口腔护理说课设计

口腔护理说课设计【中图分类号】G47【文献标识码】A【文章编号】20953089（2013）10024301所谓“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流，共同提高的一种教研形式，也是一种增强教学能力，提高教学素养的一种教学活动。笔者就护理基础中口腔护理一节的说课设计报告如下。1说教材11教材的地位和作用（1）教材地位本节课内容是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材（人民卫生出版社出版）护理学基础中第十一章第一节的内容，该内容不仅是第十一章病人清洁的护理中的一个重要知识点，该操作也是护理操作中临床应用较广的一项，是学生必须掌握的基本护理技术。该节内容包括口腔健康维护，一般的口腔清洁法，特殊的口腔护理法。根据教学大纲的要求重点掌握口腔护理法。（2）教材作用使学生掌握娴熟的操作技能，为今后实习及工作奠定基础，树立良好形象，塑造救死扶伤的天使形象。12学情分析（1）知识基础本次授课对象是护理专业一年级学生，他们已经具备了一定的观察、分析、记忆能力，求知欲强，但是由于刚接触专业知识，所以对专业知识的掌握较为薄弱且临床经验不足。（2）起点能力学生抽象思维较弱，操作能力一般，但对于部分知识有一定自学能力。（3）学生特点好奇心强，善于模仿，喜欢生动形象的教学。13教学目标根据护理专业培养目标和新大纲要求和教材特点，结合学生情况，笔者确定本课的教学目标。（1）知识目标能够正确说出口腔护理的目的、常用的口腔漱口溶液、临床作用及注意事项。（2）能力目标能正确为病人实施口腔护理。（3）情感目标培养学生树立“以病人为中心”的职业情感和职业道德。14教学重点、难点分析基于以上对教学目标和学情目标的分析确定本节课重难点给病人进行口腔护理时，需要准备漱口溶液，漱口溶液种类较多且临床作用不同，需要根据病人口腔不同的状况来进行正确选择，这是难点。进行口腔护理时，要求牙齿的每一面、舌面、硬鄂按一定的顺序进行擦洗，这是重点。结合教学大纲及本节的具体内容把常用漱口溶液及临床作用，正确实施口腔护理作为难点；把口腔护理擦洗顺序作为重点。2说教法和学法21说教法科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，在本节课中主要采取以下教学方法（1）情境教学法将临床情境合理地展示出来，让学生参与病案护理，体会各项操作在临床的实际应用，极大地发挥了学生的主体学习作用，使学生在气氛热烈、趣味性强的模拟情境中愉快地掌握所学知识。（2）直观演示教学法教师分解演示操作，讲解、示教融于一体，使学生掌握操作步骤、要点和注意事项。22说学法根据新大纲本课包括以下学法（1）角色情感体验法让学生以角色扮演的方式进行练习，从中体会病人感受，在操作中尽量减轻病人痛苦。（2）讨论法为了加强学生的自主学习能力，笔者采用“案例导入互动点拨感悟反思教师点评”模式，让学生分组讨论，引导他们养成独立思考的好习惯。（3）温故知新法适时引用所学知识，以旧带新，有利于学生综合能力的培养。教法和学法的设计，把“要我学”转变为“我要学”，使学生在快乐中学习，在仿真情境中掌握知识，在互相扮演角色中运用技能，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。3说教学程序为了实现教学目标，落实教学重点，并突破教学难点，教学过程设计为6步。（1）展示案例病人李红，女，45岁患中毒性肺炎，高热、昏迷10天，经抗生素治疗病情稍有控制，但意识仍未清醒，近期发现口腔黏膜破溃，创面附着白色膜状物，用棉条拭去附着物，可见创面轻微出血，无疼痛。（2）提出问题，分组讨论。在上一环节基础上，引导学生思考以下问题请问病人口腔病变的原因是什么该如何给病人开展口腔护理在口腔护理中应注意什么要求学生分组讨论，然后由其中一组将讨论结果与其他学生分享。（3）分析病例，促进理解。分析病例时，先找出关键语句，如“昏迷，抗生素治疗，口腔黏膜破溃，创面附着白色膜状物”等。然后依据关键语句，引导学生回顾所学知识。为昏迷病人口腔护理时不需准备的用物是吸水管。长期应用抗生素会导致口腔真菌感染，真菌感染者在选择漱口液时应选用碳酸氢钠溶液。当病人口腔黏膜破溃，实施口腔护理时动作要轻柔，避免损伤黏膜等。通过分析让学生知道如何根据不同病人进行护理，利于教学难点的突破。（4）讲解示教，加深记忆运用角色扮演法示教口腔护理，教师扮演护士角色，在示教中结合牙齿模型讲解牙齿各面的擦洗方法，加深学生对重点知识的理解。并结合模具、多媒体投影等对操作中的重点和难点进行分析。（5）分组练习，规范步骤学生分组练习，一名学生扮演护士，一名学生扮演患者完成口腔护理。教师巡视指导，针对学生操作不足进行纠正，使学生明确操作方法。（6）归纳总结，布置作业让学生根据本节课的教学来归纳总结，然后教师加以补充或矫正，这样可以培养学生的语言表达能力同时也是很好的教学反馈。布置课后练习口腔护理两次。4说教学效果通过调查，学生对这次教学活动满意度较高，情境式教学法的运用极大地激发了学生学习兴趣，锻炼了学生分析问题和解决问题能力，提高了学生爱护病人意识和协作精神，同时使其树立了学习信心，并收获了成就感和快乐。5教学反思本节课结合教学内容，充分利用各种教学手段，积极调动学生学习兴趣和主观能动性，使学生掌握好本节课内容。同时，注重培养学生操作技能、学习能力及道德情感，取得了较好效果。但应该看到这是个艰巨的过程，还应在教学的深度和广度，学生练习的熟练性及拓展性等方面不懈努力，使每一堂课都能成为精品课，以培养出优秀的护理人才。说课是