五年级语文上册 19《”精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 人教版

”精彩极了”和“糟糕透了第一课时一、紧扣课题，带疑读书、就题质疑上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生这一课的课题和其他课文一样吗从课题你想知道什么、学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。二、初步交流，整体感知、检查生字新词的掌握。、讨论课文主要讲什么读后有什么感受你能解决从课题中知道的哪些内容（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）三、分层探究，升华体验、把课文分为两部分七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。、七八岁时的即时感受学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。学生在小组内轮流朗读。大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。（老师要相机指点对妈妈赞扬的感受自豪、兴奋；对爸爸批评的感受伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。）四、课后练习，积累语言、把感受最深的部分背下来。、抄写自己喜欢的语句。第二课时一、积累词句，体会情感、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我。、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、分层探究，读中感悟、十二岁的感受七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲）、成年后的认识自读自悟，小组合作成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨句我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。”指导结合问题指导成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运”，这是为什么要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。句这些年来，使它不被哪一股风刮倒。指导“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。句我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。指导结合问题指导为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱联系句和句指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。在理解句和句的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。三、总结课文，表达感受、质疑学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来，大家讨论讨论。、总结想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。学完全文，你有什么感受。、联系实际，体会情感以“父母关心我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白