数学-一年级下册-找规律-人教课标版-李丽宇-开发区第四小学

自主探究，做知识的挖掘者小学数学自主探究学习、合作交流实践课堂模式研究自主探究，合作实践，让学生成为知识的挖掘者，开发区第四小学在开展中山市数学科精品课程建设的研究工作中，以系列课程颜色图形规律、数字规律和找规律综合练习课为契机，在教学活动中，紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会从“做”中学数学，“探究”中学数学，“合作交流”中学数学的方式，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。本次研讨课主要体现在以下四部分一、好的开端，激发认知兴趣。一节课的开始就像一台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。为了引起学生的兴趣，新课导入我花费了不少心思如课时1颜色图形规律我采用了孩子们喜欢的动画片喜羊羊和灰太狼主题曲，活跃孩子的情绪，歌曲中还添加有规律的动作，为接下来规律的多元化埋下了伏笔。课时2数字规律在通过颜色图形规律学习的基础上，通过欣赏同学有创意的颜色图形排列，自然带出数字规律的探索。课时3找规律综合练习课，本单元重点打造的亮点，课前把学生引出教室按有规律的男女男女组合排队，并手拉手唱起歌、跳起有规律的律动舞蹈，把孩子引出书本，在游戏中、生活情景中对新知进行巩固和激发起学生学习数学知识的求知欲望。二、优化课堂模式，推动自主探究心理学研究表明，儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施。因此，在本单元第一课时颜色图形教学中，我常常鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过“猜一猜”、“途一涂”、“摆一摆”“动一动”等操作实践，充分调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。三、自我评价分析，使学生乐学、会学教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如“这位同学的答案符合要求吗”“为什么不符合要求”“那么应如何改动呢”“这些答案中谁的答案最合理呢”通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。在教学中，我适时组织学生进行小组性的讨论与交流，由学生做主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性各特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。四、开放性课堂，成就知识的深度和宽度开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接，既有知识的深度也有知识的宽度。这样产生的数学知识更能体现它的魅力，更能吸引学生，影响学生，感染学生。例如在找规律综合练习课中，我打破室内上课的传统教学方法，把学生带出教室，在室外组织了一场“规律大比拼”的小竞赛，在初步巩固知识的基础上，为学生营造了轻松愉快、合作交流、实践应用的学习环境。在第二个环节“校园找规律”中，充分给予学生自主发现、探究、总结的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。当学生为自己的学习活动而兴奋，为自己有新的收获而感到自豪时，教师可以继续创设问题情境，如你还能创造出那些美丽的规律来装饰我们的生活自然地衔接到“创造规律”的环节当中，让数学回归生活，并应用于生活，让探究性学习向课后延伸，让知识不断产生新的深度和宽度。学生探究的欲望不断生成，思维不断发展，学生的创新精神和实践能力在探索、体验中得以培养和提升。在创新教育理念下的小学数学课堂教学中，教师要善于激发学生的求知欲，善于创造条件放