[教学论文精品]历史教师备课能力与高效课堂关系的研究

历史教师备课能力与高效课堂关系的研究内容摘要提高教师备课能力，是打造高效课堂的关键所在。在当前新课程改革全面启动的情况下，我们的历史课堂现状是教师备课不得要领，做了不少无用功，课堂教得苦、学生学得累、课堂效率低下。那么，怎样提升历史教师备课能力，进而创建高效课堂这是本文要着力探究的问题。本文从有效备课的内涵入手，探究有效备课的两种形式及备课时需要关注的五个问题，并在此基础上还探讨了如何有效提升教师综合素质（两方面的思想素质与五个方面的教师专业素养），从而为构建高效课堂奠定坚实基础。关键词有效备课素质提升高效课堂课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言是以高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。如何实现课堂教学的高效性，是涉及到教学各个环节的综合工程。其中做好精心准备是其重要前提与基础。这种准备G1186时效性来G11487，G2499以G2010G1038G11713G7411的G1867G1319课程的有效备课，和G19283G7411的教师个G1166综合G13044质的提G2331。G3一、有效备课与高效课堂1G20、G1172G1052是有效备课G3有效备课是教师G7693G6466教学的G19668要，G1038完成教学任务G5430成教学能G2159G6164G1328的一G2011准备工G1328。是教学工G1328G1852过程中的一个重要环节，是上好课的重要G1457G16789。一堂高效G11422的课堂教学G2474G1927G1122高质量的课前准备工G1328。这一课前准备工G1328G6117G1216G12228G1055G1038备课，G6164以，有效的备课G993G2494是单G13443的G1901教G7708，G6925教G7708，G10990G14279是G6232教G7708，而是G11004心G2447做好课堂教学的G1817G2010的准备工G1328，备G1998G14270G5061的课、上G1998G14270G5061的课。教师是G2554G16760G11507备G1114课，主要得G1186课堂教学中来G1319现，G993能G12628单地以G13546、G6925、G6232的教G7708单一地G16792价备课工G1328和教学工G1328的好G3363G1260G2167。G3G21、如何有效备课G3（G20）备课G5430G5347G3G311G14270主备课是前提G3G14270主备课就是教师G10432G12447完成的备课，G4439是教师提高教学G8712G5191和能G2159的一个重要过程，是教师实现G14270G6117发展和G999业成G19283的G5529G11013G1055G17347。G14270备课G5224G16825是备精G2709课，要G17810到“三个G4630G8437”上的要G8726。G20330G1820是基础G4630G8437，G2375G12544一G8437备课就是教师G6355到教G7460后，G1985G11540G14270G5061的G16760知G8712G5191，G1985G11540G4557课程标准和教G7460的G10714G16311、G2010G7524和G6378G6508进G15904备课。其G8437是发展G4630G8437，G2375G12544G1120G8437备课，就是G7609G19417G2454G13783G17176G7021、教学G2454G13783G1082后，G4557G14270G5061的备课进G15904反思，进一步G2164G9157G4557教G7460的G10714G16311，G11507G8503G16847G6038G13546G13785G4557教G7460的G13546G6502G5859G3282，G6238G6581本学G12197知识G1319G13007，G6496G6581教学要G8726、重G9869、G19602G9869。在反思的基础上，G1889进G15904G1474G6925备课。G1889G8437G1038G2031G7044G4630G8437，G2375G12544三G8437备课，就是通过课堂上教学的实G17353G16760识和G1158G17535G1319G20576，总结上课中的成败得失，G1889反思总结，实现跳G1998教G7460教教G7460，G17810到一种G7044的境界。备精G2709课、设计精G2709教G7708，是教师通过教G7460，G4557课标、G4557G14270G5061、G4557学生的G2010G7524，G1889经过G9157思、反思后的G2031造性劳动，G4557一个教师的教学G8712G5191的提高和G999业成G19283起到重大的促进G1328G11004。G3合G1328备课是关键G32合G1328备课G2375集G1319备课。将同一年级同一学G12197的教师组成备课小组，一是便G1122G2010组讨论互相学习，G1120是有利G1122相互检G7609G14270主备课情况。这环节要G8726G20330G1820是G10432G12447G14270主备课，然后交流合G1328。通过小组合G1328来明确备课内容在本册、本章的地位和G1328G11004，本单元的教学目标、重G9869、G19602G9869和关键，设计突破重G9869G19602G9869的方法，突破关键G9869的思G17347，统一设计合G10714的习题、课堂检测和课后G1328业。合G1328备课有很大好处，能集中多G1166的智慧和经G20576，有利G1122提高教学质量，有利G1122教师在高起G9869上发展，提高教学G8712G5191和业务G8712G5191，也能促进教师间的团结协G1328。G3G3G3G3G3（G21）备课内容G3G311备课标G3G1852面贯彻课标要G8726，结合G1867G1319教学实际G6238其转化G1038G1867G1319的教学G15904G1038，同时还要灵活使G11004课标，一G2011有利G1122教育学生的教学G15904G1038都G2499算做G8503常的教学G15904G1038。G3备教学G17176源G3课程G17176源的整合与拓展，既要实现G1852G1319学生的共同提高，又要完成G4557学生的因G7460施教，这就要G8726教师在备课时，有效地进G15904G17176源重组，合G10714运G11004多媒G1319整合课程G17176源，能够较好地G2031设教学情境，激发学生学习的兴趣和G8726知欲，促进学生更好的发展。备教法和学法G7693G6466教G7460内容的特G9869和要G8726，确定课堂教学的类型，并选择恰当的教学方法。各种教法都有G1260缺G9869，如传统启发G5347是传授知识的最好教法。易G1038学生G6164接受，但G993利G1122G1817G2010发挥学生的主G1319G1328G11004和调动学生的主观能动性，G993利G1122培养G2031造能G2159，现代启发G5347虽有利G1122训练学习方法，提高学生能G2159，培养探索精神，但教学耗时多、进度慢。备课时G5224尽量结合两G13785的G1260G9869，克服其G993足，G5430成综合启发G5347教学程序。在方法的选择上，要坚持“最G1260化”的观G9869。综合运G11004多种方法；在方法的运G11004上，要贯彻“启发G5347”的教学思想，突G1998学生的“主G1319”的位。学习方法的指导也是备课的内容。学习有法，但无定法，贵在得法。G33备训练G3要G1393G6466教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习（活动），G2447G12907G2474精，做到G16774练结合、精G16774精练、当堂训练、G5567G17907反G20316，G1817G2010发挥学生在课堂教学过程中的主G1319G5859识，调动学习积极性。G3G315备学生G3G1114G16311学生的知识G1319G13007，知G17959学生G16825学G1172G1052，G3999G13468G1186学生实际G1998发，G4574重学生的个性G5058G5334，G20050及G1194G1216的G19417G16847心G10714和学习G8712G5191，激发兴趣G9869设计G17878合G2499G15904的方G7708。G3其中备学生是关键，G6238G4439G6930在G12544一位。G6117G1216备课G5460G5460G2494是G1584G11053在课本的知识方面，G4557学生的备课G2376G4581G1055又G4581。一堂G6117G1216在备课本上G1901得G19762常G9430G1154的教G7708，G17183G1116G1114课堂的精G5437，G2499如G7536缺G1059G1114学生积极G18209合的G9397堂G9760G6122G10432G14270G15932G9448，课堂的高效又如何G16860起G2614G731G6117G1216G993如在学生的感情方面和G1186学生G19668要的知识方面多G991G9869G2159G8680G1114。G3（G22）G13546G1901教学G7708G3G311G13546G1901教G7708G3单元备课过程中，中心发言G1166要G5203G8879G6640集G1461G5699，准确G6238G6581课程标准中知识G9869的定位，G6593G12046知识的实质，总结G8022G6336G16280G5471方法，习题要精选，G7044G20074而G1000G19036G4557性G5390。在通G7708G5430成过程中，备课组的G8611位成G2604，都要积极G2454与研究，发G15932G14270G5061的G16277G16311，相互学习和G1523G18504。备课组成G2604，要相互团结，G2164G5390合G1328，G5430成一个研究G8687G3272G8999G2414的团G1319。G3教G7708是备课的标G5547，上课的G1393G6466，是检G7609备课质量的G6247G6175，G16760G11507G13546G1901教G7708是积G13059G17176G7021，提高业务G8712G5191和教学能G2159，也是提高教学质量的重要G6175G8585。教G7708的G13546G1901有通G7708和个G7708G1055G2010，通G7708是以G20604G5190教师，中心发言G1166G1038主，G1852G1319备课组成G2604集G1319研究的结G7536，集G1319智慧的结G7242，个G7708以通G7708G1038G15025本，结合G6164任G10689级学生的基础能G2159情况，设计的个G1166课时教学的计G2022G4445G6502，教G7708要有G17878当的教学反思。G34G13546G1901学G7708G3学G7708G1038学生学习使G11004，G993G12573G1122教G7708，教师上课G5529G20047有教G7708，而G1000G8611节课一个教G7708。G1038G1457G16789备课授课质量，学G7669要通过G7411中、G7411G7423集中检G7609和G5191时G19555G7438G6289G7609相结合的方G5347，G2164大教G7708检G7609的G2159度，通G7708和个G7708G2318G2047检G7609，通G7708G1038中心发言G1166教学个G7708G2499以G6183G2372，G19762中心发言G1166G2494检G7609个G7708，个G7708G5529G20047G6175G1901，以G18003G1825个G2047教师，G993积极G2454与研究，又G8821有经过G9157G1849思G13783，G6355来G11004G1055，造成课堂效G7536G993G1351的G19394题。更G993G1813G16780G13605上G991G17745教G7708，G5224G1196检G7609。G3G3G3G3二、提升素质与高效课堂G20、思想观G5577的转G2476G3（G20）G7653G12447课G6925G10714G5577G3课程G6925G19773要G8726教师G1867有课程G6925G19773的G10714G5577。G6117G3281的课程G6925G19773主要是以G16211方现代教育G10714论G1038指导进G15904的。G21G19G1002G13438G16211方心G10714学、教育学G10714论经G2394G1114G1186G15904G1038主G1053、G16760知主G1053到G5326G7512主G1053的发展，而G6117G3281实施的课程G6925G19773就G11464接G5326G12447在G5326G7512主G1053心G10714学、教育学G10714论G1055上。G3G6117G3281当代的课程G6925G19773既G5326G12447在G16211方现代心G10714学、教育学G10714论G1055上，又G5326G12447在当代G6117G3281发展G19668要和教育实G17353的基础G1055上，并G5430成G1114G13007统的课程G6925G19773G1319G13007，G1328G1998G1114G16780多方面的G1867G1319G16280定。因G8504，G6117G1216要G7653G12447课程G6925G19773的G10714G5577，还G20047G1186当代G1002界的发展G17247G2195、G6117G3281的发展G19668要和G6117G3281教育发展中G4396在的G19394题G1998发，来G10714G16311课程G6925G19773的G5859G1053；并通过G6238G6581和G10714G16311课程G6925G19773的G1319G13007和G16280定，来明确课程G6925G19773的要G8726。G2494有这G7691，G6117G1216教师的课程G6925G19773G10714G5577，G6177能G11507G8503G7653G12447起来。G3（G21）G5326G12447G5191G12573、G8677主、和G16868的师生关G13007G3教师的工G1328G4557G16949是活生生的G1166，是一个个发展中的G1166，G7422来的G5326设G13785和G2031造G13785，学生是教学活动的主G1319、中心，G6164以在教学活动中要相G1461学生，以发展的G11536G1821来G11487G5465学生。在教学实G17353中要多给学生以G10432G12447思G13783的G7438会，多给学生以交流G15932G17810的G7438会，多给学生以动G6175的G7438会，G1393靠学生的主G1319G2454与来促进教师教学G8712G5191的提高。既要G4574重学生的G1166格，又要G4574重学生已有的知识与经G20576。教师5G5224G6238G14270G5061的角色定位在教师是学生学习的合G1328G13785、引导G13785、G2454与G13785和促进G13785。学生是与G6117G1216教师G5191G12573的G1166，G1194G1216有G14270G5061的权利、G4574严、思想感情和G19668要。教师G4574重学生的G1166格，包G6336G4557学生G10432特个性G15904G1038的接纳和G19668要的G9397足，同时又有学生G14270G6117G15932现的G7438会，G5859识到G14270G5061的G4396在，G1319G20576到G14270G5061G1328G1038G1166的一种G4574严和幸福感。基G1122G8504，教学过程G5224G16825是师生交G5460、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生G2010享彼G8504的思G13783，经G20576和知识，交流彼G8504的情感、G1319G20576与观G5577，丰富教学内容，G8726得G7044的发现，G1186而G17810到共识、共享、共进，G11507G8503实现教学相G19283。G3G21、基本G13044质的提高G3（G20）G999业文化G13044质G3G3G3G3G3G2394史教师的G999业文化G13044质是G2394史教师G2318G2047G1122其G1194各G12197教师知识G7512成的基本G1998发G9869，G2394史G999业文化G13044质的研究包G6336G999业知识G7512成质的要G8726和量的G16280范，G2159G8726G2394史基础知识G13007统而扎实。其G999业知识G7512成中包G6336中外通史、史学G10714论；有关断代史、G999史、地G2318史、G3281G2047史的基础知识；史学研究的G7044动态、G7044G1461G5699和G7044成G7536方面的知识；G2394史文献、古汉语G12573方面的知识；G13783古学、文物G1457护、中外G2394史地G10714G12573方面的常识性知识G12573，这是G2394史教师G13044质G5326G7512的核心。G3（G21）教学能G2159G13044质G3G3G3G3G3教学能G2159是教师G1186事教学工G1328，顺利完成教学活动G6164G5529备的心G10714条件，G2394史教师缺G1059这种心G10714G13044质，就无法进G15904教学活动和落实教学任务。G2394史教师教学能G2159G13044质包G6336开发教学G17176源能G2159；备课能G2159；课堂教学能G2159；辅导学生学习能G2159；批G6925G1328业能G2159；G4557学生G13783G7609、G13783核的能G2159；更G7044知识的能G2159G12573。其中课堂教学能G2159居教学能G2159G1055G20330，G4439G11013G2394史教师的组织教学能G2159、语言G15932G17810能G2159、板G1082能G2159、组织处G10714教学G17176源能G2159、教学G7438智G12573G7512成。教学能G2159相互渗透，相互制约，相互转化，G5430成G1114G2394史教师G13044质G5326G7512的关键内容。G3G3G3G3G3（G22）教育能G2159G13044质G36G3G3G3G3教师职业G19283效性、复杂性、G12046范性、G2031造性的特G9869和G2394史知识本G17535内容的教育性特征，G1927定G1114G2394史教师“教G1082育G1166”，G5224G1867备一定的教育能G2159的G13044质，这是教师职责G1055G6164在。教育能G2159的G13044质结G7512包G6336G1114G16311学生的能G2159；运G11004教育G10714论G1122实际的能G2159；组织开展G10689集G1319工G1328的能G2159；G4557学生进G15904个G2047教育的能G2159；结合G2394史知识内容进G15904教育的能G2159。教育能G2159是G2394史教师G13044质G5326G7512值得重视的内容。G3（4）G12197研能G2159G13044质G3G3G3G3G3G19555G11540史学研究及G2394史教学研究的G9157G1849和发展，G2394史教师G1038提高和完善G14270G17535G13044质结G7512，提高教学质量，G5529G20047G1867备相G5224的G12197研能G2159。G2394史教师的G12197研能G2159G5224包G6336史学研究和G2394史教学研究两个领域，而后G13785是主要的研究G4557G16949。G2394史教师G12197研能G2159的G