2015中央电大《幼儿游戏与玩具》课程期末复习指导小抄

中央电大幼儿游戏与玩具课程期末复习指导小抄第一章复习辅导应了解的知识点1教育家欧文通过游戏在学前公共教育中的实施，使游戏开始进入学前教育领域。2福禄贝尔是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园基础教育的教育家。3拉察鲁斯和帕特里克是经典游戏理论中松弛说的代表人物。4德可乐利认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系。5精神分析学派游戏理论的理论创始人是弗洛伊德。6贝特森是游戏的元交际理论的代表人物。7游戏觉醒理论的代表人物是伯莱因。其核心概念是“觉醒”。重点内容提示1认知发展学派游戏理论的主要观点（1）游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。（2）游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法。（3）游戏帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。（4）游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应。2游戏觉醒理论的主要观点游戏的觉醒理论又称内驱力理论。主要观点是（1）环境刺激是觉醒的重要源泉。（2）机体具有维持体内平衡的自动调节机制。（3）当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒水平。（4）当缺乏刺激时机体采取游戏的方式来提高觉醒水平。3游戏的元交际理论游戏的元交际理论是近年来西方心理学领域产生的一种新的游戏理论，其代表人物是贝特森，他认为游戏是一种元交际，是一种意识与信息的意义交流和理解过程，是一种发展儿童进入人类文化和表征世界必需技能的重要途径。4游戏的涵义我国学者一致认为游戏是学前儿童喜欢的、主动的活动，是学前儿童创造性反映现实生活的活动。（1）游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动。（2）游戏是幼儿现实生活的反映。（3）游戏是在假想的情景中反映周围生活。（4）游戏是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动。（5）游戏是幼儿最喜欢的活动。5精神分析学派游戏理论的主要观点精神分析学派游戏理论的理论基础是其代表人物弗洛伊德的人格构成学说，其游戏理论的主要观点包括（1）认为儿童游戏的动机是心理生活的唯乐原则。（2）游戏能使儿童满足快快长大成人，做大人能做的事情的愿望。（3）游戏能使儿童掌握创伤事件和发泄敌意。（4）游戏的对立面不是严肃的工作而是现实。6精神分析学派游戏理论的主要贡献与局限性精神分析学派游戏理论的主要贡献在于第一，推动游戏理论与儿童心理发展理论的密切结合；第二，普遍重视游戏对儿童社会性和情感发展的价值；第三，促进游戏治疗技术和人格研究方法的发展；第四，强调早期经验对健康成年生活的重要性。同时，由于精神分析学派的游戏理论以分析游戏个案为主，故其游戏理论存在如下局限其一，具有明显的临床诊断色彩，研究结果不能适用于所有的儿童；其二，具有明显的主观臆测倾向。7认知发展学派游戏理论的主要观点（1）游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。（2）游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法。（3）游戏帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。（4）游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应。8社会文化历史学派游戏理论的主要观点社会文化历史学派的主要观点体现在游戏的社会起源、游戏的个体发生、游戏活动的特点、游戏的发展价值、游戏中角色的发展几个方面。（1）游戏的社会起源。艾里康宁继承了冯特、普列汉诺夫提出的关于游戏和艺术起源于劳动的思想，认为游戏就其起源和本质来说是社会性的，与儿童生活的一定社会条件有关，而不是由某种内部的天赋本能所决定的。（2）游戏的个体发生。维果斯基认为，研究儿童的游戏首先应当从考察儿童游戏的诱因与动机开始。他认为游戏的实质是愿望的满足，这种愿望不是一时的冲动，而是一种持续时间较长的、概括化的情感倾向。艾里康宁也认为，从角色游戏的个体起源上来看，游戏的产生也是由于儿童与成人之间关系发生变化的结果。（3）游戏活动的特点。关于游戏活动的特点，维果斯基认为想象性的情境和游戏的规则是任何一种游戏活动的属性。游戏的发展规律表现为由“明显的想象情境”与“隐蔽的规则”所构成的游戏发展到由“隐蔽的想象情境”与“明显的规则”所构成的游戏，前者是角色游戏的特征，后者是规则游戏的特征。（4）游戏的发展价值。维果斯基认为，游戏是学前儿童发展的基本源泉，游戏可以创造学前儿童的最近发展区。游戏促进儿童表征思维能力的发展；3岁前儿童的思维受具体情境的束缚；游戏促进儿童意志行动的发展。（5）角色游戏中角色的发展。艾里康宁认为，角色是在儿童与成人的协同活动中发生和发展起来的，实物活动是角色出现的前提，成人的教育影响对角色的出现起着决定性作用。角色出现的过程可以分为以下三个阶段第一阶段，与成人的协同活动，掌握物体的用法；第二阶段，最初的动作概括化；第三阶段，动作的进一步概括化，动作与物体分离，角色萌芽出现。9社会文化历史学派游戏理论的贡献与局限社会文化历史学派游戏理论的贡献在于第一，强调游戏的发展是儿童与成人相互作用的结果。社会文化历史学派强调游戏的社会性本质，认为儿童游戏的发展是儿童在与成人交往过程中，在成人影响和教育下的一个发展过程，是儿童与成人相互作用的结果。这样的观点重视儿童与成人的互动关系，重视游戏的社会性。第二，赋予游戏以更为积极的重要价值。社会文化历史学派把游戏提升到主导活动的高度来认识，认为游戏先于发展。儿童不同发展阶段有不同类型的主导活动，其中，有主题的角色游戏是学前期的主导活动。第三，对于学前教育实践有重要影响。基于其重视游戏社会性本质的认识，社会文化历史学派将其游戏理论贯彻在幼儿园教育实践中，非常重视成人对儿童游戏的指导和参与，在参与游戏中创造着儿童的最近发展区，在教师、儿童与教学相互作用方面进行了积极探索。这种强调成人对儿童游戏的指导和参与的观点，在20世纪70年代以后得到越来越多的认同。社会文化历史学派游戏理论的局限性主要体现在两个方面第一，一些理论观点需要进一步探讨和验证；第二，过分夸大成人在儿童游戏中的作用。第二章复习辅导考核要求了解1游戏促进幼儿身体发展2游戏促进幼儿认知发展3游戏促进幼儿社会性发展4游戏促进幼儿情绪发展掌握1幼儿园以游戏为基本活动2幼儿游戏的结构要素3幼儿游戏的特征4幼儿玩具的作用应了解的知识点119世纪初,福禄贝尔从培养幼儿审美感受力入手,给幼儿提供各种不同的“材料”,使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念。2瓦瑟纳提出借助游戏来增加幼儿学习天分的“游戏询问再游戏”课程建构模式。3从外部动作判断幼儿是否在游戏。表情；动作（探索动作；象征动作；嬉戏动作）；角色扮演；言语；游戏材料。4幼儿游戏的结构要素。游戏的可观察的外部行为表现；幼儿的内部心理体验；游戏发生的情景（外部条件因素）。5游戏性体验的主要成份。（1）兴趣性体验（2）自主性体验（3）胜任感体验（4）幽默感（5）驱力愉快重点内容提示1幼儿游戏的特征主动性。指幼儿游戏的动机主要自源于主体的内在需要。虚构性。即幼儿游戏是在假想的情景中反映真实的活动。幼儿在游戏中,内在现实超越了外在现实,物体的日常意义被忽略,而取代以游戏中新的意义。通过象征与转换,幼儿在游戏中完成了从心理现实到社会现实的对接。兴趣性。幼儿的游戏活动和行为受情绪化的兴趣支配。游戏的兴趣性通过游戏的内容、游戏的形式、游戏的情节反映出来，对幼儿产生强烈的吸引力。形象性。游戏的形象性体现在声、形、动、情之中。在游戏中幼儿扮演着社会各阶层人物，充分创造人物的形象，仿佛真实生活一样。游戏以生动的形象来反映现实生活，强烈地吸引着幼儿，满足了幼儿的需要。2游戏如何促进幼儿的情感发展（1）游戏丰富幼儿积极的情绪情感体验；（2）游戏发展幼儿的成就感，增强自信心；（3）游戏发展幼儿审美情趣和情感；（4）游戏可以消除幼儿消极的情绪情感。3游戏的课程价值游戏蕴含了丰富的幼儿园课程价值。游戏是一种适宜于幼儿心理发展规律的活动形式，而且游戏本身就是课程的内容。没有游戏，幼儿就不可能实现真正的全面发展，也就无法实现幼儿园课程价值。同时，游戏并不是作为幼儿身心诸方面的发展途径才显示其重要性的，游戏本身是幼儿所需要的，幼儿的发展、幼儿的生活不能没有游戏。缺乏了游戏的幼儿园课程是不完美的，没有游戏的幼儿园课程是不合理的。只有有机地以游戏组织的幼儿园，才能满足幼儿学习的需要、发展的需要，才能实现对幼儿发展的价值。幼儿园应以游戏为基本活动，游戏在课程及整个幼儿园一日生活中具有基本地位。4实现游戏与教学整合的基本路径1游戏教学化“游戏教学化”是指教育者参与、控制幼儿的游戏,对游戏施加教育影响,以取得幼儿更好发展的一种策略。即游戏成为对幼儿进行教育的形式，在幼儿园游戏中自然地融入教育的因素,使幼儿在获得游戏体验,享受游戏乐趣的同时,实现预设的教育目标。但是游戏教学化并不是简单地把游戏与教学累加,而是在游戏中引入教学的因素,同时保证游戏的主体地位。（2）教学游戏化“教学游戏化”是指在教学的实施过程中,尽可能淡化教育目的,强化游戏的手段,轻结果重过程。即教师突破讲解式的教学方式，根据具体的情景，恰如其分地运用游戏进行教学，使幼儿被动的“要我学”为主动的“我要学”，以取得最佳的教学效果。但是教学游戏化并不是用游戏完全来代替教学,而是强调教学应秉持游戏的精神。5玩具对幼儿发展的作用玩具逼真的造型便于幼儿理解和认识，对玩具的操作可以培养幼儿对事物的观察力、注意力；玩具的各种特征可以刺激幼儿的感官，让幼儿得到各种感官训练，促进感知觉的发展；玩具可以帮助幼儿了解周围的世界，训练集中注意的能力，增进感性认识；玩具有利于发展幼儿好奇心，锻炼解决问题的能力，培养自主学习的精神。有的玩具专门用于思维训练，手脑并用，可以促进幼儿思维发展并心灵手巧。6游戏促进幼儿的社会性发展第一，游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿社会交往的能力；第二，游戏有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人；第三，游戏使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力；第四，游戏有助于幼儿掌握社会行为规范，形成良好的道德品质；第五，游戏有助于幼儿增强自制力。7“幼儿园以游戏为基本活动”“幼儿园以游戏为基本活动”的含义是游戏是除满足儿童基本生存需要的活动（吃、喝、睡）之外，发生次数和所占时间最多的活动。游戏是对儿童的生活或生长发展有重要影响的活动。实现“幼儿园以游戏为基本活动”，要求教师科学合理地安排一日生活活动，给幼儿提供各种游戏的机会；要求教师具备发现、分析指导幼儿游戏的意识和能力，变幼儿被动的学习为主动的需要；在幼儿园一日活动中，尊重幼儿的年龄特征，使各种活动都带有游戏的要素。教师要以多种形式的游戏充实进幼儿园的一日生活活动之中，要用贴近幼儿生活的、满足幼儿身心发展水平的方法来组织活动，让幼儿每天都有愉快的情绪体验。尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。教师在对幼儿的教学活动中，应将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，尽可能地将教学活动游戏化。通过游戏化的教学活动的组织，让幼儿主动积极地参与活动，体验到愉快的情绪、自主的探索。以游戏为基本活动，还必须保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。幼儿园必须给予幼儿以充分开展游戏的机会，提供开展游戏的必要条件，鼓励幼儿在游戏中表现自己的长处和获得成功的体验。在自由游戏时间段里，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，形成合作式的师幼互动。8幼儿玩具的教育特点第一，玩具符合幼儿学习特点，促进感知能力的提高和思维能力发展；第二，玩具满足幼儿好奇探索的需要，有利于培养创新精神；第三，玩具为幼儿操作性学习活动提供了可能。第三章复习辅导考核要求了解1幼儿游戏的发展过程掌握1幼儿各类游戏的涵义2幼儿游戏的发展趋势重点掌握1幼儿游戏的分类应了解的知识点1皮亚杰的游戏分类皮亚杰认为游戏是随认知发展而变化的，他根据儿童认知发展的阶段，把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏等四类。2帕顿的游戏分类美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将26岁幼儿的游戏行为分为六种类型，即偶然的行为（或称无所事事）；旁观（游戏的旁观者）；独自游戏（单独的游戏）；平行游戏；联合游戏；合作游戏。其中真正属于游戏行为的是后面四种。3平行游戏是幼儿社会性游戏的初级形式。4幼儿在23岁时出现真正的“以物代物”。527岁学前幼儿最典型的游戏形式是象征性游戏。重要内容提示1按照游戏与教育的关系的游戏分类根据游戏与教育教学任务或目的结合程度的不同，游戏可以分为本体性游戏和工具性游戏两类。本体性游戏也称目的性游戏，是指幼儿进行自主、自发表现的游戏，游戏目的在于游戏本身，强调游戏本身的内在价值和游戏的自发性。角色游戏、表演游戏和结构游戏都属于此类游戏。工具性游戏也称手段性游戏，指教师为实现特定的教育目标而组织的游戏活动。工具性游戏的直接目的不在于游戏本身，而是在于通过有利于幼儿发展的游戏形式促进教育活动的有效进行和教育目标的顺利实现。这种游戏强调游戏外在的工具价值即教学价值，音乐游戏、体育游戏、智力游戏等属于此类游戏。2幼儿游戏内容的发展趋势游戏内容是指幼儿在游戏中所反映的现实生活中事物的范围规定，幼儿游戏内容的发展主要是伴随着幼儿生活经验的积累和生活范围的扩大而发展的。幼儿所在环境中一切影响其发展的外部条件构成了幼儿丰富多彩的现实生活并成为幼儿游戏内容的丰富源泉。婴儿时期幼儿游戏的内容更多是反映幼儿周围日常生活的琐碎事物和现象，游戏中并无明确、明显的主题。2、3岁幼儿的生活由于进入幼儿园等更多的社交场合，游戏内容反映的社会现象的范围逐步扩大，游戏出现了较明确的主题。3、4岁幼儿游戏的内容由反映日常生活过渡到反映社会生活和人们之间的社会关系，幼儿逐渐不再单纯依赖感知觉，而是根据自己的兴趣和愿望来构思游戏主题。4、5岁以后幼儿游戏的主题更具有社会意义，并增加了较难的智力活动，游戏主题的意识性、灵活性、社会性和深刻性渐趋增强。5岁以后幼儿游戏的内容更加丰富，更加复杂，成为具有更多社会意义的主题游戏，而且增加了较难的智力活动内容。3幼儿游戏形式的发展趋势游戏形式最终是由幼儿身心发展的程度所决定的。游戏动作、语言、持续时间、参加人数、规则等反映了游戏形式的整体发展趋势，具体体现是游戏动作的渐次连贯；游戏语言的准确化；游戏持续时间的推延；游戏规则的明朗化；游戏活动的社会化。4从认知发展的维度认识幼儿的象征性游戏发展象征性游戏主要出现在幼儿思维发展的前运算阶段，在游戏中幼儿可以摆脱当时对实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并会用语言符号进行思维。象征性游戏可以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求，因此它能够重现幼儿的生活情景，让幼儿在假想的情景中发展社会交往能力，并能够呈现幼儿的情绪状态，具有情绪诊断和治疗的意义。（1）情景转变情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。一般地讲，情景转变可作为象征性游戏发生的标志，它也是以物代物、以人代人得以进行的前提。情景转变在115岁的婴儿期最早出现。到幼儿阶段发生更加频繁，持续时间更长，范围更广，反映出此时幼儿具有了更为丰富的经验知识和较高的认知水平。（2）以物代物以物代物是指用一种物体代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名当前的物体。在23岁之间幼儿出现真正的以物代物，但此时幼儿的以物代物对具体情境的依赖性太强。到幼儿阶段，以物代物的象征性活动处于稳定的频发状态，幼儿开始使用不定型的游戏材料来代替他物，并且能够用一种材料来创造性地代替多种物品。幼儿年龄越大，使用替代物的范围也越大。幼儿晚期（67岁）思维逐渐向抽象性、概括性过渡，对事物的关系、意义有了更深的理解，心理活动的随意机能也进一步发展，在游戏中表现出可脱离实物，完全凭借想象。（3）以人代人以人代人是指幼儿在游戏中通过自己的形体动作，表情言语等来模仿或假装成他人或某一非属自己真实身份的角色的行为及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理结构较复杂，它主要包括角色行为、扮演意识、角色认识等。从角色扮演的发生、发展过程来看，它是循着角色行为角色意识角色认识的途径发展的。到幼儿中期，角色意识成为游戏的中心，幼儿首先是确定自己所要扮演的角色，然后根据角色来组织动作、语言等，角色扮演的目的性和同伴间的协作性增强，标志着角色扮演的发展进入成熟的阶段。5幼儿社会性游戏的发展幼儿的社会化主要是在游戏活动中，在与同伴的相互影响、相互交往中形成的。幼儿在游戏中彼此建立起一定的联系，形成一定的社会关系。游戏是幼儿进行社会交往的一种活动，游戏又为幼儿社会性发展创造了有利条件。幼儿的游戏由非社会性游戏向社会性游戏转变，美国学者帕顿提出的游戏类型体现了游戏的不同社会性发展水平。（1）单独游戏阶段。婴儿期和幼儿早期的幼儿通常以这种方式进行游戏。阶段游戏的发展还没有表现出明显的社会性特征。（2）平行游戏阶段。3岁左右的幼儿，游戏的性质发生变化，逐渐具有社会性。这个阶段游戏的特点是相互模仿，形成了初步的玩伴关系。（3）联合游戏阶段。多见于34岁幼儿，此期幼儿对于与其他幼儿一起玩表现出较大的兴趣，但相互的交流时间不会太长，游戏时间也不会持久。在联合游戏中幼儿开始表现出明显的社交行为，但每个幼儿在游戏中仍以自己的兴趣和愿望为中心。（4）合作游戏阶段。5岁以后幼儿开始出现较多的合作游戏。幼儿在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法，活动的组织有分工，可以相互商讨，确定游戏的主题、角色的分配、游戏材料的选择。他们开始感到游戏中必须有某些规则，使所有参与者都能遵守。6岁左右的幼儿在合作的角色游戏中，能建立整体的角色结构，合作游戏是社会性程度最高的游戏，在这一阶段里，幼儿可以进行较长时间的合作，游戏的内容也较多样化。幼儿的游戏从个人的单独游戏向集体（或小组）的合作游戏转变是幼儿游戏的社会性发展趋势，对此应进行整体把握，各个阶段的区分不能绝对化。第四章复习辅导考核要求掌握1幼儿游戏的环境创设要求2幼儿游戏的设计3幼儿游戏的组织重点掌握1幼儿游戏的观察策略2幼儿游戏的评价3幼儿游戏的现场指导方式、方法与时机应了解和掌握的知识点1我国对幼儿园的幼儿每日户外活动时间明确规定应不低于2个小时。对寄宿制幼儿园的幼儿每日户外活动时间规定不少于3个小时。2从结构特征上可将户外游戏场地分为传统的游戏场地、创造性的游戏场地以及冒险性游戏场地。冒险性游戏场地起始于丹麦。3人类发展生态学家对幼儿室内游戏环境的观察研究结论材料配备齐全的积木角能激励幼儿积极的动手操作及进行想象游戏；安静的阅览室和图书能养成幼儿认真阅读书籍的良好习惯；在美术角，幼儿经常更多的独立完成自己的创作；在娃娃家，幼儿则会频频的与人交谈，认真扮演自己的角色，使社会交往能力得到良好的发展。4幼儿游戏目标制定应考虑儿童年龄特点；根据游戏类型确定不同的目标；游戏的目标要有实际针对性；游戏的计划和目标应体现渐进发展性；5游戏的内容选择游戏内容的选择要体现趣味性和生活性，要具有可操作性。重要内容提示1教师在幼儿自主游戏的自由选择过程中的指导策略（1）鼓励幼儿自由选择。共享幼儿自由选择获得的快乐。（2）提供幼儿选择的条件。教师在协助幼儿组织、完成自主游戏的过程中，注意以下几方面的问题满足幼儿自由选择商议,决定游戏的时间空间。为幼儿提供感兴趣的、适合年龄特点的、促进幼儿学习发展的玩具材料，让幼儿选择并与各种玩具材料发生交互作用。要重视幼儿知识经验的积累。（3）帮助幼儿解决选择中的困难和矛盾。2教学游戏组织的环节准备游戏经验，投放游戏材料；确定游戏活动的规则和方法；观察游戏；参与并指导游戏；评价游戏，分享游戏体验。3教师介入幼儿游戏进行指导的时机（1）当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时。（2）当幼儿在游戏中有不安全的倾向时。（3）当幼儿在游戏中主动寻求帮助时。（4）当幼儿在游戏中出现过激行为时。（5）当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时。4幼儿游戏的教育作用（1）幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。（2）幼儿能认真游戏，在游戏中体现坚持性。（3）幼儿会正确、创造性地使用玩具。（4）幼儿在游戏中能与同伴合作，并不妨碍他人游戏的进行。（5）游戏内容丰富、积极向上，有益于幼儿身心发展。5游戏评价的价值取向（1）强调幼儿自主发展，这是以幼儿为中心为取向的。（2）强调个别差异性和具体感受性，这是以个体经验为取向的。（3）强调发展的不同层次和水平，这是弹性发展的取向。6保证幼儿游戏观察的有效性第一，从横向来说，观察的面要广泛，教师在观察孩子的游戏过程中，要关注班内每一个孩子，知道他们都在哪个游戏主题里玩，玩什么，和谁在一起玩，产生了哪些有价值的游戏情节。第二，从纵向说，教师的观察要有一定深度，不要简单地只看到游戏的表面，而应看到孩子出现的游戏行为背后所蕴涵的发展意义。第三，在观察孩子游戏过程中，教师还需要具备观察的灵敏性，要善于捕捉幼儿在游戏中的兴趣热点和所出现的矛盾焦点。7幼儿游戏中教师的指导行为评价（1）引导游戏的进程。（2）教师自身与幼儿的相互作用。（3）教师指导对象的差异性。（4）探索多样化的指导方法。（5）激励式指导方式。（6）常规的建立。第五章复习辅导考核要求了解1幼儿角色游戏的年龄特征2幼儿结构游戏的年龄特征3幼儿规则游戏的年龄特征4幼儿表演游戏的年龄特征掌握1幼儿角色游戏的结构、特点与作用2幼儿结构游戏的结构、特点与作用3幼儿规则游戏的结构、特点与作用4幼儿表演游戏的结构、特点与作用重点掌握1幼儿角色游戏的指导2幼儿结构游戏的指导3幼儿规则游戏的指导4幼儿表演游戏的指导重点内容提示1幼儿角色游戏的实质与特点幼儿角色游戏的实质在于扮演某个角色，即幼儿通过自己的形体动作、面部表情和言语等来塑造某一特定的人物。幼儿角色游戏具有假想性、主动性、创造性的特点。2幼儿角色游戏的指导指导角色游戏的核心问题是使教师的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来。具体应该做到（1）丰富幼儿对于角色的认识。（2）和幼儿一起创设开展游戏的物质条件。（3）帮助幼儿进入游戏，学会分配和扮演角色。（4）观察幼儿，与幼儿展开互动，促进游戏情节的发展。3幼儿结构游戏的指导（1）帮助幼儿了解建筑物的形状和构造。（2）保证幼儿有适当的结构游戏材料和时间。（3）帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。4幼儿规则游戏的指导规则游戏有其特有的结构，包含游戏的任务、游戏的玩法、游戏的规则和游戏的结果。教师在指导规则游戏时，必须符合其结构，才能保证其作用的实现。（1）选择和编制适合幼儿年龄阶段的规则游戏。教师要根据特定教育任务和要求，并考虑幼儿实际的知识范围和智力或动作的发展水平，选择和编制能适合于上述条件的任务、玩法、规则和结果的有规则游戏。（2）教会幼儿游戏的玩法。在开始一个新的游戏之前，教师要以简明生动的语言、适当的示范，帮助幼儿学会游戏的玩法，掌握游戏的规则。在幼儿学会后，要鼓励幼儿独立地、积极地开展有规则游戏。在游戏中，教师要注意督促儿童遵守规则，以保证游戏的顺利开展和游戏任务的完成。教师要充分重视规则游戏在教育中的作用，广泛开展规则游戏。一方面要在语言、常识、计算、体育等各科教学中充分运用规则游戏，特别是在小班更要广泛开展，以提高幼儿学习的积极性、主动性，并获得良好的效果。另一方面，在游戏时间中应安排开展规则游戏的时间，鼓励幼儿独立地开展已学会的规则游戏，促进全面发展。5幼儿表演游戏的特点表演游戏是一种带有表演性质的游戏，其特点是兼具表演性和游戏性。幼儿表演游戏的实质在于通过扮演特定角色以产生游戏性体验；对于幼儿来说，游戏性优先于表演性。表演游戏的游戏性和表演性并不是互相排斥的，而是相互统一的。游戏性贯穿并体现在整个活动过程中，表演性则是幼儿在游戏性基础上的进一步提升，作为活动的结果显现出来的。6幼儿表演游戏的指导（1）为幼儿选择适合表演的文学作品。（2）帮助幼儿理解故事内容，掌握故事情节和人物形象特点。（3）帮助、支持幼儿开展游戏。第六章复习辅导考核要求了解1幼儿园玩教具的特点掌握1幼儿园玩教具的类型2幼儿园玩教具的制作原则3幼儿园玩教具的制作方法重点掌握1幼儿玩具的利用应了解的知识点1专门化玩具2根据儿童玩具的功能和特点的玩具分类形象玩具（主题玩具）；智力玩具；结构造型玩具；音乐玩具；体育玩具；娱乐玩具。3民间玩具的类型民间玩具按功能分类，主要有以下几种类型节令玩具；观赏玩具；音响玩具；益智玩具；健身玩具；实用玩具。重点内容提示1班级玩教具的管理（1）建立玩教具使用的常规；（2）合理放置，便于幼儿取放；（3）定期清洗、检修；（4）根据需要，及时增减玩具。2幼儿园自制玩教具的原则（1）安全性原则。指自制玩教具要符合国家的玩具安全标准和卫生标准。（2）艺术性与可玩性原则。指玩教具既要好看又要好玩。（3）科学性与教育性原则。玩教具的科学性原则表现在玩教具所蕴含的知识、概念和原理正确；教育性原则是指自制玩教具以自身的基本性能为载体能够产生相应的教育作用。（4）经济性与可持续发展原则。经济性原则是指以最小的投入获得最大的效益；可持续发展原则是指通过玩教具制作的活动，培养幼儿可持续发展的意识和态度，增进幼儿实践可持续发展的能力。（5）创新性原则。指构思新颖，包括完全的创新和对原有玩教具所进行的超越性改造。3教师对玩具玩法的指导第一，把握玩具的教育功能，突出关键经验。第二，观察幼儿游戏过程，了解幼儿在活动过程中的表现和反应，敏锐地觉察到幼儿的需要，密切联系幼儿的生活经验和知识经验，及时加强对玩具操作的过程指导，便于幼儿经验的提取。第三，引导幼儿对自己的玩具操作活动的经验进行及时总结和提升，帮助幼儿将零散的动作经验提升到概念层次，有助于经验的迁移和拓展。4幼儿园玩教具的利用幼儿园玩教具的利用离不开幼儿的学习和游戏活动，离开了幼儿的学习和游戏活动，玩教具也就失去了其存在的价值。首先，应根据幼儿的年龄特点提供适宜的玩具。第二，投放玩具和游戏材料时充分考虑玩具的数量、种类及其搭配。第三，应对幼儿进行玩具玩法指导。第四，注重玩具教育意义的开发以及玩具玩法的效果评价。本课程期末考试题型及比例终结性考试采用闭卷考试的方式。考试时间长度为90分钟。考试题型分为单项选择题、简答题、论述题和案例分析题四种题型。各题型所占比例大致为单项选择题占15，简答题占40，论述题20，案例分析题25。如何做案例题1读懂题面要求。2初读案例，了解游戏活动的过程。3再读案例，扣住问题把握游戏活动中的幼儿行为细节、幼儿相互之间的互动、游戏进程、游戏效果；把握教师在活动过程中的行为。4运用相关游戏基本理论、依据游戏本身的特点和教育作用以及教师指导游戏的原则，具体分析师幼互动的效果。5按照题面要求回答问题。注意联系案例中的活动细节来进行具体分析。请您务必删除一下内容，O_O万分谢谢2015年中央电大期末复习考试小抄大全，电大期末考试必备小抄，电大考试必过小抄INDONESIAHASEMERGEDASATOPVACATIONDESTINATIONFORCHINESETHISSUMMER,ALONGWITHTHAILANDSPHUKETISLANDANDTHEMALDIVESARCHIPELAGOENCOURAGEDBYGROWTHINCHINESETRAVELERSTOINDONESIA,THEGOVERNMENTINJAKARTAHASRECENTLYRELAXEDITSVISAPOLICYSINCEJUNE10,CHINESETOURISTSCANENTERINDONESIATHROUGHNINEAPPOINTEDLOCATIONS,INCLUDINGTHESOEKARNOHATTAINTERNATIONALAIRPORTINJAKARTA,THENGURAHRAIINTERNATIONALAIRPORTINBALIANDTHEKUALANAMUINTERNATIONALAIRPORTINMEDAN,BYJUSTGETTINGTHEIRPASSPORTSSTAMPEDONARRIVALOFFICIALLY,ITISCALLEDTHE“FREEVISA“SCHEMETHENEWPOLICYALSOMEANSCHINESETOURISTSCANSAVE35ONVISAFEES,WHICHWILLLIKELYMAKETRIPSTOINDONESIAMOREALLURINGWHILESUCHANARRANGEMENTALLOWSCHINESEVISITORSTOSTAYUPTO30DAYSFORTHEPURPOSEOFTRAVELING,THOSESEEKINGEXTENSIONSWILLNEEDTOGETPAIDVISASFROMTHATCOUNTRYSMISSIONSINBEIJING,SHANGHAI,GUANGZHOUORHONGKONG,ACCORDINGTOANOFFICIALATTHEINDONESIAEMBASSYINBEIJINGSANTODARMOSUMARTO,HEADOFTHEEMBASSYSINFORMATION,SOCIALANDCULTURALSECTION,SAYSTHENEWPOLICYISAIMEDATSTRENGTHENINGPEOPLETOPEOPLECONTACTSBETWEENTHETWOCOUNTRIESDAIYU,MARKETINGDIRECTOROFCTRIP,AMAJORCHINESEONLINETRAVELAGENCY,SAYS“WEVESEENANEARLY50PERCENTGROWTHOVERTHEPREVIOUSMONTHINTHENUMBEROFCHINESETOURISTSTOBALISINCETHEPOLICYWASANNOUNCED“DURINGHISTRIPTOCHINAINMARCH,INDONESIANPRESIDENTJOKOWIDODOPROPOSEDTHATHISCOUNTRYANDCHINAAIMTOINCREASETWOWAYVISITSTOAMAXIMUMOF10MILLIONPEOPLEINTHENEXTFEWYEARSTHEINDONESIANGOVERNMENTHASSETTHEIRSIGHTSONGREETING2MILLIONCHINESETOURISTSBYTHEENDOFTHISYEAR,ACCORDINGTOTHEOFFICIAL“THEINDONESIANGOVERNMENTHOPESTHATINDONESIANNATIONALSWOULDALSOBEGIVENPREFERENTIALTREATMENTWHILEVISITINGCHINA,“SAYSDARMOSUMARTOIN2013,THENUMBEROFCHINESETOURISTSWHOVISITEDINDONESIASTOODAROUND807,000LASTYEAR,ITINCREASEDTO959,000,HEADDSBALIREMAINSTHEMOSTPOPULARSITEAMONGCHINESETOURISTSINFEBRUARY,MORETHAN92,200CHINESETOURISTSMADETRIPSTOBALI,RANKINGFIRSTAMONGOVERSEASVISITORS,THEBALITIMESREPORTEDLASTYEAR,THEISLANDWITNESSEDMORETHAN586,000ARRIVALSFROMCHINA,ANINCREASEOF51PERCENTOVER2013“BALIISNTJUSTFORSIGHTSEEING,BUTALSOFORWEDDINGS,HONEYMOONS,GOLFANDMANYOUTDOORACTIVITIES,“SAYSFANWENQING,AMARKETINGEXECUTIVEATGARUDA,INDONESIASNATIONALAIRLINERGARUDAOFFERSTHREENONSTOPFLIGHTSBETWEENBEIJINGANDBALI,ANDFOUREACHWEEKBETWEENBEIJINGANDJAKARTATHEREAREDAILYFLIGHTSFROMGUANGZHOU,INGUANGDONGPROVINCE,ANDSHANGHAITOJAKARTAASWELLITTAKESFROMSIXTOEIGHTHOURSONANONSTOPFLIGHTTOREACHINDONESIAFROMCHINAINDONESIAISHOMETOMORETHAN17,000ISLANDSTOURISTSCANTOURYOGYAKARTATOSEEPRAMBANAMANDBOROBUDUR,TWOHISTORICALANDRELIGIOUSSITES,ANDEXPLORETHELOCALHANDICRAFTMARKETSTHEBASEOFAVOLCANO,BANDUNG,WHICHISALSOKNOWNASTHE“PARISOFJAVA“,ISIDEALFORADVENTURESEEKERSMANYECOTOURISMDESTINATIONS,SUCHASTOBALAKEINSUMATRA,TANJUNGPUTINGNATIONALPARKINKALIMANTANANDBUNAKENINMANADO,AREPLACESTHEEMBASSYOFFICIALRECOMMENDSFORTOURISTSINDONESIABOASTSWORLDCLASSSURFINGFACILITIESALONGTHESHORESOFSUMATRADOWNTONUSATENGGARAISLANDSRECENTLY,LOMBOK,ASISTERISLANDEASTOFBALIHASGOTTENSOMUCHATTENTIONFROMCHINESETRAVELERSTHATSOMETRAVELAGENCIESAREOFFERINGTWINPACKAGESFORBALIANDLOMBOKTHEBESTTIMETOVISITBALIISFROMMAYTOOCTOBER,WHENITDOESNTRAINMUCHANDTHEWEATHERISCOOLATPRESSTIME,AWEEKLONGPACKAGEFROMSHANGHAIORGUANGZHOUTOBALIWASALITTLEMORETHAN3,000YUAN480ONCTRIPSWEBSITECHINESETOURISTSHAVETAKENASHINETORAFTINGINUBUD,SIGHTSEEINGINTANAHLOT,ANDSURFINGANDDIVINGINNUSALEMBONGAN,SAYSDAICIVETCOFFEE,ESSENTIALOILANDWOODCARVINGSAREAMONGTHEMOSTPOPULARPRODUCTSFORCHINESETOURISTSININDONESIA,SHESAYSINDONESIANFOODISALSOSOMETHINGTHATVISITORSSHOULDNTMISSLOCALCUISINESFEATUREMANYSPICES,INCLUDINGPEPPERSANDCLOVES,ANDCOCONUTPULPFRIEDRICE,“DIRTYDUCK“ANDROASTSUCKLINGPIGARERECOMMENDEDCHILDRENSILLUSTRATIONBOOKSFIRSTAPPEAREDINTHE1600SINEUROPETHEIRPASSAGETOCHINA,HOWEVER,TOOKMUCHLONGER,ROUGHLY300YEARSINCHINA,CHILDRENSILLUSTRATIONBOOKSHAVEAHISTORYOFJUST100YEARSANDTHEIRDEVELOPMENTCANBEDIVIDEDINTOFOURSTAGESFROMEARLY1900STOMID1900S,ALARGENUMBEROFBOOKSANDMAGAZINESWITHILLUSTRATIONSAPPEAREDWITHTHEFASTDEVELOPMENTOFTHEMODERNPUBLISHINGINDUSTRYTHEILLUSTRATIONARTSATTHATTIMEWEREAMIXEDGENREOFCHINESETRADITIONALPAINTINGSANDTHEWESTERNSTYLE,ANDMOSTOFTHESTORIESORIGINATEFROMTHEFUNDAMENTALCHANGESTHATCHINAEXPERIENCEDAFTERTHECOLLAPSEOFQINGDYNASTY16441911,THEWARLORDSTRUGGLESANDTHEWARAGAINSTTHEJAPANESEINVASIONTHESECONDSTAGEWASFROMMID1900STOLATE1970S,WHENTHE“CULTURALREVOLUTION“196676ENDEDTHEFASTDEVELOPMENTOFSOMESPECIALPUBLISHINGHOUSESFORCHILDRENGAVEBIRTHTOALARGENUMBEROFILLUSTRATIONSTORYBOOKS,WHICHMADEAGOODUSEOFFOLKARTTECHNIQUES,SUCHASWOODBOARDCARVING,FRESCOES,ANDINKANDWASHPAINTING,ETCMANYOFTHEPOPULARSTORIESAREFROMCHINESEHISTORYANDWARSAFTER1900STHETHIRDSTAGEISFROMEARLY1980STOLATE1990S,AGOLDENPERIODFORTHEDEVELOPMENTOFCHILDRENSILLUSTRATIONBOOKSTHEREFORMANDOPENINGUPBROUGHTINNEWCONCEPTSANDIDEASFROMTHEWESTTOCHINA,ACOUNTRYTHATHADBEENCLOSEDTOTHEWESTFORNEARLYTHREEDECADESFASTDEVELOPMENTOFECONOMY,SOCIETYANDCULTUREPROVIDEDTHEWRITERSANDPAINTERSWITHALOTOFINSPIRATIONTOCREATENEWLITERATUREWORKSANDDRAWILLUSTRATIONSCHINAALSOIMPORTEDLARGEAMOUNTSOFCHILDRENSILLUSTRATIONBOOKSFROMTHEWESTANDJAPANMANYYOUNGPARENTSINCHINAHAVEASTRONGNOSTALGIAABOUTCHILDRENSILLUSTRATIONBOOKSTHEYREADINTHE1980SAND1990STHISISALSOTHELASTERAINCHINASARTISTICINNOVATIONBEFORETHEADVENTOFTHEINTERNETPERIODTHEFOURTHSTAGEISFEATUREDWITHTHESPREADOFTHEINTERNETANDTHEOTHERCOMPUTERIZEDMEANSOFARTINNOVATIONTHEHANDDRAWNCHILDRENSILLUSTRATIONBOOKSAREGRADUALLYREPLACEDBYCARTOONSDRAWNANDCOPIEDBYSOFTWAREANDMACHINES,ANDSHOWNONTABLETS,COMPUTERS,TELEVISIONANDSMARTPHONES,INSTEADOFBOOKSHAINANTROPICALWILDLIFEPARKANDBOTANICALGARDENISNATURESHAVEN,WITHNOLESSTHAN4,000RAREBIRDSANDANIMALSREPRESENTING200SPECIESWITHTROPICALFORESTCOVERINGOVER90PERCENTOFITSAREA,THEGARDENOFFERSBEAUTIFULVIEWSOFAWIDERANGEOFTROPICALPLANTS,FLOWERSANDFRUITTREESTHESCENICSPOTABOUT25KILOMETERSFROMTHECENTEROFHAIKOUOFFERSADRIVETHRUSAFARITOURWHEREYOUCANGETUPCLOSEWITHELEPHANTS,LIONSANDBEARSTHE“SAFARIONFOOT“AREAFEATURESWALKINGTRAILSWHEREVISITORSCANSEETHERESTOFTHEANIMALS,INCLUDINGHIPPOSANDMONKEYS,ANDFEEDTHEMFORASMALLFEEVISITORSALSOCANSEEWHATHAPPENSWHENYOUBREEDALIONANDATIGERTWOUNIQUEATTRACTIONSARERAREHYBRIDSALIGER,THEOFFSPRINGOFAMALLIONANDAFEMALETIGERANDATIGON,WHICHISCREATEDBYAFEMALELIONANDAMALETIGERASATEACHINGCENTEROFTHENATIONALPOPULARSCIENCEEDUCATIONPROGRAM,THEPARKALSOSERVESASASECONDCLASSROOMFORSTUDENTSTOLEARNABOUTWILDLIFEANDPLANTSSINCEITWASESTABLISHEDIN1995,ITHASRECEIVEDMORETHANONEMILLIONSTUDENTVISITORSATACRUCIALMOMENTWHENPESSIMISMHASBROUGHTTHEGREEKCRISISTOSUCHAHEADTHATTHECOUNTRYISCLOSERTOADEFAULTONITSDEBTREPAYMENTSTHANEVER,LIOFFEREDASPARKOFENTHUSIASMTORESTARTTHESTALLEDTALKSBYCALLINGONGREECEANDITSCREDITORSTOREACHALASTMINUTEDEALTHATWILLALLOWGREECETOREMAININTHEEUROZONEGIVENTHEESCALATIONOFTHECOUNTRYSCRISISOVERTHEWEEKENDSENTASHOCKWAVETHROUGHTHEGLOBALSTOCKMARKETSONMONDAY,THEREAREAMPLEREASONSTOWORRYABOUTTHEUNCERTAINTIESSURROUNDINGTHEEVENTSINGREECEANDTHEEFFECTADEFAULTWOULDHAVEONEUROPE,RELATIONSBETWEENCHINAANDTHEEU,GLOBALFINANCIALSTABILI