【word】 小议中职学校历史学科教学现状与改革

小议中职学校历史学科教学现状与改革面广本次调查不记名,由7道多选题,13道单选题,3道问答题组成调查内容分为历史人文知识,人文态度,人文情感三大模块从本次调查来看,中职学生存在下列几个问题1对历史人文知识的欠缺通过调查发现,学生的历史人文基础知识相对欠缺在问及中国历史上第一个皇帝时,仅60的同学给出了正确答案,甚至在问到中华人民共和国于哪年成立时,仍有125的同学给出错误答案从调查中发现,他们的历史知识大多来自初中课堂教学,而初中历史又是以升学为目的,填鸭式教学令很多学生失去学习历史的兴趣2对历史人文素养提升的渴求调查中也发现,905的同学认为掌握一定的历史知识很有必要他们认为掌握历史人文知识,提升人文素养,可以开拓眼界,丰富阅历,提高修养,传承文化,规划人生但是对于现阶段中职学校的历史人文教育持不敢恭维的态度,认为课程设置不到位,教材选取不对口,教潜移默化地培养学生正确的价值观,人生观和世界观,具有社会责任感,努力为人民服务等”1994年在日内瓦召开的第44届教育会议上,代表们一致认为”应该在科学文化与人文文化之间寻求一种更加合理的平衡如果没有科学文化,人们在当代自然就会感到自己是被束缚的反之,如果没有人文文化,我们就会将自己与历史隔断,而且将会丧失先辈的智慧”其实,这些人文价值观,人文态度和人文精神对一个人,一个民族来说受益无穷中学生人文素养的提高事关国家和民族发展的根基历史可以消逝在时间里,而永不消失的是人文素养二,中职学校历史教学的重要性及现状调查一中职学校历史教学的重要性历史本身具备的良好的教育功能“史之所存,美之所在”历史教材本身就是一座培育情操的宝库教材中那些具体,鲜明的美的形象不仅能感染学生,激发其对历史学习的浓厚兴趣,而33中等职业教育2011年第29期且能影响学生的心理活动,为培养他们高尚的情操和提高良好的道德品行打下基础历史教师在这块阵地上大造健有可为,我们不仅可以通过历史教学培养学生良好的创新心理品质,而且还可以通过心理辅导进行历史教学,使师生的教学关系和谐发展而职二当前中职学校历史教学的现状了,D1历史教材编写得不尽如人意在人类历史的略历长河中,会有叱咤风云的英雄,也会有遗臭万年的小正成丑会有凝聚人类智慧的科学技术与文学作品,也会结合有表现人类丑行的罪恶与战争历史画卷本来是丰富多彩的,但中学历史教科书内容繁杂,结构松散,的右语言干瘪,只见事件不见人物实际上”当祖先创造历史的鲜活形象被人为分割成历史概念的时候,历史本身杆即被窒息了,教育实践者的主体也被窒息了”培养2历史教师的教育观及个人素质有欠缺中职颇詈I学校的历史教师需要有扎实的专业知识,要有危机感,产”紧迫感,要加强学习,不断提高自己的教学水平真正育人做到认真备好每一节课,精神饱满地上好每一堂课,把续承知识性,艺术眭,趣味性融为一体,让学生爱上历史课学科而当今教材的枯燥,教师乏味的语言,空洞的说土H侍”,L”R|目73历史教学在职高缺乏市场在调查中,有30的同学不希望开设历史课,理由是”背”怕了他们觉得可以通过自学的方式,通过网络,电视等媒体同样可以达到知晓历史的目的再加上职高生以就业为导向,对专业课比较重视,一部分学生认为学技能的时间都不够用,还学什么历史啊其实,在社会竞争不断加剧的今天,专业技能固然重要,而团结协作,拼搏进取,敢为人先的进取性,竞争性品质同样成为当今时代对教育的迫切要求历史,以它独特的专业特点,在培养中职生这些优秀品质上有着得天独厚的优势三,中职历史教学的重新定位历史,既然不再是职高学生升学的工具与手段,那么更应该发挥它的教育功能职高应该开没历史课,确切地说,应该是开设历史教育课职高历史课的定位应该是作为教化人的思想,养成人的行为的一种手段具体可表述为1传承人类文明,弘扬民族文化史的价值”时,用了一个很形象的比喻”历史仿佛给人们提供了关于故乡的回忆,这种回忆不一定是对于村庄位置,房舍田地,乡亲父老,水井道路的具体再现,而是一种关于故乡的温馨感受,使人们一想起故乡就觉得亲切,使互不相识的人一提到共同的故乡就有同乡甚至同根感觉,君从故乡来,应知故乡事,即使在很远的地方,也始终存在着眷念,这就是历史的价值”这个比喻很令人回味历史的情感教育不正是引导学生超越那些时间,地点,背景,性质等僵化的条条框框的概念,从而寻找它的价值与感受它”故乡般”的温馨吗学生厌烦纯粹的道德说教与生硬而简单的事件标签,我们要从五彩斑斓的历史中挖掘俯拾皆是的情感态度和价值观的教育素材,找出最有代表性的历史事例,对学生晓之以理,动之以情我们着手编着适合中职学生的历史教材,展开丰富的历史活动课,比如让服装专业的学生开展”中国古代服饰展示会”,让中等职业教育2011年第29期旅游管理班的学生模拟”历史名胜古迹一日游”等,让学生在快乐教学中接受历史知识,提高人文素养从历史教学的角度上说,情感是通过对诸多历史知识的学习过程中逐渐产生的当我们向学生讲述辉煌的中国古代历史时,学生就会为中国曾经的强大而感慨,一种爱国情绪油然而生中国近代百年的屈辱历史,让学生认识到落后就要挨打而中国共产党带领中国人民历经苦难,推翻三座大山,取得新民主主义的最终胜利,学生就能受到鼓舞,感慨今天的生活来之不易而加倍珍惜所有这些,都能激发学生的情感,对学生人生观,世界观的培养,对高尚道德情操的确立,都将起到潜移默化的作用2中职历史课是塑造学生健全人格的雕刻大师中职学生大多自卑感强,缺乏奋斗目标,职业规划,缺乏恒心,意志力及职业道德所以,在中职历史教学中,首先通过丰富多样的教学方式,让学生了解职业规划的重要性,人活着,要有目标太高或太低的目标不合适,只有具有一定的难度,才能使学生产生跃跃欲试,一显身手的最佳心理状态,才能有利于学生成功感的不断强化而成功感的教育,在中职历史教学中,必须创设竞争氛围,培养挑战意识,组织引导学生展开一定范围内的竞争,如在课上经常组织问题抢答,即兴辩论,比赛讲历史故事,分析历史人物的得与失等活动学生在活动中体验成功与失败,挖掘自我潜能,培养坚韧品质其次,在历史教学中,可以运用历史素材对学生进行政治理想,道德理想,成就理想等方面的教育,进行爱国主义,英雄主义,集体主义教育笔者把历史上的人物再现到学生面前,辅以充满情感色彩的语言,以人事说理,很容易引起学生的共鸣,收到教学奇效如讲述孙中山的一生时,笔者说孙中山一生都在不断探索,他为了维护共和,屡战屡败,屡败屡战很多学生听到这里,会笑我会追问他们笑的理由于是师生之间展开了民主,平等的讨论,在和谐的讨论氛围中教师引导学生改进和弥补其人格缺陷,塑造健全人格中职历史课中的人格教育就是促进学生全面,健康发展,提高学生整体素质的基础,是推进素质教育的一个好途径3中职历史课是培养学生创新意识的肥沃土壤创新是综合职业能力的核心,是学生素质高低的终极体现,中职历史课在教学中应充分培养学生的创新意识教师可以利用教材中众多的历史事件,名人效应等,启发和引导学生摆脱旧知识,旧经验的约束,创造新观念,新事物如讲到商鞅变法时,笔者告诉学生创新可以推动历史前进秦孝公即位后,年轻的国君决心改变秦国的落后面貌,于是下了一道变法图强的求贤诏令商鞅就是在这个时候自魏国来到秦国,宣传”强国之术”,协助秦孝公进行社会改革,因此得到秦孝公的信任在商鞅主持下,秦国两次公布了新法秦国经过商鞅变法,面貌焕然一新,从落后国家一跃成为”兵革大强,诸侯畏惧”的强国,秦朝的历史才变得如此辉煌综上所述,历史课在中职学校对学生素质的提升