论日语学习者对 时 体 的误用 毕业论文

武夷学院毕业论文题目论日语学习者对“时”“体”的误用学号20072251044姓名系部外国语与国际交流学院年级专业班级2007级应用日语班指导教师、职称游翠英助教2010年05月20日目录摘要和关键词III摘要IV1作定语是的形和形12句末的形形与形形23作定语的形形与形形64结语6参考书目7致谢语8题目申报表9任务书10开题报告11中期检查表13答辩记录表14成绩表15摘要和关键词摘要现阶段的日语学习者往往在“时”“体”的知识点上已出现错误，这些易出现错误的知识点大多体现在形形作定语时易混淆和形形形形的使用不当。本文对学习者在平时的学习中出现的错误例句进行整理、说明，并追究错误原因。关键词形形形形摘要摘要今日本語勉強学生時体知識点間違，知識点多形形修飾語時,混,形形形形使用不当表。本文学生普段学習出違例整理、説明，、間違原因調。形形形形论日语学习者对“时”“体”的误用日语语法中的“时”“体”是经常被很多学者拿出来探讨的问题，而且他们的观点众说纷纭，没有一个统一的认识。“时”“体”也是我们日语学习者不易掌握，易出错的语法点之一。笔者在日语学习过程中发现，现阶段的日语学习者（包括自己），在“时”“体”问题上的形和形作定语时易出错、形形形形用于句尾时易出现问题。通过查找书籍、请教老师、翻阅笔记等方法，本文把平时收集到的相关资料进行整理、并给出说明。目的是通过此论文减少日语学习过程中对“时”“体”的误用。1作定语时的形与形11定语中易出错的例子1飯食前、果物食。（食）2大学入前、高校生活送。（入）3帰国前、子供土産買。（）4市内帰、日本先生出会。帰5出前、母私縫。出6外国間、人世話。（）7上海来、両親送。（来）8約束日、私着時、彼待。（着）9昨日、兄私電話時、私浴。（）10前橋渡右曲行銀行。（行）以上句子的下划线部分都是在句中作定语的动词，是学习者平时易出错的部分。平时我们通常说“来、去、之前、之后、之时”，这已是我们固定的说法，与句子主体结构无关。日语中却不一样，用形还是形是受句子主体结构牵制的。形基本形表示从句中的动作、状态发生的时间与主体句同时或在其后；形（过去形）表示从句中动作、状态发生的时间在主体句之前。因此，16应使用形（基本形），710应使用形（过去形）。解说如下12对例句的具体说明1飯食前、果物食。（飯食在果物食之后）2大学入前、高校生活送。（大学入在高校生活送之后）3帰国前、子供土産買。（帰国在子供土産買之后4市内帰、日本先生出会。（帰与日本先生出会同时）5出前、母私縫。（出在母私縫之后）6外国間、人世話。（与世話同时）7上海来、両親送。（来在送之前）8約束日、私着時、彼待。（着）9昨日、兄私電話時、私浴。（与浴同时）10前橋渡右曲行銀行。（行在銀行之前）2句末的形形与形形21误将形用作形的例句11頂上雪積。（積）112田中部屋電灯。13山聳。（聳）14道曲。（曲）15西洋人目眉。（）1115的句末动词部分均为持续动词，应该用形表现象的持续或动作的正在进行。22形用作形后的意思变化16山村運動場走。（走）217時計止。（止）18窓閉。（閉）19彼女気付時、彼彼女写真撮。（撮）320年、望遠鏡新観測事実次現。（現）1620的句末应使用表持续体、存续状态的形。用形也可成立，但句子所表达的意思就会发生变化。比如16的走，则是截取了从开始跑到跑完之间的持续过程中的一节进行表达，意思为“太郎刚才在操场上跑步来着”；如果用形走表达的则是从开始跑到跑完为止的全过程，意思为“太郎刚才在操场上跑步了”。两个句子的意思是不同的。再比如第19“她发现时他已经拍下了她的照片”，如果用撮强调的是拍照片的动作；用撮则强调的是照片已存在。第20“1950年时，用5米的望远镜不断观测到新现象的出现”，如果用形，就是将不断重复的习惯性动作表达为一次性动作，与句中的状语部分是不相符合的。23瞬间动词的形21富士山風景私頭残。（残）22歌手上世紀代人気。（）23田中病気、入院。（病気）24大雨時間降、今止。（止）25鳴、早教室入。（鳴）42125中下划线部分的动词为瞬间动词，瞬间动词的形表示该动作结束后其结果状态的存续。用形句子也可成立，但意思不同，句子整体也欠自然。24表“习惯、反复”的形26CCTV毎日本以上番組放送。（放送）27、私毎日30分運動。（運動）28調査、工場毎年大万石炭輸入。（輸入）29当会社一貫契約重、信用守。（守）2629的句末使用形明显不对，日语中表“习惯、反复”时是要用形的。25否定的完了状态形30鈴木大学寮住。（）31私大学時代王年会。（会）532事務室機誰使。（使）3032中的下划线部分应使用形。形的用法之一是表示动作的“完了”，其否定形形常与等副词搭配使用，表示否定的“完了状态”。30的住为过去的状态，不合句意；31会本身为意志性表达，而非意志状态；32的使表达的是过去的动作，而非过去的状态。26形容词性动词表状态、性质33私先生崇。（崇）34彼成績優。（優）35要、未来明、道曲。（曲）36兄成績優妹成績劣。（劣）37学生話筋通。（通）3337中下划线部分的动词都表示某种性质、状态，这类动词为形容词性动词，其用于句末时只能用的形式。3作定语时的形形与形形31表过去持续、持续状态的形38子供久待望新年来。（待望）39私大学時、住階。（住）40年服装経営工場、金融危機破産。（破産）从句子的意义看，3840下划线部分的动词所修饰的宾语部分都有一定的时间长度，而不是一次性的，因此应使用表示过去持续状态的形，而不能使用过去式形。32形容词性动词作定语修饰名词41変味。（変）42彼女店買。（）43進政策、今各項目効果調。（進）44解放軍満険道歩。（満）4144中下划线的动词可视为形容词性动词，用在句末时为形，但用作定语修饰名词时，多用形。33变动词45薬一番長所患者意識状態手術。（）46私料理。（）47君。（）4547中下划线部分的动词均为表示状态的変動詞，这类词无论用于句末还是作定语使用，都只能以形的形式出现。4结语本论文据以上误例和解说可得出如下结论一、当出现译为“之前、之时”的形时，应理解为动作尚未完成或正在发生。二、当出现译为“正在”“着”的形时应理解为动作、状态的持续。三、当出现表反复的形时应译为“每天、每周、每年”等时间词。后两种情况现在日语学习者比较容易理解，误用较少。而当表示完成的状态、长期行为时，我们汉语中只用了“了”或非语法形式来解释，此方面的汉日语差异较易造成学习者对日语体态的使用不当。此外，形容词性动词用于句末的时容易出现错误，其用在句末时只有一种形式。汉语时态本身意义简单、固定，致使现阶段的日语学习者对日语中的时态认识不全面，用汉语思维去直译日语，将日语时态单纯的解释为现在时和过去时，形成汉语式日语，我们由上文可看出日语时态要复杂的多。6参考书目1王析新日语语法M外文出版社，20016P582孙敦夫日本语言文化研究第8辑M学苑出版社，20085P2823孙敦夫日语“体”的研究M中国社会科学出版社，200812P1474寺村秀夫日语语法精要M商务印书馆，199810P855于康吴松梅日语研究第五辑M商务印书馆，2007P726赵博源中日比较语法M江苏教育出版社，199910P260致谢语在这次毕业论文写作过程中，有很多困难，无论是在理论学习阶段，还是在论文的选题、资料查阅、开题、研究和撰写的每一个环节，无不得到游老师的悉心指导和帮助。借此机会我向游老师表示衷心的感谢同时，我要感谢在单县五中授课的贾老师，正是由于他们的传道、授业、解惑，让我学到了专业知识，并从他身上学到了如何求知治学、如何为人处事。同时我也要感谢我的同学戴婉萍给予我的帮助，她为我撰写论文提供了不少建议和帮助。正是这些老师和同学的无私帮助与热忱鼓励，我的毕业论文才能够得以顺利完成，谢谢贾老师谢谢游老师谢谢戴婉萍同学还要感谢三年的大学生活，感谢我的家人和那些永远也不能忘记的朋友，他们的支持与情感，是我永远的财富。最后，衷心感谢于百忙之中评阅论文的各位老师谢谢题目申报表题目类型1、为结合教学与科研；2、为结合教学与生产实际；3、为结合大学生科研训练计划；4、为结合学科竞赛；5、模拟仿真；6、其它题目来源A指导教师出题；B学生自定、自拟论文题目论日语学习者对“时”“体”的误用题目类型1题目来源A面向专业应用日语指导教师游翠英职称助教学位学士学位从事专业教学审核意见同意指导教师签名教研室主任签名09年10月20日任务书题目论日语学习者对“时”“体”的误用学号20072251044姓名系部外国语与国际交流学院年级专业班级2007级应用日语班指导教师（含职称）游翠英助教任务要求请严格按照论文标准格式完成论文，参考书目部分一定要在文中明显的体现。进度要求200912120091220听取毕业论文撰写讲座，选定题目；20091221201015查阅相关资料，拟写大纲和开题报告202010162010220在导师的指导下完成初稿20102212010420撰写毕业论文、完成二稿20104212010520修改并最后定稿201052120106初准备毕业答辩讲稿。审批意见同意系主任（签章）09年12月20日开题报告题目论日语学习者对“时”“体”的误用学号20072251044姓名系部外国语与国际交流学院年级专业班级2007级应用日语班指导教师（含职称）游翠英助教论文综述日语语法中的“时”“体”是经常被很多学者拿出来探讨的问题，而且他们的观点众说纷纭，没有一个统一的认识。“时”“体”也是我们日语学习者不易掌握，易出错的语法点之一。笔者在日语学习过程中发现，现阶段的日语学习者（包括自己），在“时”“体”问题上的形和形作定语时易出错、形形形形用于句尾时易出现问题。通过查找书籍、请教老师、翻阅笔记等方法，本文把平时收集到的相关资料进行整理、并给出说明。目的是通过此论文减少日语学习过程中对“时”“体”的误用。主要研究内容和方法研究内容日语学习者对“时”“体”的误用研究方法查找书籍、翻阅笔记、请教老师预期目标1通过此论文,减少日语学习过程中对“时”“体”的误用，做到在“时”“体”问题上少出错。2在时间规定范围完成论文。进度计划200912120091220听取毕业论文撰写讲座，选定题目；20091221201015查阅相关资料，拟写大纲和开题报告202010162010220在导师的指导下完成初稿20102212010420撰写毕业论文、完成二稿20104212010520修改并最后定稿201052120106初准备毕业答辩讲稿。指导教师意见同意指导教师（签章）2010年1月5日中期检查表题目论日语学习者对“时”“体”的误用学号20072251044姓名系部外国语与国际交流学院年级专业班级2007级应用日语班指导教师（含职称）游翠英助教一、进展情况初稿已完成。二、已有成果论据充足，论文内容丰富。三、存在问题电脑操作不熟练。四、下阶段计划（能否按期完成原计划）能指导教师（签章）2010年2月20日学生本人（签章）2010年2月20日答辩记录表题目论日语学习者对“时”“体”的误用学号20072251044姓名系部外国语与国际交流学院年级专业班级