在羊背上”的国家1世界第一“羊”业大国老师我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗看书回答问题生回答、举例等老师对，有利用澳大利亚羊毛生产的各种毛纺织品，人们之所以喜欢“澳毛”，是因为澳大利亚羊毛质地优良。澳大利亚畜牧业发展很早，牧场多分布在东南部和西南部，羊毛的产量和出口量均居世界第一位，被人们称为“骑在羊背上”的国家。学生分组讨论，提出自己的看法。老师澳大利亚为什么会有那么多的羊呢请同学们先阅读教材P76的阅读材料澳大利亚的养羊业，然后对照P75“澳大利亚的地形”图，分析澳大利亚养羊业迅速发展的主要原因学生老师其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。板书发达的农牧业生产老师请同学们看图837“澳大利亚农牧业的分布”，并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。不过，我们同时注意到在澳大利亚的农牧业分布图上，有一些地方没有任何农业带，这是什么原因呢为了说明这个问题，书上专门为我们设计了一个活动，下面，就让我们通过解决活动中提及的问题来寻找上面问题的答案吧组织活动教师指导学生学习有关活动的问题，引导学生找出各问题之间的相互关系。问题1是要求学生从地形的特征来分析澳大利亚农牧业的分布合理性；问题2是在要求学生了解澳大利亚基本气候类型的基础上，分析出气候对农牧业产生的具体影响；问题3是将地形和气候结合起来，说明对农牧业的影响是两个因素共同影响的结果；问题4是通过对澳大利亚人充分利用地形、气候等自然条件来发展农牧业的分析，认识澳大利亚人因地制宜发展农牧业的聪明才智。活动参考老师提问读“澳大利亚地形图”，说说东、中、西部地形有什么不同它们各属于哪一种地形类型，海拔分别是多少学生老师读图澳大利亚最长的河流墨累河。老师提问说出本区所处热量带学生热带、亚热带、温带。老师读澳大利亚气候分布图，说出澳大利亚大部分地区是什么气候学生草原气候和荒漠气候。老师澳大利亚中部和西部受副热带高压带控制，气候干旱，形成草原和沙漠；东北沿海全年高温多雨，为原始的热带雨林；东南沿海地处亚热带和温带，受来自海洋的湿润气流影响，气候温暖湿润。师生总结澳大利亚是个地广人稀的国家，平均人口密度仅为中国的1/45，因而，广大的土地资源可以被用来开发为农牧业用地。人们在长期的实际生产中，不断提高生产技术，实现农牧业的高度机械化，开辟大规模的农场等等，以此来减少劳动力的消耗，提高农牧业的生产效率。但由于澳大利亚地理条件中地形和气候条件的限制，在澳大利亚西部高原广阔的地区分布了大面积的沙漠，没有办法发展农牧业，形成一个大面积的农业空白区域；而在东南部地区，地势低平，气候湿润，雨热条件好，既有利于小麦的种植又有利于养羊业的发展，形成了绵羊和小麦的混合经营带；东北沿海地区和东、西