浅析如何培养教师的团队精神

浅析如何培养教师的团队精神权威资料本文档格式为WORD,若不是WORD文档,则说明不是原文档。最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结摘要主要从两大方面着手，培养教师的团队精神从学校的管理者角度、从教师自身角度。关键词教师；团队精神；学校管理“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”有好的教师，才能有好的教育。正如联合国教科文组织21世纪委员会提出的教育财富蕴藏期中报告中阐明的教育四大支柱怎样与人共事、怎样做人、怎样做事和怎样生存。把“与人共事”摆在“四大支柱”之首，就说明了“与人共事”即团结协作是十分重要的。那么，何为团队精神一位资深的人力资源专家说过，团队精神有两层含义一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。如何培养教师的团队精神呢笔者认为应从以下两大方面入手一、从学校的管理者角度而言和谐的学生教育在于学校教育、社会教育和家庭教育的和谐共进，教师团队从事着学校教育的重任，肩负着沟通家庭教育和社会教育的协调工作，其工作绩效一定程度上受到学校管理者的影响和制约。1营造和谐的工作氛围人们常说“文人相轻”，知识水平高的人之间很难相处。教师是文化层次比较高的一个群体，他们之间的“相轻”是难免的。因此，培养良好的团队精神必须让他们由“相轻”变为“相助”。（1）要了解教师，了解他们的个体差异和各自的需要，只有知其求，才能供其需。（2）用集体主义观念去教育他们，感召他们，使他们拥有一种以校为家的归属感与自豪感。（3）确立清晰的目标，培养共同愿景。学校要为教师制定目标，教师也要有自己的目标。当教师的目标与学校的目标一致时，便形成了共同的愿望，从而激励着每个教师都为着这一共同愿望去奋斗，从而培养出团结协作的精神。2高尚的职业道德团队精神的源泉每个行业都有该行业的道德水准。作为学校的管理者应开展形式多样的职业道德学习、教育活动，让教职工通过读书学习、自我反思，让他们明白在师生交往中、课堂教学中、与家长的交往中，特别是在同事的交往合作中应该遵守的职业道德。3倡导公正与公平，因为这两者是团队精神的最大动力经济学家詹姆斯在他的公正是最大的动力一书中写到公正是人类社会发展进步的保证和目标。公正是对人格的尊重，可以使一个人最大限度地释放自己的能量。不公正则是对心灵的一种践踏，是对文明的一种挑战，是对社会的一种罪行。所以，坚持公正的管理和处事原则，是每一个人都要履行的责任和义务。作为一所学校，在管理中，会遇到用人、晋级、评优、奖励、处罚等问题，而这些问题又恰恰关系到每一个教职工的切身利益。为此，要求管理者务必公正、公平地对待和处理这些问题，尽可能地保护教职工的积极性，避免“怨声载道”。一个怨声载道的组织绝不可能形成凝集力与向心力。4关心、尊重与信任教师心理学研究表明任何人从事某种工作并非纯粹为了谋生，其中还有一个重要的方面，就是争取得到他人的尊重和人格平等。每位教师都具有强烈的求知欲、自信心、自尊心和荣辱感，其精神需要尤为突出。因此，学校应该运用多种情感激发手段，懂得尊重人、理解人、关心人，拉近学校成员之间的心理距离，消除心理障碍，使教师工作顺心，生活舒心，相处开心。我校在管理工作中，具有浓厚的民主意识，尊重、信任教师，鼓励教师大胆地提出意见和建议，不断地改进我们的工作。教师有什么问题可以直接找校长谈，校长要虚心听取，合理解决，遇到问题，要善于听取教师们的意见，集思广益。学校的重大决策，如，分配方案、奖励方案等的制定和修改，先通过学校领导和“教代会”一起商讨产生初稿，然后征求全体教师的意见，再通过、确定。并且定期召开教师“代表会”，听取广大教师的意见，营造平等、民主的气氛，充分调动教师参与学校管理工作的积极性，发扬教师当家作主的精神。5为教师搭建交流、研讨平台学校定期组织各种形式的交流和研讨，搭起区域间交流平台，挖掘、整合、优化区域合作性教育研究资源，从而实现资源共享、互相促进、共同发展。学校借助这样一个平台，通过开展课题研究、课堂教学研究、学校学科活动交流、观摩学校特色活动、教师异校跟班学习、教育管理软件赠送等，让每一位教师在一种基于原生态的课堂教学、坦诚的思想交流和全开放的教研氛围中实现思维的碰撞，解决教育教学的实际问题，达到互相促进、共同提高的目的。这是基于教师个人成长最核心的一种培训。学校为教师创建教研网络，盘活资源，搭建成长平台，提供了个性发展的空间。二、从教师自身的角度而言中国古代就有“师高弟子强”之说，从中国教育的发展来看，一般而言，有一流的师资就会有一流的学生。所以，教师是学校发展的核心和生命。1从教育的特殊性入手受“文人相轻”等陋习的影响，教师之间常常出现“教学之声相闻，老死不相往来”、相互封闭、我行我素等怪现象，这是学校教师之间的常态，也就是所谓的合作缺失。诗经中说“有斐君子，如切如磋，如琢如磨。”教师之间的合作，从理论上说，应该是一个“相长”的过程。因此，对于我们刚参加工作的新教师来说，要想在复杂的教育教学过程中尽快得到成长，提升素质，一方面需要不断参与教育教学实践，在实践中丰富自己、充实自己、提高自己；另一方面更需要与同事交流，相互学习，团结协作。2提升教学能力，适应教学工作教师的知识和业务水平决定着教育的质量。要想给学生一杯水，教师自己必须先有一桶水。这就要求教师必须具备广博的知识和深厚的专业功底，具有出色的教学艺术和对教育教学的深入研究。教学能力是在教学实践中得到锻炼并逐步提高的。为了帮助思想政治理论课青年教师尽快提升教学能力，提高业务水平，有条件的高校可以实行导师制度，选聘教学经验丰富的中老年教师担任青年教师的教学导师，充分发挥“传、帮、带”作用。青年教师在承担一些辅助性教学工作的基础上，至少跟随学校老教师听完一门课程的教学过程，全面把握教学内容由教材体系向教学体系的转化和教学的各个环节，尤其是教学方法的选择和教学艺术的把握，切实提高教学能力，以便尽快适应高校思想政治理论课教育教学工作，做好学生健康成长的指导者和引路人。3倡导合作形成教师团队精神的核心“成功靠自己，完美靠合作。”教师的协同合作是提高教育教学质量的关键。宋朝的朱熹曾说“敬业者，专心致志，以事其业也。”即用一种严肃认真的态度对待自己的工作，“敬业奉献”是我们中华民族的传统美德。没有共同奉献的原则，教师团队就不成为团队，只是松散的个人集合。也就是说，一所学校的成功是全面的成功，单凭某个老师、某个学科、某个方面的成功，不足以支撑起一所学校的成功。一所学校的长远发展必须靠一支结构合理并能协同合作的教师团队，具体到一个年级组，一个教研组，甚至一个备课组，这一个个小团队的合作程度、协同工作水平，往往就决定了整所学校的工作绩效。为此，我们必须树立全局观念和合作意识。学校工作的特点、教育教学工作的特殊性，决定了教师团队的所有工作绩效最终会在一个点上得到检验，这就是协作精神。而协作精神的最大特点是个体在追求自身效益最大化的过程中，最终追求的是整体的合力、凝聚力和最佳整体效益。4尊重个性夯实教师团队精神的基础从表面上看，张扬个性与团队建设矛盾，实则不然。因为教育教学工作面对的是活生生的人，它有更多的生成性与创造性，它是充满个性化的工作。所以，张扬个性，培养个性化的教育教学能力是教师团队建设的基础。而一个教师团队的教育教学业绩源自何处从根本上说，首先，来自于团队成员个人的成果；其次，来自于集体成果。所以，一所学校，最不能忽视的是教师团队高效率的培养，团队精神的形成，基础是尊重个人的兴趣和成就，重要举措是区别对待。设置不同的岗位，选拔优秀的人才，营造良性的竞争氛围，给予不同的待遇、培养和肯定，努力让每一个教师拥有特长，发挥特长，这样的氛围越浓厚越好。5树立终身教育观终身教育已经成为21世纪教育的一种基本理念，“学会共同生活”作为终身教育需要建立的四个支柱之一，要求培养学生与他人共处的能力。未来社会群体之间的合作将越来越频繁。不同国度、不同文化背景、不同价值体系的人群接触起来难免产生摩擦和冲突，而构建社会主义和谐社会要求建立起人与人之间互相尊重、互相信任的社会关系；全体人民各尽所能、各得其所、和谐相处；和谐兴国、和谐创业、和谐安邦。这就要求教育要使学生理解人类的多样性，认识到地球上的所有人之间具有相似性，了解彼此之间需要相互依存的关系，培养学生对多元文化的理解和尊重，认识自己和他人，学会互相尊重、互相信任，而这些需要学生伴随社会的发展适应社会的变迁，学会终生学习。这客观上要求教师团队建设也应把终身教育作为一种基本理念。总之，团队精神的培养和教师能量的提升，是学校不断优质化的一个源泉，没有教师的发展，就没有优质学校的发展，但就教师个人而言能力是有限的，只有全体教师拧成一股绳，化个体智慧为集体力量，才能达到“众心齐，泰山移”的效果。参考文献1李晓雯如何构建教师团队的合作精神科技信息，2010（35）2叶小燕凝聚团队精神创新教研方式综合实践活动课程，2012（3）3李强，李栋宣加强思想政治理论课青年教师队伍建设人民日报，20120329注本文为江苏省教育科学“十二五规划课题”（编号D201102511）“农村中学生创新人格的培养”的研究成果。（作者单位江苏省泰兴市第三高级中学）阅读相关文档浅谈课改中导学案的编写解决初中物理科学探究中两个矛盾的策略态度上要爱学、善乐学行为上要会学、能自学新课标下小学数学合作模式之我见试论小学综合实践活动课程校本化的实施策略走出“小”学校校本培训怪圈浅谈中学历史情境教学中创新能力的培养浅谈小学美术与其他学科的整合浅谈新课改下的数学教学关于提高高师化