【精品】中学教师资格考试考点小抄教育知识与能力大题

1小明成绩不好，自卑进行因材施教教学原则的基本要求法，运用启发式教学，和学生进行互疾患、减轻学生各种心理负担。由此1）小明面临的是挫折适应问题主要有1深入了解学生的个性特动，在互动过程中不断调节教学方可见，情感不但是师生关系的润滑2）原因是由于考试失败，小明一直点、发展特点和能力水平。这是实行法，最后形成自己的教学风格。剂，也是学生学习活动的助推剂，更学习成绩很好，不能够接受这次失败因材施教的前提和基础。2根据学】1能力的形成与发展受多种因素是学生心灵世界的支撑点。3）可采取的措施生个人特点有的放矢地进行教育。要的影响，既包括先天素质，也包括后1帮助学生树立正确的挫折观，对对不同生活环境、成长经历和个性特天因素。3新课程理念下的师生关系应当是挫折有正确的认识与思想准备点的学生，采用不同的内容和方法来互相学习、共同发展的关系。教师应2帮助学生确定适当的抱负水平，进行教育。该老师通过观察，发现该先天素质。先天素质是人们与生俱该抱着谦虚的态度，做学生学习的合即根据实际情况确定适当的目标学生性格孤僻，并深入了解了其性格来的解剖生理特点，它包括感觉器作者、促进者，要注重与学生的交流。（3）适度感受挫折，锻炼挫折承受孤僻的原因，对该学生的个性特点、官、运动器官以及神经系统和脑的特教师可以凭借自己的传统经验引导力发展特点和能力水平有了一个整体点。它是能力形成和发展的自然前提学生，学生也可以凭借自己的敏锐和（4）帮助学生分析失败的原因，并的把握。根据该学生初中时期被老师和物质基础。朝气影响教师教学不再是教师生硬提出该进的措施来严厉批评，以致丧失自信的成长经的灌输，而是师生之间智慧与智慧的2课堂纪律自以为了解课堂历，该老师采取了适合该学生的教育环境、教育对能力形成与发展的影启迪、思维与思维的碰撞，是师生之首先，我们应该明确这样一个观点方法。该老师有意将班上宣传委员的响。间共同探讨、共同成长、共同走过的课堂纪律作为一种约束的手段，它不位置空缺，多次暗地里给该学生创造一段美好历程。是终级的目的。通过这种手段帮助学机会把她的演讲稿、学习心得等多第一，产前环境及营养状况的影响。生形成一种良好的习惯，需要发挥它次在班上进行展示，并在学校广播站胎儿生活在母体环境中，这种环境对】1马斯洛需要层次理论是行为科的制约力，但不是做为一个学习的目广播。她所拍摄的有关宣传环保的图胎儿的生长发育及出生后智力的发学的理论之一，由美国心理学家亚伯的。而发挥它的制约力是需要教师的片被报社采用，作文也获得了学校的展，都有重要的影响。拉罕马斯洛于1943年在人类激励管理策略，而不仅仅是口舌之功。“新蕾奖”。一学期以后，该学生在理论一文中提出。该理论将人的需老师的帮助下逐渐恢复了自信，性格第二，早期环境的作用。在儿童成长求分为七种，七种需要像阶梯一样从其次，处理突发事件需要三思后行。也变得开朗起来，最终以优异的成绩的整个过程中，智力的发展速度是不低到高，按层次逐级递升，分别为案例中多次提到过孩子在课上与教考取了重点大学。均衡的，往往是先快后慢。因此儿童师作对新教师的处理方式一般是硬4教学效果小李小张期的发展对后期能力的形成起着重生理需要。生理上的需要是人们最性对待案例中讲到学生做完实验后】1我不赞成小李的教学观。要作用。原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、不回座位时，新教师采取的方法是一住宅、医疗等。它是最强烈的不可避直催促，而不是观察学生是依然留连在教学过程中教师主导与学生主第三，教育条件的影响。一个人能朝免的最底层需要，也是推动人们行动在实验中不忍停止还是故意与师作体相结合。小李仅仅关注学生，以学什么方向发展，发展水平的高低、速的强大动力。对后来对待两次犯错误的学生采生发言、表演为主，缺乏教师主导作度的快慢，主要取决于后天的教育条取的是处罚其留校分钟而没有用的发挥，这样的教学缺乏深刻性。件。家庭环境，生活方式，家庭成员安全需要。安全需要要求劳动安提到在分钟里去与学生沟通，了的职业、文化修养、兴趣、爱好以及全、职业安全、生活稳定、希望免于解情况进而做到说服教育因此，作上好一堂课除了气氛热烈，还应做家长对孩子的教育方法与态度，对儿灾难、希望未来有保障等。安全需要为教师要善于观察，在了解孩子的基到目标明确、重点突出、内容正确、童能力的形成与发展有极大的影响。比生理需要高一级，当生理需要得到础上，进而做到因材施教方法得当，这样才能使学生明确一堂满足以后就要保障安全需要。课的任务和重难点，使学生巩固每节实践活动的影响。实践活动是人与还有，一次偶然的机会让教师放下包课学到的知识。客观现实相互作用的过程，是人所特归属与爱的需要。归属与爱的需要袱，轻松发挥，使课堂分外地精彩，有的积极主动的运动形式。可以说，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、意外地发现学生离自己近了由此看2小张上课的问题是没有注意到实践活动是能力形成与发展的必要同事的关怀、爱护、理解，是对友情、来，精彩的授课可以让学生亲近教学生的差异。教师的教育对象是具有条件。信任、温暖、爱情的需要。归属与爱师，树立教师的威信，同时，也应该主观能动性、具有情感的人。特级教的需要比生理需要和安全需要更细注意到不要总是把学生们当成问题师所教的学生和小张所教的学生是其他个性因素的影响。环境和教育微、更难捉摸。它与个人的性格、经学生对待，这势必影响到教师对待学不同的。这就决定了在教学过程中应是能力形成与发展的外部条件，外因历、生活区域、民族、生活习惯、宗生的态度，对至于授课的质量，进而该根据学生的不同情况选择不同的必须通过内因起作用。一个人要想发教信仰等都有关系。影响学生对自己信任教学方式。展能力，除必须积极地投入到实践中之外，还要充分发挥自身的主观能动尊重的需要。尊重的需要可分为自最后，教师采用观察比较的方法向有教学过程是师生互动、相互提高的性积极的个性心理特征，即理尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊经验的教师学习，发现自己在课堂管动态过程，没有固定的模式。小张在想、兴趣及勤奋和不怕困难的意志重、自我评价以及尊重别人。尊重的理方式上与别人有很大不同，进而反教学中照搬特级教师的教学模式，对力。需要很少能够得到完全的满足，但基思，不断地寻求更加适合自己的管理教学过程中发生的具体问题束手无本上的满足就可产生推动力。风格向其它教师学习以及经常反思策。所以在教学中要充分了解学生的2齐白石勤奋、进取的人格特质都是很好的提高业务能力的有效途实际情况，有针对性地选择教学方及他的虚心求教、勤学苦练的品质是认知需要。这一层次的需要指的是径知道自己哪里存在问题，不断地法，运用启发式教学，和学生进行互他成才的关键因素。知识和理解的需要，例如，通过经验学习改进自己的管理办法，经常反思动，在互动过程中不断调节教学方或者学习，掌握知识和技能，了解和找出问题的症结，相信新教师很快就法，最后形成自己的教学风格。在外部环境不利时，要创造条件，理解事物等。会成长起来的】1我不赞成小李的教学观。勤奋努力，逆流而上，变不利因素为有利因素，同样也能取得成功。审美的需要。这一层次的需要指的在教学过程中教师主导与学生主赵老师的方法用得恰到好处，树立了是秩序和美的需要。例如，能够系统喧闹体相结合。小李仅仅关注学生，以学学生的信心，挽救了一个后进生。从地、有条理地安排事务，追求事物的我的基本态度是课堂确实需要纪生发言、表演为主，缺乏教师主导作德育方面来看，赵老师在教育过程中完美、卓越、美好的形象或性质等。律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律用的发挥，这样的教学缺乏深刻性。主要运用了知行统一原则，正面教要有助于营造一个良好的课堂气氛，育、疏通原则，以及发扬积极因素、自我实现的需要。自我实现的需要符合学生的生理和心理发展特点，容上好一堂课除了气氛热烈，还应做克服消极因素的原则。赵老师运用的是最高等级的需要。满足这种需要就纳学生的不同个性。学生的动作与声到目标明确、重点突出、内容正确、主要德育方法是品德评价法。要求完成与自己能力相称的工作，最音是学生成长的一部分，学校教育应方法得当，这样才能使学生明确一堂1新课程理念下的师生关系应当是充分地发挥自己的潜在能力，成为自适应学生的发展，允许学生比较自由课的任务和重难点，使学生巩固每节民主平等、互相尊重的关系。在新型己所期望的人物。自我实现意味着充地参与教学活动。动作和语言是学生课学到的知识。的师生关系中，教师与学生的人格是分地、活跃地、忘我地、集中精力全情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论完全平等的，师生是“同一个战壕里神贯注地体验生活。中学生可以表达自己内心的喜悦、愤2小张上课的问题是没有注意到的战友”，教师必须树立民主平等的怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享学生的差异。教师的教育对象是具有思想，并积极营造教育民主的氛围。2甲同学因为父母离异而缺少归属这种情感。我的常规做法是不追求主观能动性、具有情感的人。特级教教师不再是居高，临下地教导学生，与爱的需要。针对甲同学渴望得到家课堂的绝对安静，保持稍微的喧闹。师所教的学生和小张所教的学生是而是以一个引路人的角色来帮助、点庭、团体、同学和朋友的关怀和爱护，改变课堂的权威结构和主体定位，即不同的。这就决定了在教讨杏拨学生。教师应该给予其更多的关心和爱护，由教师作为权威的主体和偏向于教该根据学生的不同情况选择不同的并倡导班上的同学跟甲做朋友，让他师的权威结构向以学生为学习的主教学方式。2新课程理念下的师生关系应当是感受到集体的温暖。乙同学缺少尊重体、师生民主平等的权力结构转变。和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关的需要。教师当众责骂他，让他感觉3因材施教女孤僻宣传委员教学过程是师生互动、相互提高的系。师生关系和谐融洽，能够使学生自己的自尊受到了很大的伤害，很丢因材施教原则是指教师要从学生的动态过程，没有固定的模式。小张在感受到自己的价值，充满自信，学生面子，所以逃课。针对乙同学，教师实际情况、个别差异出发，有的放矢教学中照搬特级教师的教学模式，对学习的主动性、学生的智慧潜能才能应该多在课堂上对其进行鼓励和表地进行有差别的教学，使每个学生都教学过程中发生的具体问题束手无得到最大程度的发挥，教育教学工作扬，让他感觉到自己是受尊重的。能扬长避短，获得最佳的发展。策。所以在教学中要充分了解学生的才能收到事半功倍的效果。同时，良实际情况，有针对性地选择教学方好的师生关系还可以减少学生心理案例中教师对学生的提问漠视、嘲讽，按照“填鸭式”“满堂灌”的教使下，学生在智力、情感、个性等方摄取知识，而且进行有目的的思维，后，学校艺术教育活动搞得热火朝学方式进行教学，不注重学生的参面一定会得到迅速发展。“罗森塔尔激发学生勇于思考、质疑，培养学生天，学生们乐此不疲，而且，学校整与，是典型的应试教育思想，极大地效应”告诉我们，对一个人传递积极分析问题和解决问题的能力。个面貌也发生了变化，违法犯罪现象挫伤了学生的学习积极性。现代教育的期望，就会使他进步得更快，发展不再发生，学业成绩明显提高，学生观强调教师的主导作用和学生的主得更好。反之，向一个人传递消极的2王老师的可贵之处在于他在教的精神面貌大为改观。体地位，教师应当以平等的身份参与期望则会使人自暴自弃，放弃努力。学实践中，善于交出学生思维的主动学生的学习活动，在课堂上为全体学在这个案例中，老师首先鼓励小杨自权，让学生在教师精心设计的问题情生营造一个接纳的、支持性的、宽容己解决问题，然后他采用引导的方式境中积极思考。通过“语文课进阅览的课堂氛围。只有这样，才能充分调让小杨自己努力解决问题，更重要的室”，让学生学得生动活泼在愉悦的动学生的学习积极性，从而收到良好是，教师通过引导学生解题，提供了情境中，享受学习知识的快乐。的教学效果。明确的证据证明学生在自己的努力高考焦虑是一种复杂的情绪反应，它下，可以取得不小的进步，并最终把，活动中，3在“语文课进阅览室”是主客观因素相互作用的结果。与其问题解决。由此可以看出，老师对学教师由单纯的知识传授者转变为学他种类的考试焦虑相比较，高考焦虑生的自我效能感具有很强的影响力。生学习的促进者由管理者转化为引有其特殊性。造成学生高考焦虑的主具体表现在导者，师生之间形成一个真正的“学客观原因主要有以下两种习共同体”。1表扬和批评。适当的表扬和批评1客观因素学校及教师的压力。对学生的学习活动予以肯定或否定，活动中，4在“语文课进阅览室”家长的高期望的压力。社会舆论的强化，从而巩固发展正确的学习动学生的学习方式发生实质性转变，打及媒体的不当宣传及做法。机。一般来说，表扬、鼓励比批评、破了教师“一言堂”的局面，建立了指责能更有效地激励学生积极的学一个宽松的课堂气氛。教师从培养学2主观因素高考对中学生来说是习动机，因为前者能使学生产生成就生的学习兴趣、激发学生的学习动机人生面临的第一次重要的选择，关系感，后者则会挫伤学生的自尊心和自出发，为他们创设有利于其获取信到自己的前途与命运。面对决定自己信心。案例中，老师鼓励、引导学生息、相互交流、主动思考的环境，使前途和命运的高考，学生必然会产生自己解决问题，达到了激发学生学习学生的语文素养得到了全面提高。情绪的波动，甚至产生焦虑情绪。学动机的效果。生对高考重要性的认识片面、知识准甲属胆汁质，乙属抑郁质。备不足、以往的经历和体验的影响、2归因表述。归因表述是老师对学对甲在方法上，严厉批评，触动其思人格特征上的缺陷等是高考焦虑产生成绩原因的一个评述，它将影响学想，又不激怒他们，以防骄傲反应。生的主要原因。高考焦虑的辅导策略生对自己能力的信念。当一个学习者表扬时应恰如其分，不可夸张，以防有以下几种刚刚取得某种进步时，把进步归因于骄傲。教师自己不要急躁，也教育学努力是必需的，这能增强学习者的学生控制自己的任性。对乙方法上要1学校要转变教育观念。学校应把习信心。案例中的老师把学生的进步突出关怀体贴，柔和细致，具体帮助。学生德、智、体、美、劳的全面发展归因于努力，对学生的自我效能感有多表扬鼓励，及时肯定其点滴成绩和作为教育的中心任务，把培养学生学很大影响，极大地激发了学生的学习进步。不要公开批评、指责，以增强习的主动性、创造性、积极的学习兴动机。其自信心，克服自心理。引导他们趣和科学的学习方法、良好的学习习多参加集体活动，消除疑虑，鼓舞勇惯作为检测教育与教学质量的标准，学生不愿意听课不能强行他去听。课气。把课外活动和节假日还给学生。堂上提倡教学民主非常重要，师生之1）赵老师工作的主要问题是对不同间的“换位思考”是协调师生关系的情况的教育对象没有采取不同的教2寻求“社会支持”。寻求家长及社关键。教师在教学时应该敞开心扉，育方式和措施，而是一样同等对待，会对学生的支持，为学生的高考减以平等的心态去和学生交流，只有走这样，优秀学生的长处没