私立幼儿园园本培训的现状及对策研究——以“a”集团连锁幼儿园为例

私立幼儿园园本培训的现状及对策研究以“A”集团连锁幼儿园为例中文摘要中文摘要百年大计,教育为本教育大计,教师为本。教师在教育活动中具有极其重要的作用,所以,构建一支高素质的师资队伍是非常必要的,而这离不开高质量的师资培训。在新课程改革背景下,作为基础教育中至关重要环节的幼儿园教育,其理论与实践之间的张力,要求师资培训关注具体的幼儿园实践。作为师资培训形式之一的园本培训,有其独特的优势以园为本,立足于幼儿园实践,具有针对性、灵活性等特点。园本培训是为了满足幼儿园的发展目标和幼儿教师的需求,由幼儿园发起组织,在幼儿园中进行的一种幼儿教师在职培训。园本培训作为幼儿园教师在职培训的有效形式之一,受到了幼儿教育工作者的广泛关注,并在理论和实践中取得了很大成效。但园本培训尚处在起步阶段,还存在许多薄弱环节和潜在问题,尤其在我国的私立幼儿园中,其师资队伍现状更是不容乐观。为探讨这一问题,本文采用个案法、文献法、调查法、现场观察法等,对富有代表性的A集团连锁幼儿园进行了现状调查,总结了其在园本培训探索和实践的过程中所获得的成绩,同时分析其存在的问题及产生问题的原因,并在总结经验及迁移校本培训经验的基础上得出解决园本培训问题的建议,以期为私立幼儿园园本培训提供一些借鉴,为幼儿园师资队伍建设提供一些建议。关键词私立幼儿园,园本培训,现状,对策福建师范大学硕士学位论文一、RABSTRACTABSTRACTLONGTERMGOAL,EDUCATIONORIENTEDEDUCATIONPLANS,TEACHERCENTEREDTEACHERSHAVEALLIMPORTANTROLEINHEEDUCATIONALACTI、,ITIES,SOAHIGHQUALITYTEACHERSISESSENTIALANDITNEEDSFORHIGHQUALITYTEACHERRAININGINTHECONTEXTOFTHENEWCURRICULUMREFORM,KINDERGARTENEDUCATIONASAVITALPARTOFBASICEDUCATION,ITSTENSIONBETWEENTHEORYANDPRACTICEREQUIRESTHEKINDERGARTENTEACHERTRAININGFOCUSONSPECIFICNURSERYPRACTICESASONEOFTHEPARKFORMOFTHETRAINING,KINDERGARTENBASEDTRINIGHASITSUNIQUEADVANTAGESTHEGARDENORIENTED,BASEDONURSERYPRACTICES,TARGETED,FLEXIBILITYANDOTHERCHARACTERISTICSTHUS,KINDERGARTENBASEDTRAININGCAMEINOBEINGKINDERGARTENBASEDTRAININGISTHEEARLYCHILDHOODTEACHERTRAININGWHICHINITIATEDBYTHENURSERYORGANIZATIONNDCONDUCTEDINKINDERGARTEN,INORDERTOMEETTHEKINDERGARTENSDEVELOPMENTGOALSADHEPRESCHOOLTEACHERSNEEDSKINDERGARTENBASEDTRAININGSEFFECTIVEFORMOFTHETRAINING,RECEIVEDWIDSPREADATTENTIONINEARLYCHILDHOODEDUCATORS,ANDHASACHIEVEDMANYRESULTSINTHETHEORYANDPARACTICEBUTKINDERGARTENBASEDTRAININGSTILLINTHEINITIALSTAGE,THEREALESTILLMANYWEAKLINKSANDMANYNEGLECTEDPROBLEMSINPARTICULARINTHEPRIVATEKINDERGARTENSINCHINA,THETEACHINGSTAFFISNOTOPTIMISTICTHEREFORE,THISPAPERUSE8THECASELAW,LITERATURE,SURVEYS,FIELDOBSERVATION,ETC,SURVEYINTHEMCHREPRESENTATIONOFTHELITTLEGOLDENSTARINTERNATIONALKNDERGARTENTHENSUMMINGUPTHERESULTSINTHEPROCESSOFKINDERGARTENBASEDTRAININGOFEXPLORATIONNDPRACTICE,ANALYZETHEPROBLEMSANDTHECAUSESOFTHEIRS,ONTHEBASISOFSUMMINGUPEXPERIENCESADMIGRATIONEXPERIENCEOFSCHOOLBASEDTRAINING,COMETOADDRSSTHERECOMMENDATIONSOFKINDERGARTENBASEDTRAINING,PROVIDESMEDEAOFTHEKINDERGARTENBASEDTRAININGFORTHEPRIVATEKINDERGARTENS,PROVIDESOMESUGGESTIONSTOTHETEACHINGSTAFFINKINDERGARTENKEYWORDSPRIVATEKNDERGARTENS,KINDERGARTENBASEDTRAINING,STATUS,STRATEGYILI69M19四9四9叭川1四Y、,|二一矿,U中文文摘中文文摘百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。在素质教育和基础课程改革的大背景下,建设一支高素质的教师队伍实乃当务之急。构建一支高素质的师资队伍,离不开高质量的师资培训。作为基础教育中至关重要环节的幼儿园教育,在新课程改革背景下,理论与实践之间的张力要求师资培训关注具体的幼儿园实践。于是,以园为本、立足于幼儿园实践的园本培训应运而生。这里的“园本“同“校本培训”中的“校本”一样,包含了三个含义一是为了幼儿园,二是在幼儿园中,三是基于幼儿园。王世芳在“园本培训呼唤教师的主体意识“一文中精辟地指出了园本培训的涵义,她认为园本培训是为了满足幼儿园和幼儿教师的发展目标和需求,由幼儿园发起组织,在幼儿园中进行的一种幼儿教师的在职培训。园本培训作为幼儿园教师在职培训的有效形式之一,以其现实针对性、目标指向性、灵活多样性等优势,受到了广大幼儿教育工作者越来越多的关注。经过一段时期的实践和探索,园本培训的优势在很多幼儿园,尤其是一些公办幼儿园初显成效,教师的专业化水平因此得到很大提高。但是园本培训尚处在婴幼儿期,还存在许多薄弱环节,显现出许多不太乐观的状况,隐藏着许多被忽视的问题,尤其是我国的私立幼儿园,其师资队伍现状更是不容乐观。大部分私立幼儿园甚至没有听说过园本培训,即使有些幼儿园已有开展园本培训,但对园本培训的研究和实践往往流于形式。纵观文献资料,可以看出园本培训研究成果大部分都集中在条件较好的幼儿园,虽然在一些研究中提到过私立幼儿园园本培训,但却难以对其进行详细、系统、完整的论述。对于我国在数量上占据主导地位的私立幼儿园来说,其师资队伍是一支不容忽视的大军,因而,开展私立幼儿园的园本培训十分必要。为此,本选题抓住私立幼儿园园本培训尚处于初期阶段这一特征,以私立幼儿园园本培训为切入点,以富有代表性的A集团连锁幼儿园为个案进行研究。A集团连锁幼儿园是一所集幼教、科研、师资培养为一体的高标准、现代化中英双语国际幼儿园,其在园本培训上丰富的经验可以为其它私立幼儿园借鉴。本选题选取A集团连锁幼儿园福州园的幼儿教师作为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法。为尊重幼儿园的权利,这里的集团连锁幼儿园用字母A代替,其旗下的福州十几家分园也分别用字母代替,如B福州分园,C福州分园V福建师范大学硕士学位论文等研究方法,对福州园的幼儿教师进行了深入调查,并对部分园长、受训教师进行了访谈,掌握了丰富的一手资料。为弥补以上调查方法所存和局限性的不足,笔者又采用现场观察法和原始资料收集法进行客观分查更真实有效。本课题通过对A集团连锁幼儿园园园本训的调查,总结了训探索和实践过程中所获得的经验和成绩,同时分析其存在的问题及产因,并在此基础上得出解决园本培训问题的建议,以期为私立幼儿园园本培训提供一些思路,为幼儿教师师资队伍建设提供一些建议。本选题主要从下面五个方面对私立幼儿园园本培训进行研究绪论部分。主要阐述了研究本课题的缘由,介绍了国内外有关校本培训和园本培训的文献资料,指出了本文的研究内容及主要研究方法。第一章园本培训概述。主要阐述了园本培训的涵义、特征和构成要素。园本培训有六个主要特征,分别是培训时间的长期连续性培训对象的广泛性培训内容的现实针对性培训目标的直接指向性培训方式的灵活多样性和培训管理的自我主体性。园本培训的构成要素包括培训主体,培训对象,培训内容,培训目标,培训手段和培训管理。第二章A集团连锁幼儿园园本培训的现状调查。本章选取富有代表性的A集团连锁幼儿园为个案进行调查研究。笔者通过问卷调查、访谈调查、现场观察和原始资料收集等方法对A集团连锁幼儿园园本培训进行现状调查,然后对现状调查的相关数据和资料进行定量与定性分析,得出调查结果。调查结果主要围绕园本培训的内容、方式、保障机制和园本培训的效果四个方面去分析。第三章A集团连锁幼儿园园本培训的现状分析。在对第三章的现状调查结果进行分析的基础上,笔者得出了A集团连锁幼儿园园本培训取得的成效,包括浓厚的园本培训氛围充分发挥专家“专业引领的指导作用园本培训组织机构层次分明园本培训时间充足多元的园本培训激励和考核机制以及富有本园特色的园本培训方式方法等。在总结A集团连锁幼儿园园本培训丰富经验的同时,我们不能忽视其存在的不足。通过现状调查,笔者发现A集团连锁幼儿园园本培训主要存在以下问题一是教师参与园本培训的内驱力不足二是园本培训内容难以较快地转化为教师的实际教学行为三是园本培训方式有待进一步创新四是园本培训保障机制有待进一步完善。对A集团连锁幼儿园园本培训存在的这些问题,本文主要从教师因素和幼儿园因素两个方面对其进行了归因分析。VI_寸V一一百R,中文文摘第四章解决A集团连锁幼儿园园本培训所存在的问题的几点建议。针对A集团连锁幼儿园园本培训存在的问题及其归因分析进行研究,笔者提出解决这些问题的一些对策及建议一是激发教师参加园本培训的内驱力二是缓解工学矛盾,帮助教师减负三是促使园本培训内容较快地转化为教师的实际教学行为四是不断创新园本培训方式方法五是为园本培训创造适宜的物质环境六是建立多样化的教师需求调查方式七是充分挖掘幼儿园自身的培训资源。然而,园本培训这一课题方兴未艾,其包含的内容远超本文所探索的范围,其理论与实践之研究还有待进一步深入和完善。由于本人能力有限,本文所剖析的问题难免有疏漏之处,所提出的对策与建议还不够完善,其针对性和可操作性有待进一步探讨,本人将在今后的研究中不断补充。V一一F一可,目录目录中文摘要ABSTRACT中文文摘。V目录。绪论第一章园本培训概述11第一节园本培训的涵义一11第二节园本培训的特征12第三节园本培训的构成要素13第二章A集团连锁幼儿园园本培训的现状调查。15第一节A集团连锁幼儿园简介15第二节A集团连锁幼儿园园本培训的调查研究15一、调查目标15二、调查对象16三、调查方法16四、调查内容17五、调查结果与分析19第三章A集团连锁幼儿园园本培训现状分析第一节A集团连锁幼儿园园本培训取得的成效43一、形成了浓厚的园本培训氛围一43二、充分利用了专家“专业引领”的指导作用44三、建立了层次分明的培训组织机构45四、安排了充足的园本培训时间45五、设置了多元的园本培训激励机制46六、建立了多样化的园本培训考核机制46IX福建师范大学硕士学位论文七、彰显了富有本园特色的园本培训第二节A集团连锁幼儿园园本培训存在的主要问题一、教师参与园本培训的内驱力不足二、园本培训内容难以较快地转化为教师的实际教学行为三、园本培训方式有待进一步创新四、园本培训保障机制有待进一步完善50第三节A集团连锁幼儿园园本培训所存在的问题的原因分析51一、教师因素51二、幼儿园因素53第四章解决A集团连锁幼儿园园本培训所存在的问题的几点建议57一一、激发教师参加园本培训的积极性57二、缓解工学矛盾,帮助教师减负58三、促使园本培训内容较快地转化为教师的实际教学行为59四、不断创新园本培训方式方法63五、创造适宜的园本培训物质环境66六、运用多样化的教师园本培训需求调查方式66七、充分挖掘幼儿园自身的培训资源68第五章结论69附录171附录2参考文献。攻读学位期间承担的科研任务与主要成果致谢个人简历福建师范大学硕士学位论文独创性和使用授权声明X818384一R细世育可培”正所谓“工欲善其事,必先利其器”,这里的“器”便是“教师“。在素质教育和基础课程改革的大背景下,建设一支高素质的教师队伍实乃当务之急。“著名教育心理学家皮亚杰说有关教育教学的一切问题中,没有一个问题不总是和师资培训问题有联系的,如果得不到足够数量的合格的教师,任何最使人钦佩的教育改革必定在实践中失败。早在1972年,英国就发布了著名的詹姆斯报告圆,报告中把教师教育分为彼此衔接的普通高等教育、专业培训、在职培训三个阶段,即著名的“师资培训三段法”,其中作为重点的在职培训已成为教师继续教育的主要手段之一。至此,国内外师资培训呼唤在职培训。在众多的在职培训模式中,“校本培训“以其特有的优势在国内外掀起了一股实践和研究的热潮。国外对校本培训的研究较为成熟和丰富,早在20世纪70年代,英国就率先发起了“以学校为中心“的在职进修,而后美国主要倡导学校本位师资培训模式SCHOOLBASEDINRVICEEDUCATION和专业发展学校PRORESSIONALOEVEOPMENTSEH001,日本则重视课例研究LESSONSTUDY等。我国则在1999年关于实施“中小学教师继续教育工程“的意见中提出了以校为本的校本培训。意见中指出“中小学是教师继续教育的重要基地,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训。“至此,校本SCHOO卜BASED这一“舶来品,开始广泛应用于我国教师在职培训并取得了可喜的成效。2001年教育部颁布的幼儿园教育指导纲要试行,对总的教育目标、教育内。崔振华如何加强薄弱学校师资队伍建设教学与管理2002年第9期。1972年,英国发布了詹姆士报告,其全称为师范教育和师资培训调查委员会的报告。虽然这个报告在很多问题上引起争议,但是对于在职教育和在职培训的重视却是受到了普遍的欢迎,即使詹姆士报告最终没有得到完全实施,却可以说它是在职培训的理论依据福建师范大学硕士学位论文容和实施原则作出了规定,作为基础教育中至关重要环节的幼儿园教育,“在课程改革的背景下,理论与实践之间的张力要求师资培训关注具体的幼儿园实践同样,课程改革的推进,使园本课程的开发摆到日程上来,这给园本培训以新的推动。”至此,园本培训逐步进入了人们的视野。园本培训作为提高在职教师专业化水平的重要渠道之一,有其独特的优势以园为本,立足于教育实践,具有针对性、自主性和灵活性等。作为幼儿园教师在职培训的有效形式之一,受到了幼儿教育工作者的广泛关注,并在实践和研究的基础上取得了许多成果。经过一段时期的实践和探索,园本培训的优势在很多幼儿园尤其是一些公办幼儿园初显成效,教师的专业化水平得到很大的提高。但是园本培训尚处在婴幼儿期,还存在许多薄弱环节,显现出许多不太乐观的现状,隐藏许多被忽视的问题,尤其在我国的私立幼儿园,其师资队伍现状不容乐观。大部分私立幼儿园没有听过园本培训,即使有些幼儿园已有引用,但对园本培训的研究和实践往往流于形式和表面化。纵观文献资料也可以看出绝大部分的研究成果都集中在条件较好的幼儿园,虽然在一些研究中略微提到私立幼儿园的园本培训,但对其进行系统、完整、详细的论述的研究尚属空白。再看国外私立幼儿园的发展状况,它们的私立幼儿园在数量和质量上都占主导地位,对幼儿教师的在职培训相当重视,并成效显著。如日本对幼儿教师的职后培训有着严格的要求,并将教师的在职教育与获得更高一级的资格证书结合起来,由此更激发幼儿教师的积极性。此外,还经常举办研修活动,如以助教谕为对象的“幼儿园教育实技讲习会”等等。法国的学前教育拥有一支训练有素的高质量的教师队伍,这是因为法国历来重视对师资的培养。为了不断提高在职幼儿教师的素质,法国政府还十分重视对在职教师进行定期的在职培训,并形成一套完整的培训制度。对于我国在数量上占据主导地位的私立幼儿园来说,其师资队伍是一支不容忽视的大军,开展私立幼儿园的园本培训十分必要。为此,本选题顺应时代要求,抓住私立幼儿园园本培训发展初期阶段,采用个案研究的方法,查私立幼儿园园本培训之现状,思私立幼儿园园本培训之对策,以富有代表性的A集团连锁幼儿园为个案进行研究。A集团连锁幼儿园是一所集幼教、科研、师资培养为一体的高标准、现代化中英双语国际幼儿园,其在园本培训上丰富的经验、可喜的成效可以为其它私立幼儿园所借鉴。本课题主要通过对A集团连锁幼儿园园本培训的现状调查,总结其在园本培训探索和。张睿锟园本培训一挑战传统的幼儿园教师在职培训方式兵团教育学院学报高等教育教学研究2007年第17卷,第L期,R孙。绪论实践的过程中所获得的成效,同时分析其存在的问题及产生问题的内外部原因,在总结经验及迁移校本培训的经验的基础上得出解决园本培训问题的建议,以期为私立幼儿园的园本培训提供一些思路,为幼儿教师的师资队伍建设提供一些建议。二、文献综述在“求索”园本培训之前,了解校本培训的研究现状,可以读校本研园本,以校为鉴,获得丰富的经验。通过电子文献检索“校本培训”,发现有相当多的研究成果,到目前为止,国内外已形成较为完整、系统的校本培训理论与实践研究。校本培训作为“教师在职培训的新概念与新策略“最早产生于20世纪70年代的英、美、日等发达国家。因国情不同,各国探索出的校本培训模式也呈现出不同的形式和特点。英国提出“协作的以教师为中心“的培训模式,美国探索出“学校本位师资培养模式和“专业发展学校,日本则倡导“校内研修与校外研修相结合”的教师研修模式。张玉华在“校本培训研究与操作”一书中对西方发达国家校本培训模式的共同点进行了总结,在教师培训的教育理念上,强调以校为本,以中小学为中心或基地在校本培训的内容和目标上,以教学活动为主要内容,与教师的教学实践紧密结合在校本培训的组织和管理上,强调发挥校长和骨干教师的作用在校本培训的资源利用上,重视校内外的优势互补和资源共享。我国的校本培训兴起于1999年的关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见,意见中明确指出“中小学是教师继续教育的重要基地各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训“。如今,校本培训在我国的土壤中已经结出丰硕的果实。在实践方面,如上海市的教师自培基地研训一体化校本培训方式,强调学以致用,注重平等的切磋氛围中进行合作学习。圆再如湖北十堰市根据不同校情经过多年来探索和实践,构建了适合本地的“三型十环的校本培训模式。“三型即欠发展型学校,标准发展型学校和优先发展型学校,这三种类型学校的培训模式,构成包括“学习一岗练一考评一分层研训师导一定向一专修独创一发展“十个环节,螺旋式向上推进的培训模式,并在全市城区所有中小学推广。在理论方面,有鲍文广的“育、研、培、导一体化校本模式初探“,李君的楚。张玉华校本培训研究与操作上海教育出版社,20084。同上蕾中小学教师继续教育校本培训研究课题组中小学教师校本培训研究报告教育研究,2002年第11期。刘堤仿校本培训。二型十环”模式的构建师资培训研究,2002年第2期福建师范大学硕士学位论文雄市“寓学于反恩”校本培训模式的探索。张玉华在校本培训研究与操作中对我国教育界在校本培训的目标定位、实践模式、管理模式的研究共识进行归纳总结,在校本培训的目标定位方面首先,目标具有综合性,即要把加强师德修养放在首位,把提高教师素质教育的能力和水平作为重点,把加强教学基本训练作为突破口,把提高教师的综合素质、形成个性特长作为归宿。其次,目标具有层次性,即根据教师成长发展阶段制定各目标在校本培训的实施模式上,强调中小学校长的责任和作用,要充分挖掘和利用校内的教育资源,并积极开发和利用社会教育资源,以解决教育教学改革中的主要问题为中心,在考核评价方面,注重发展性、过程性和实效性在校本培训的管理模式上,中小学要建立校本培训管理制度,本地区教育行政部门要制定有关政策规定,本地区教师培训机构要承担、协调本地区的培训业务管理。哪园本培训的研究虽然依托于校本培训,但其研究要滞后于校本培训。通过电子文献检索,以“园本培训”为主题检索词,在中国知网CNKI、人大复印资料全文数据库、中国优秀硕博士论文数据库和中国科技期刊数据库行1989年1月2010年5月进行细致的检索,获得相关研究论文66篇。下面是对这些研究成果的大致介绍一关于园本培训涵义的研究涉及到园本培训的涵义的研究共5篇,占所有文献资料的76。李绪在走进“研训一体化”的园本培训模式里,指出“园本培训是源于幼儿园发展需求,由幼儿园自行发起规划和组织实施,旨在满足幼儿园每个成员工作需要和自身发展需要的园内培训活动。圆王世芳在园本培训呼唤教师的主体意识一文中提出“园本培训是为了满足幼儿园和幼儿教师的发展目标和需求,由幼儿园发起组织,主要在幼儿园中进行的一种幼儿教师在职培训。杨翠平在立足园本培训,提高教研水平中指出“园本培训是一种以“幼儿园为基础“的一种融“学习、研究、实践刀为一体的培训模式。“章亚红在立足园本培训,促进专业成长指出,“园本培训是指为了满足幼儿国张玉华校本培训研究与操作上海教育出版社,20084第P2729页。李绪走进“研训一体化”的园本培训模式维普资讯,经验传真。王世芳园本培训呼唤教师的主体意识维普资讯,张家港专辑。杨翠平立足园本培训,提高教研水平维普资讯,教师讲台一协绪论园和教师的发展目标和需求,由幼儿园组织发起,以幼儿园为培训基地,以本园教师为培养对象,充分利用园内外的培训资源组织教师在岗位研修和学习的开放性学习活动。”李毅在开展多元化园本培训,促进教师专业成长中提到“园本培训是在教育专家指导下进行的,以教师任职的单位为基本培训单位,以提高教师专业素质为主要目标,通过教育教学实践和教育科研活动等多种形式对全体教师实行全员性继续教育的培ITIF。圆二关于园本培训特点的研究涉及到园本培训的特点的研究只有1篇,仅占所有文献资料的15。王水玉、徐晓光在教师专业成长策论中指出园本培训具有实践性、自主性、针对性、全员性、全程性、多样性、互动性、经济性的特点。三关于园本培训内容的研究涉及到园本培训的内容的研究只有4篇,仅占所有文献资料的6。卢婉君在园本培训的实践与思考中指出园本培训的内容包括师德的培训、现代化教育技术的培训、英语口语、普通话等级培训、“名师的培训和特色教育的教师培训。吕春燕、陈静和成琴的多元化园本培训,促进员工专业成长,提到多元化的培训内容有救育技能堵训、现代教育授水的学研讨、教学评优、骨干教师沦坛、讲座、现代技术学习、幼儿卫生保健交流学习、幼儿圃财经管理学习,厨师专业培训、后勤管理交流学习、外出参观学习等。王雪珍在加强园本培训,促进教师专业成长中指出多角度全方位的培训内容有中小学教师职业道德规范、“四德“教育传统美德、社会公德、职业道德、个人品德、“四自”教育自尊、自爱、自重、自强、“三爱教育爱业、爱园、爱幼以及有关幼教专业理论、教育技能等。胡彩云的圆本培训英语教师之浅见中所指的培训内容主要分为三大部分幼教理论、幼教基本知识技能、幼儿英语教学方法。幼教理论培训内容为幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学,主要请高等师范学院专职教师进行培训幼教基本知识技能培训内容主要有讲故事、琴法、舞蹈、绘画、手工培训。4关于园本培。章亚红立足园本培训,促进专业成长福建教学研究,幼儿教育,2009年第9期峰毅171展多元化园本培训,促进教师专业成长学前教育研究,2002年第4期福建师范大学硕士学位论文训的方式的研究如下四关于园本培训方式的研究于美华的“参与式培训园本培训的实践探索。参与式教师培训使用的是参与式方法。指的是那些能够使个体参与到群体活动中并与其他个体合作学习的方法。它包括构建“问题集中营和针对性培训自我反思,合作反思和案例反思两种方法。李绪莲的“走进研训一体化的园本培训模式“。研训一体强调对教师面临问题的关注,强调教师的参与,强调教师已有经验的利用和提升。这种新的培训模式改变了教研活动内容和形式,转向以专题研讨、专题培训为主要形式的发展方向。杜静的“教育会诊一一种高效的园本培训模式“。教育会诊是通过集体研讨等方式,帮助幼儿教师解决问题。在园本培训中采取问题立项,专家引领,集体讨论,同伴互助以及总结反思,螺旋前行等策略是实施教育会诊的有效途径。陈文英的“走向多元幼儿园园本培训活动形式漫谈“则较为全面的提到园本培训的多种方式教育练笔、教学观摩及其他共6个方式,它们分别是信息交流、外出学习、案例分析、课题研究、建立个档和资料汇编。李毅的“开展多元化园本培训,促进教师专业成长一。这里的多元化培训包括全员培训教学互动、参与研讨专家指导下的教育科学研究运用“微格教学“等现代教育技术和案例教学。穆文敏的“园本培训的方式与途径”中鼓励教师要“向书本学习,向家长学习,向幼儿学习,向同事学习,向其他园所学习,向自己学习,在实践中探索学习“。五关于园本培训存在问题和解决策略的研究张典兵的“园本课程实施背景下的园本培训与幼儿教师专业成长”比较详细的探讨了园本培训存在的问题和解决对策。针对园本培训存在的三个问题是A、园本培训价值取向有偏差B、园本培训保障体系缺乏C、园本培训方式方法单一。其相应的解决对策有A、纠正偏差,提高园本培训的实效性B、建立园本培训的专业指导机构C、改革并丰富园本培训的模式。王世芳在园本培训呼唤教师的主体意识一文中指出在实践中,教师消极被动、敷衍应付,主体意识淡薄,园本培训流于形式,收效甚微。为此,作者提出教师主体的园本培训必须做到首先是激发内需,其次是革新内容,第三是创新形式。藩玉宇在“幼儿教师园本培训存在的问题及创新策略”中指出幼儿教师园本培绪论训存在的问题有培训目的性不强,流于形式教师间的互助行为有所增加,但“学习型组织还没有真正形成教师缺乏参与培PLI的动力教师缺乏有效反思的能力。并分析了创新园本培训的基本策略一是找准切人点提高理论学习有效性二是开展参与式培训促进教师发展三是建立反思制度。另外,藩玉宇还指出在园本培训中需要注意的几个问题首先增强教师研究意识其次关注教师的主体性第三创设园本培训环境。西南大学李艳荣的硕士论文基于专业发展的幼儿教师职后培训研究是一篇较为完整、系统的涉及幼儿教师职后培训的硕士论文,园本培训可窥见其中。在本文中,作者系统阐述了幼儿教师专业发展与职后培训存在的问题一是幼儿教师专业成长的外部环境和客观条件尚未完全具备二是教师专业成长还没有真正成为教师的自觉行为三是职后培训的广度和深度不能满足教师专业发展的需要。面对日渐凸显的问题,幼儿教师专业发展与职后培训面临严峻的挑战,表现在A、民办幼儿园和乡镇幼儿教师在整体素质上欠缺B、如何有针对性地加强男教师的职后培训工作,是一个急需解决的问题C、幼教管理人员作用的发挥与幼儿教育的工作成效存在着密切的内在联系。作者在此基础上,提出了解决职后培训问题的五大策略构建培养培训一体化体系建立分类分段培训体系健全完善园本培UIIN度创新多元化的培训形式着力开展培训师资的培训。六其他涉及园本培训的研究关于保育员的培训,如黄玲红的“贴近保育员需求的园本培训一是要充分利用园本教材,二是通过研讨活动,实现保育互动。关于非学前教育专业教师的培训,主要有柳倩的“非学前教育专业教师园本培训的现状、问题和对策”,此文中提出非学前教育专业教师园本培训的行动路径一是班级层面的师徒带教制度。二是教研组层面的培训,三是幼儿园层面的培训,四是开展非学前教育专业幼儿教师联谊活动。分析以上园本培训的研究成果,可以得出以下结论第一,大多数研究侧重于园本培训某一方式的研究,即使是较全面的论述园本培训方式,也多是理论研究,没有实证性的数据和实例。第二、现有研究缺少对园本培训基本理论知识的描写,比如园本培训的内涵、特点及构成元素等。第三,现有研究缺少对幼儿园园本培训的个案研究,大部分研究侧重于宏观视角。第四、以“私立幼儿园园本培训”为主题检索词,发现没有一篇完整、系统的针对私立幼儿园园本培训所做的研究论文,福建师范大学硕士学位论文有的只是散见于一些相关研究中。可见,目前对私立幼儿园园本培训的研究十分缺乏。因此,本文顺应时代潮流,选取A集团连锁幼儿园为个案研究,呼吁社会各界都来关心和支持私立幼儿园事业,为私立幼儿园的园本培训出谋划策。相信今后对私立幼儿园的师资培养会得到更多人的关注,对私立幼儿园的园本培训的研究也会越来越多。有道是道路是曲折的,前途是光明的。三、研究内容与研究方法一研究内容本选题的研究内容主要包括下面五个方面绪论部分。主要阐述了本选题的缘由,介绍了国内外有关校本培训和园本培训的文献资料,指出了本文的研究内容及主要研究方法。第一章园本培训概述。包括园本培训的涵义、特征和构成要素。第二章A集团连锁幼儿园园本培训的现状调查。本章选取富有代表性的A集团连锁幼儿园为个案进行调查研究。笔者通过问卷调查、访谈调查、现场观察和资料收集等方法对A集团连锁幼儿园园本培训进行现状调查,并对调查结果进行定量与定性分析。第三章A集团连锁幼儿园园本培训现状分析。在第三章的基础上,笔者总结A集团连锁幼儿园园本培训取得的成效,探明存在的主要问题,并对存在的问题进行归因分析。第四章解决A集团连锁幼儿园园本培训所存在的问题的几点建议。针对A集团连锁幼儿园园本培训存在的问题进行分析和研究,笔者提出解决这些问题的几点建议,以期为私立幼儿园园本培训提供一些思路。二研究方法本选题拟采取的研究方法有文献法、调查法和个案法。1、文献法。通过文献法,收集、整理和分析广泛的文献资料,包括校本培训的大量成熟的经验及园本培训现有的相关成果,得出文献综述和有关园本培训的概述,包括园本培训的内涵、理论依据、目的及构成要素,并为论文后面内容的撰写提供了丰富的理论依据和借鉴作用。2、调查法。2010年7月至2010年12月属于调查阶段,主要通过调查法对A集团连锁幼儿园进行个案研究。在此阶段,抓住A集团连锁幼儿园暑期照常上课,绪论许多集中培训又安排在暑假的绝好机会,发放了新教师和所有教师的调查问卷,得出新教师及所有教师对园本培训的看法,并对此进行EXCEL数据分析和理论分析。在弥补问卷调查缺陷的基础上深入访谈了相关工作人员,包括园长、教研员、教师和专家。另外,收集了园本培训相关的原始材料,并对于一些不太直观的问题,进行现场自然观察,通过亲身体验去获得一手资料。由此获得A集团连锁幼儿园园本培训的现状,并对其存在的问题进行因素分析,以便提出解决策略。3、个案法。个案法是本文最核心的研究方法。通过对A集团连锁幼儿园的现状调查,得出其获得的成就及存在的问题,并对其问题进行相关因素分析。以期为其他的幼儿园,尤其是私立幼儿园“取其精华,反思其不足,最终共同可持续发展”。这里的“新教师一是界定教龄在5年以内的,“所有教师一是指不同教龄的教师包括在内,即有新教师,又有骨干教师,也有老教师。第一章园本培训概述第一章园本培训概述第一节园本培训的涵义如前所述,园本培训是依托于校本培训而来,要掌握园本培训的内涵,先要对校本培训的内涵加以梳理。然而,对校本培训这一概念的界定,教育界众说纷纭。郑金洲等学者认为“校本有三个含义一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。张玉华等学者认为,中小学教师校本培训是指以学校为培训基地,以本校教师为培训对象,紧密结合本校的教育教学工作,充分利用校内、外的培训资源,为实现本校办学目标服务的在职教师培训。胡永新对许多学者关于校本培训内涵的观点进行总结,得出他自己的观点,他认为校本培训是基于学校、服务于学校、服务于教师发展的一种教师继续教育形式。校本培训不必拘泥于一种理解,它不完全是一个空间概念一固定于所在学校的培训,可以调动多方资源为校本培训活动服务,只要有利于教师发展提高,可以多种形式和涵盖多方面内容。纵观各园本培训的内涵,主要围绕“地点在哪里怎么做作用是什么一这几个方面进行阐述,与校本培训有几多相似之处。如杨翠平在“立足园本培训,提高教研水平“中指出“园本培训是一种以幼儿园为基础的一种融学习、研究、实践为一体的培训模式。“从幼儿园的需要,教师的需要出发,以解决幼儿教师和幼儿园的问题为切入口,以促进幼儿和教师的发展为目标,所有具有很强的针对性和实效性。还有章亚红在立足园本培训,促进专业成长指出,“园本培训是指为了满足幼儿园和教师的发展目标和需求,由幼儿园组织发起,以幼儿园为培训基地,以本园教师为培养对象,充分利用园内外的培训资源组织教师在岗位研修和学习的开放性学习活动。”等等。总结以上要点,笔者认为园本培训涵义的界定包含了三部分一是以幼儿园为郑金洲走向“校本”教育理论与实践,20016张玉华校本培训研究与操作上海教育出版社,20084胡永新教师人力资源管理浙江大学出版社,20084杨翠平立足园本培训,提高教研水平维普资讯,教师讲台章亚红立足园本培训,促进专业成长福建教学研究。幼儿教育,2009年第9期福建师范大学硕士学位论文培训基地,二是以不断促进教师的专业发展为目标,三是以教学实践中的问题为根本。所以笔者较为认同王世芳在“园本培训呼唤教师的主体意识”一文中提到的关于园本培训的涵义,她认为园本培训是为了满足幼儿园和幼儿教师的发展目标和需求,由幼儿园发起组织,主要在幼儿园中进行的一种幼儿教师在职培训。第二节园本培训的特征作为幼儿教师新培训途径的园本培训,与传统培训方式相比有其独特的优势,彰显出富有特色的以下几点特征一、培训时空的灵活性园本培训不同于教师脱产进行的集中培训,它不受时空限制,幼儿园可根据教育教学情况及培训的内容灵活地安排培训时间和场所。在时间上,既可以是在固定的工作时间,也可以是在业余的寒暑假、周末或晚上在空间上,既可以在活动中,也可以在专门的教研室,既可以在幼儿园内,也可以是在幼儿园外。时空的灵活性,不仅有利于提高园本培训的实效性,也为解决传统培训中的工学矛盾提供了便利。二、培训对象的广泛性园本培训作为新的培训方式,其促进教师专业成长方面富有成效。21世纪倡导终身教育,要求不同年龄、不同教龄、不同资历、不同能力的教师都要登上学习的攀登架,园本培训为她们提供了良好的平台。园本培训的对象可以是按不同发展阶段的教师需求来安排,做到因人施教,也可以把不同发展阶段的教师进行灵活组合,以便于相互协作与交流。三、培训内容的针对性培训内容的现实针对性主要表现在两点,一是针对教师个体发展的需求,按需施教。指导教师制定富有个性化的学习方案,让教师在工作中学习,在实践中反思,通过不断调整学习进程,其能力于不知不觉中提高二是以问题为中心,以解决实际教学中产生的问题为落脚点,有什么问题就培训什么,随着培训的深入,问题不断的得到解决,新的问题又不断出现,教师在如此循环往复的培训中能力不断得到提高。能力的提高又促进了问题的解决,这样不断递进,最终促使幼儿园整体不断地可持续发展。四、培训目标的指向性园本培训的目标直接指向幼儿园和教师的实际,针对幼儿教师的需求做到按需施教,针对教学中的问题进行培训,以此最终促进教师的专业发展。第一章园本培训概述五、培训方式的多样性在园本培训中可以根据幼儿园的条件、资源、教师需求及教学中的实际问题,采取灵活多样的培训方式。如富有个体性的培训一师徒结对富有群体性的培训一现场观摩课、案例研究式学习及富有整体性的培训一专家讲座。六、培训管理的主体性园本培训主要由幼儿园自身进行组织和规划,具有自我主体性,园外专家通过指导,与园内管理者结成共同体,协同园本培训更上一层楼。培训管理的自我主体性使幼儿园有了更大的自由和权力,可根据幼儿园实际进行培训。然而,在实际操作中,有些幼儿园会出现培训管理的权威化,而忽视了教师的主体性。因此,园本培训在让幼儿园管理层自主制定和实施培训方案的同时,也要让教师自主制定专业化发展计划。只有两者自主的有机结合,才能促使幼儿园与教师的和谐发展。第三节园本培训的构成要素园本培训的构成要素