[硕士论文精品]青少年性别角色性度、外在仪表与人格特征的关系研究

摘要曼量舅舅曼皇曼曼舅量曼,MM一一INM一一M,IM,M曼曼曼曼曼曼舅曼曼皇曼暑皇曼曼皇曼曼皇曼曼青少年性别角色性度、外在仪表与人格特征的关系研究发展与教育心理学专业马雪梅指导教师冯维教授摘要随着社会经济的高速发展和改革开放的深入，我国青少年不断经受着各种文化思潮和各种观念的巨大影响，其性别角色的社会化发生了新的变化，他们受到了外在仪表中性化潮流的冲击。社会上逐渐出现了一些人们已经不能从外表上区分其性别的少男少女。青少年的这种外在仪表的中性化对其性别角色的发展有何影响，与其人格特征的关系，是以往我国心理学界研究很少涉及的。为此，我们对青少年性别角色性度、外在仪表和人格特征之间的关系进行了探讨。本研究能够弥补我国在青少年性别角色社会化研究方面的不足，有利于了解我国当代青少年性别角色社会化的变化和发展，加强我们对青少年性别角色社会化的正确教育引导，促进青少年性别角色社会化的正确发展，培养青少年的健全人格。本研究的结果发现1本研究编制的青少年外在仪表调查问卷由三个分问卷组成，分别是女性化外在仪表分问卷、男性化外在仪表分问卷和中性化外在仪表分问卷，其中女性化外在仪表分问卷有外表装饰、衣着款式、衣着颜色、发型样式四个维度，男性化外在仪表分问卷具有衣着款式、发型样式、发型长短、衣着特点四个维度，中性化外在仪表分问卷有追求时尚装扮、追求个性装扮两个维度，每个分问卷都具有良好的信度和效度，拟合度较好，符合心理测量学的要求，可以作为青少年外在仪表现状特征调查的测量工具。2在女性化外在仪表分问卷和男性化外在仪表分问卷中，不同性别的青少年在各个维度上都具有显著的差异性JP以05；在中性外在仪表问卷中，不同性别的青少年在时尚装扮上具有显著的性别差异PM05，而在个性装扮上没有性别差异。3青少年外在仪表在女性化外表装饰、女性化衣着款式、女性化衣着颜色、女性化发型样式、男性化衣着款式、男性化发型样式、男性化发型长短、男性化衣着特点、追求个性装扮、追求时尚装扮十个维度都存在显著的年级差异P以05。胖女孩冬季穿什么，胖女孩服装搭配HTTP/WWWKG55COM/A/FUSHIDAPEI/2010/1201/683_7HTML两南大学硕士学位论文量曼曼曼曼皇皇曼曼曼曼鼍勇量曼量鼍II鼍曼曼舅曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼鼍皇量曼曼皇曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼量皇曼鼍曼皇4在女性化外在仪表问卷和中性化外在仪表问卷中，青少年的外在仪表在学校性质上没有显著的差异性；在男性化外在仪表问卷中，青少年外在仪表除了男性化衣着款式维度上不存在显著差异外，而男性化发型样式、男性化发型长短、男性化衣着特点这三个维度都存在显著的学校性质差异P以05。5在女性化外在仪表分问卷中，衣着颜色和发型样式这两个维度在是否独生子女上存在显著差异JD记05；在男性外在仪表分问卷中，男性化衣着款式、男性化发型样式、男性化发型长短、男性化衣着特点四个维度在是否独生子女差异上均达到显著水平PM05；在中性外在仪表分问卷中，追求个性装扮和追求时尚装扮这两个维度不存在是否独生子女的差异。6在女性外在仪表分问卷中，在衣着款式和发型样式上具有显著的差异性PM05在男性外在仪表分问卷中，除了发型样式外，男性化衣着款式、男性化发型长短、男性化衣着特点这三个维度都在城镇乡村差异上达到了显著水平P以05；在中性外在仪表分问卷中，追求个性装扮和追求时尚装扮这两个维度不存在城镇乡村上的差异。7在青少年外在仪表的各维度上，除了男性化衣着特点外，女性化外表装饰、女性化衣着款式、女性化衣着颜色、女性化发型样式、男性化衣着款式、男性化发型样式、男性化发型长短、追求个性装扮、追求时尚装扮这九个维度在是否班干部上都没有达到显著性水平。8男性化性别角色分量表与性别、年级、城镇乡村、是否班干部具有显著相关关系PM05；女性化性别角色分量表与性别、学校性质、年级、是否独生子女、城镇乡村具有显著相关关系P以05性别角色量表与城镇乡村、是否独生女子、是否班干部具有极其显著相关关系P以05。9青少年的性别与精神质、神经质、总问卷呈现极其显著相关P以OZ学校性质仅与内外倾有极其显著相关关系PM01；青少年的年级与内外倾具有显著相关关系P饱05，与总问卷具有极其相关关系P缎01是否独生女子青少年与精神质、神经质、总问卷具有极其显著负相关PM01；来自城镇乡村的青少年与精神质、总问卷呈现极其显著负相关P以01，与神经质呈现显著负相关P以05；是否班干部的青少年只与内外倾呈现显著相关关系P以卿。10青少年性别角色量表与女性衣着款式、男装款式、男装特点、男性化外在仪表分问卷具有显著相关PM05。人格特征总问卷与女性衣着款式、女性发型样式有显著相关关系P识05，与女性外表装饰、男装款式、男装特点、男性化外表分问卷、追求时尚装扮、中性化外表分问卷、外在仪表问卷呈现显著负相关P以05。青少年人格特征问卷与女子气、勤俭心细、女性化性别角色分量表呈现显著相关PM05，与领导力、男子气、大度、男性化性别角色分量表、青少年性别角色量表呈现显著负相关PM05。11在青少年外在仪表、性别角色性度和人格特征的三者的路径分析中，对青少年性别角色性度的影响中，女性化外在仪表对男性化性别角色性度和女性化性别角色性度都具有摘要皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼皇曼曼曼曼皇曼皇_MJMMI皇曼皇曼曼曼曼皇曼曼曼皇量曼曼曼曼曼显著的直接影响，而男性化外在仪表只对男性化性别角色性度有显著的宜接影响。对青少年人格特征的影响中，男性化外在仪表、中性化外在仪表、青少年外在仪表、青少年性别角色性度量表对其有直接影响，而女性化外在仪表和男性化外在仪表则通过“男性化性别角色性度”再间接影响人格特征，因此，男性化性别角色性度是一个“中介变量”，女性化外在仪表和男性化外在仪表对人格特征的影响是间接的。关键词性别角色性度外在仪表人格特征关系研究M胖女孩冬季穿什么，胖女孩服装搭配HTTP/WWWKG55COM/A/FUSHIDAPEI/2010/1201/683_7HTML西南大学硕学位论文RESEARCHONTHERELATIONSHIPOFADOLESCEMSSEXROLES、APPEARANCEANDPERSONALITYCHARACTERISTICSDEVELOPMENTANDEDUCATIONALPSYCHOLOGYMAYORMAXUEMEIACADEMICADVISORFENGWEIABSTRACTALONGWITHTHEDEVELOPMENTOFTHESOCIALECONOMYANDTHEDEEPENINGOFREFORMANDOPENINGUP，THEADOLESCENTSALWAYSSUFFERFROMTHEHUGEIMPACTOFKINDSOFCULTURESANDIDEAS，NEWCHANGEHASHAPPENEDTOTHESOCIALIZATIONOFTHEIRSEXROLES，THEYSUFFERFROMTHEIMPACTOFTHETRENDOFNEUTRALAPPEARANCETHEREAREANUMBEROFBOYSANDGIRLSWHOWECANTDISTINGUISHTHEIRGENDERACCORDINGTOAPPEARANCEWHATIMPACTDIDTHENEUTRALIZATIONOFTHEADOLESCENTSAPPEARANCEINFLUENCESTHESEXROLES，THERELATIONSBETWEENTHEADOLESCENTSAPPEARANCEANDTHEPERSONALITYCHARACTERISTICS，THESEHADNTBEENRESEARCHEDINTHEPASTSOWECRITYONARESEARCHONTHERELATIONSHIPOFADOLESCENTSSEXROLES、APPEARANCEANDPERSONALITYCHARACTERISTICSTHISISCONDUCIVETOADECPUNDERSTANDINGOFGENDERROLESININTERNALIZATIONANDEXTERNALIZATION,IMPROVEANDPERFECTTHEMEASUREMENTOFGENDERROLES，BESIDES，ITSCONDUCIVETOGUIDETHESOCIALIZATIONOFTHEYOUNGPEOPLESGENDERROLE，ANDPROMOTETHESOCIALIZATIONOFTHEYOUNGPEOPLESSEXROLESTHROUGHTHESTUDY,WEFOUNDSOMECONCLUSIONSFOLLOWINGITHEQUESTIONNAIREFORINVESTIGATETHEADOLESCENTSAPPEARANCEISMADEUPOFTHREESUDQUESTIONAIRESTHEYRETHEFEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIRE，THEMALEAPPEARANCEQUESTHINAIREANDTHENEUTRALAPPEARANCEQUEATIONNAIRETHEREA他FOURDIMENSIONSINTHEFEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIRETLLCYREEXTERIORDECORATION,CLOTHINGSTYLES，CLOTHINGCOLORANDHAIRSTYLETHEREAREALSOFOURDIMENSIONSINTHEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIRETHEYRECLOTHINGSTYLE，HAIRSTYLE，HAIRLENGTH,CLOTHINGCHARACTERISTICSTHEREALETWODIMENSIONSINTHENEUTRALAPPEARANCEQUESTIONNAIRETHEYRETHEFASHIONDRESSANDPERSONALITYDRESS111EYALLHAVEAGOODRELIABILITYANDVALIDITYITMEETSTHEPSYCHOLOGICALDEMANDS，SOWEC锄USEITASTHEMEASUREMENTTOOLINTHEAREAOFTHISSTUDYIIINTHEFEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIREANDTHEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIRE，THEYOUNGPEOPLEOFDIFFERENTGENDERSHAVESIGNIFICANTDIFFERENCESINVARIOUSDIMENSIONS；INTHENEUTRALIVABSTRACTIIIII_IIIIIAPPEARANCEQUESTIONNAIRE，THEREISASIGNIFICANTGENDERDIFFERENCESINTHEFASHIONDRESS，BUTNOGENDERDIFFERENCESINPERSONALITYDRESS。THE10DIMENSIONSOFTHEADOLESCENTSAPPEARANCEQUESTIONNAIREHAVESIGNIFICANTDIFFERENCESBETWEENGRADESINTHEFEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIREANDTHENEUTRALAPPEARANCEQUESTIONNAIRETHEREARENOTABLEDIFFERENCEONTHENATUREOFTHESCH001INTHEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIRE，INADDITIONTOMALECLOTHINGSTYLESDIMENSIONSTHEOTHERTHREEDIMENSIONSALLHAVESIGNIFICANTDIFFERENCESORLTHENATUREOFTHESCH001VINTHEFEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIRECLOTHINGCOLORANDHAIRSTYLEHAVESIGNIFICANTDIFFERENCESONWHETHERTHEONECHILD；INTHEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIRE，THEFOURDIMENSIONSALLREACHEDTHESIGNIFICANTLEVELONWHETHERTHEONECHILD；INTHENEUTRALAPPEARANCEQUESTIONNAIRE，THEREISNODIFFERENCEONWHETHERTHEONECHILDINTHEFEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIRE，CLOTHINGSTYLEANDHAIRSTYLEHAVESIGNIFICANTDIFFERENCESONWHETHERINTHETOWNSORTHEVILLAGES；INTHEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIRE，INADDITIONTOHAIRSTYLE,THEOTHERTHREEDIMENSIONSHASREACHEDASIGNIFICANTLEVELONWHETHERINTHETOWNSORTHEVILLAGES；INTHENEUTRALAPPEARANCEQUESTIONNAIRE，THEREISNODIFFERENCEINTHEVARIOUSDIMENSIONSOFTHEADOLESCENTSAPPEARANCEQUESTIONNAIREINADDITIONTOMALECLOTHINGCHARACTERISTICS，OTHERDIMENSIONSALLDONTREACHASIGNIFICANTLEVELONWHETHERCLASSCADRESMASCULINEGENDERROLESSUBSCALEHASSIGNIFICANTRELATEDWITHGENDER，GRADEWHETHERINTHETOWNSORVILLAGES，WHETHERCLASSCADRES；FEMININEGENDERROLESSUBSCALEHASSIGNIFICANTRELATEDWITHGENDER,THENATUREOFSCHOOL，GRADE，WHETHERONECHILD,WHETHERINTHETOWNSORVILLAGES；GENDERROLESSCALEHASEXTREMELYSIGNIFICANTRELATEDWITHWHETHERONECHILD，WHETHERINTHETOWNSORVILLAGES，WHETHERCLASSCADRESIXGENDERHASSIGNIFICANTRELATEDWITHTHESPIRITQUALITY,NEUROTICQUALITYANDTHETOTALQUESTIONNAIRENLENATUREOFSCHOOLHASSIGNIFICANTRELATEDWITHINTROVERTEDEXTROVERTEDGRADEHASSIGNIFICANTRELATEDWITHINTROVERTEDEXTROVERTEDWHETHERONECHILDHASSIGNIFICANTNEGATIVERELATEDWITHTHESPIRITQUALITY,NEUROTICQUALITYANDTHETOTALQUESTIONNAIREWHETHERINTHETOWNSORVILLAGES，THESPIRITQUALITY,NEUROTICQUALITYANDTHETOTALQUESTIONNAIRESHOWASIGNIFICANTNEGATIVECORRELATIONINTROVERTEDEXTROVERTEDHASSIGNIFICANTRELATEDWITHWHETHERCLASSCADRESXADOLESCENTSGENDERROLESSCALEHASSIGNIFICANTRELATEDWITHFEMALECLOTHINGSTYLE，MALECLOTHINGSTYLE，MALECLOTHINGCHARACTERISTICS，ANDTHEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIREPERSONALITYCHARACTERISTICSQUESTIONNAIREHASSIGNIFICANTRELATEDWITHFEMALECLOTHINGSTYLES，FEMALEHAIRSTYLES，HASSIGNIFICANTNEGATIVERELATEDWITHFEMALEAPPEARANCEDECORATION，MALECLOTHINGSTYLE，MALECLOTHINGCHARACTERISTICS，THEMALEAPPEARANCEQUESTIONNAIRE，THEPURSUITOFFASHIONABLEDRESS，THEV胖女孩冬季穿什么，胖女孩服装搭配HTTP/WWWKG55COM/A/FUSHIDAPEI/2010/1201/683_7HTML两南大学硕学位论文NEUTRALAPPEARANCEQUESTIONNAIRE，THEAPPEARANCEQUESTIONNAIREADOLESCENTSPERSONALITYQUESTIONNAIREHASSIGNIFICANTRELATEDWITHFEMININITY,蛳衄ANDCAUTIOUS,FEMININEGENDERROLESUBSCALEHASSIGNIFICANTNEGATIVERELATEDWITHLEADERSHIP，MASCULINITY,MAGNANIMOUS，MASCULINEGENDERROLESUBSCALE，ADOLESCENTSGENDERROLESSCALEINTHEPATHANALYSISOFADOLESCENTSAPPEARANCE,GENDERROLESANDPERSONALITYCHARACTERISTICS，THEFEMALEAPPEARANCEHAVEASIGNIFICANTDIRECTIMPACTONTHEMASCULINEGENDERROLESANDFEMININEGENDERROLES，BUTTHEMALEAPPEARANCEHAVEASIGNIFICANTDIRECTIMPACTONTHEMASCULINEGENDERROLESTHEMALEAPPEARANCE，THENEUTRALAPPEARANCE，ADOLESCENTSAPPEARANCE，ADOLESCENTSSEXROLEINVENTORYHAVEASIGNIFICANTDIRECTIMPACTONTHEADOLESCENTSPERSONALITYCHARACTERISTICS,WHILETHEFEMALEAPPEARANCEANDTHEMALEAPPEARANCEHAVEASIGNIFICANTINDIRECTIMPACTONTHEADOLESCENTSPERSONALITYCHARACTERISTICSTHROUGHTHE”MASCULINEGENDERROLE”，THEREFORE，MASCULINEGENDERROLEISAN”INTERMEDIATEVARIABLE”，ANDTHEIMPACTISIND眈KEYWORDGENDERROLESAPPEARANCEPERSONALITYCHARACTERISTICSVL独创性声明研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。7对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者G向捣签字日期OOF护年年月JD日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院筹可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文口不保密，口保密期限至年月止学位论文作者签名弓务栖导师签名二弓71百。卜签字日期勘加年单月FF7日签字日期汐年够月，三日胖女孩冬季穿什么，胖女孩服装搭配HTTP/WWWKG55COM/A/FUSHIDAPEI/2010/1201/683_7HTML1问题的提出曼曼曼曼曼曼暑曼舅IIMMMMM曼曼曼曼鼍皇皇曼曼曼曼曼蔓曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼璺1问题的提出11选题的重要性与必要性青少年时期是性别角色发展的一个关键时期。一方面，男女青少年由于身体的发育表现出明显不同的生理特征；另一方面，社会的性别角色观念会逐渐把代表不同性别的角色标准赋予给青少年，并通过家庭、社会、学校等场所，借助各种宣传媒体和手段来使青少年掌握与其性别相适应的模式，强化其对性别角色的认同，促进青少年的性别角色社会化。随着我国社会的逐步转型，青少年不断经受着各种文化和思想观念的巨大影响，其性别角色的社会化发生了新的变化，他们受到了外在仪表中性化潮流的冲击。例如“超级女生”歌手李宇春标准的中性气质，使她成为许多青少年崇拜的偶像，她的脱颖而出引发了一场声势浩大的女性中性狂潮。嗓音细嫩忧郁，气质温和柔美的“加油好男儿”歌手马天宇的成名，使一些男孩子开始追求外表特征的女性化。于是，社会上逐渐出现了一些人们已经不能从外表上区分其性别的少男少女。青少年的这种外在仪表的中性化对其性别角色的发展有何影响，是以往心理学研究很少涉及的。性别角色性度DEGREEOFSEXDIFFERENCE指的是个体所具有的男性化和女性化特质的程度IL】。1974年美国心理学家贝姆BEM设计了测量性度的心理量表一一贝姆性别角色量表，把人的性别角色性度分为四种男性化、女性化、双性化以及未分化四种类型。男性化是指男性特质在人身上所占的比重较大，表现出明显的男性特点。女性化则是女性特质在人身上所占的比重较大，表现出较多的女性特点。双性化即男女兼性，是指个体既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，按情况需要而有不同的表现。未分化指男性特质和女性特质都不明显的性别角色。人格是个体在行为上的内部倾向，表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织【2】。它是个体比较稳定的品质特征，具有独特性、整体性、适应性等特点。青少年时期是人格形成的重要时期。社会转型期的多元思想和潮流使青少年的人格出现了差异性和多样性。因此，对不同性别角色性度的青少年人格特征进行探讨，具有一定的现实性和新颖性。青少年的性别角色和人格都是在社会化的过程中逐渐形成和塑造的，外在仪表11乐国安社会心理学M广州广州高等教育出版社，20068171嘲黄希庭人格心理学M杭州浙江教育出版社。200298西南大学硕十学位论文特征随着社会潮流的改变而不断变换，因此，探讨它们之间的关系具有十分重要的理论意义和现实意义。第一，有利于深刻了解性别角色的内化和外化，改进和完善性别角色性度的测量。通过对青少年性别角色性度、外在仪表和人格特征的关系探讨，一方面可以考察青少年外在仪表对其性别角色性度类型的预测性程度，即性别角色的外化；另一方面，考察不同性别角色性度类型的青少年的人格特征的差异，即性别角色的内化。从而可以对青少年性别角色性度的改进和完善提供一定的实证依据。第二，有利于青少年性别角色社会化的正确引导，促进青少年性别角色的社会化的健康发展。从发展心理学研究看，青少年时期是个体生命发展全程中的一个极为特殊的时期。这个时期的青少年生理发育十分迅速，而心理发展的速度相对缓慢，这种生理上的成熟与心理上的幼稚使青少年产生了许多的心理冲突和矛盾，他们具有十分强烈的反抗和叛逆心理和行为，很容易被一些反常规的文化引入歧途。面对媒体的各种选秀活动和外在特征中性化潮流的冲击，许多青少年盲目追求外在仪表的中性化，忽视了自身优良性别角色的培养，对其人际关系和两性关系的重建以及个人学习、工作和生活产生了不良影响。本研究将探讨青少年外在仪表和性别角色性度的关系，有利于引导青少年性别角色的社会化的健康发展。第三，对青少年人格的塑造具有重要影响。人格是个体各种稳定特征或特质的综合体，是个体生活过程中的自然性和社会性的交织，在极大程度上深受社会文化、教养方式和教育内容等因素的影响。青少年时期是人格塑造的关键期。人格的良好塑造对青少年的发展具有十分重要的现实意义。本研究通过外在仪表、性别角色性度和人格特征的关系的探讨，有利于促进青少年健全人格的形成。12本研究的理论依据121性别差异理论在心理学上，有关性别差异的理论各家言论不一，主要体现在不同的理论基础上。精神分析学派强调自然遗传的因素，社会学习学派和文化人类学派强调社会环境的重要性，认知社会化学派强调有机体内部状态和文化因素之间的交互作用。但最终他们都强调的是男女之间所存在的差异，差异不仅体现在生理特征上，同时受社会性因素的影响，使其性别角色性度也出现了差异性。因此，性别差异理论可以作为本研究的理论依据。122仪表吸引理论仪表吸引力是指能够引起个体的唤醒和心中的愉悦感，促使个体产生想要进2胖女孩冬季穿什么，胖女孩服装搭配HTTP/WWWKG55COM/A/FUSHIDAPEI/2010/1201/683_7HTML1问题的提出一步接近意愿的目标人物的身体特征【3】。具有吸引力的外表，会引起他人的积极态度、产生正增强效果，并进一步引发设法接近的行为8URNS，1987。大量的社会心理学家认为，容貌姣好的人往往能够获得容貌寻常者所不具备的许多优势，人们普遍认为容貌姣好的人更聪明、更成功、更擅长交际、更有权威、更健康，且拥有更高的自尊EAGLY，ASHMORE，MAKHIJANI，LONGO，1991；FEINGOLD，1992；JACKSON，HUNTER，HODGE，1995；CIALDINI，1984。外貌美丽会产生晕轮效应HALOEFIEET，即认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，倾向于据此推论该人其他方面的特征，人们也更倾向于和外貌姣好、仪表漂亮的人接触。我们认为青少年性别角色性度应该和仪表存在一定的内部关系，因此，仪表吸引理论可以作为本研究的理论依据。123人格理论人格理论是心理学家对人性及其差异进行描述和解释所使用的概念体系【4】。长久以来，各种人格理论纷呈迭至，众说不一。但最有代表性的是动力理论、类型理论和特质理论。人格动力理论的代表人物是弗洛伊德，他认为本我、自我和超我三个层次相互交织，形成一个有机的人格整体。类型理论是按照某些标准或特性，将人划分成几种不同的类型，每一种类型的人有相似的人格特征，不同类型的人的人格特征是有差异的。如荣格的内外向人格。人格特质理论认为人格是有诸多特质构成的。人格具有多样性和差异性等特征，它受各方面因素的影响，青少年处于人格塑造的关键期，我们认为，青少年的外在仪表特征和性别角色性度对其人格特征具有一定的影响，它们之间存在一定的关系，故而，人格理论也是本研究的理论依据之一。邹玉梅容貌特征的刻板印象研究D，华东师范大学硕士学位论文2005，6“1郭永玉人格心理学人性及其差异的研究M北京中国社会科学出版社，200511；353西南大学硕士学位论文2研究综述21性别角色的研究综述211性别角色的涵义最早对性别角色进行理论性定义的是CONSTANTINOPLE1973，他认为性别角色多多少少是根植于解剖学、生理学和早期经历之中，并在外貌、态度及行为上将两性分别开来的那些相对稳定的特质【51。这一定义显得过于宽泛，并将两性生理差异包括在内，这一点遭到其他一些研究者的反对。因此，国内外的研究者们从不同角度对性别角色进行了多种定义。GILBERT1985、CARROLL和WOLPE2000、夏小燕2007、林崇德2002等强调性别角色获得中的历史文化情境因素，都认为社会文化对性别角色的塑造起到关键作用。SPENCE1985、LUEPTOW1984、SCANZONI和FOX1980、时蓉华2002、张春兴1995等则认为社会对两性特征的期待和规范是性别角色形成的重要因素。林传鼎，陈舒永，张厚粲1986、蔺桂端、MCCOY1990的定义则将性别角色的获得完全归结为生理因素。认为性别角色的差异是由人的生理性别差异所决定的。蔡丹丰、黄倩倩1996等一些研究者从班杜拉的社会学习理论出发，强调个体对外界的观察和模仿，认为性别角色是个人学习的结果。结合本研究的特点，我们将性别角色性度定义为在社会化过程中，抛开男女两性生理上的性别差异，个体通过与社会共同作用所形成的有利于自身发展的性别心理特征。212性别角色的类型性别角色类型研究经历了很长时间，不同的研究者有不同的分类方式，主要有以下几种一是男性化女性化模式。1936年，TERMAN和MILES将性别角色分为男性化和女性化两种类型。基于这种分类方式，早期的性别角色研究都是基于两种假设第一，假定男性化特质和女性化特质位于单一维度的两极上，二者被认为是对立的；第二，假定拥有男性化特质的男性和拥有女性化特质的女性心理最健康，而过多地表现出女性特质的男性和过多地表现出男性特质的女性便被认为存在心理问题和适应问题。二是双性化模式。1964年，罗西ROSSI首次提出双性化概念，认为个体可以IL】CONSTANTINOPLEAMASCULINITYFEMININITYANEXCEPTIONTOAFAMOUSDICTUMPSYCHOLOGICALBULLETIN，1973，803894074胖女孩冬季穿什么，胖女孩服装搭配HTTP/WWWKG55COM/A/FUSHIDAPEI/2010/1201/683_7HTML2研究综述量曼曼舅I一一_一一一IIII|IM一E曼E曼曼皇曼皇曼同时拥有传统男性应该具有的和传统女性应该具有的人格特质T61。这一概念突破了传统的两分法世界观的局限性，为性别角色研究提供了新视角。1974年，心理学家贝姆BERN将性别角色分为四种性别角色类型双性化类型、男性化类型、女性化类型以及未分化类型。持这种分类观点的研究者认为第一，男性化特质和女性化特质不是位于单一维度的两极上，而是相对独立的特质，个体可以是双性化的，即可以同时具有男性化特质和女性化特质；第二，与其他性别角色类型的个体相比，双性化个体具有更好的灵活性与适应性。三是性别角色的内隐分类。2000年，CRREENWALD采用内隐联结测验IMPLICITASSOCIATIONTEST，TAT技术对性别角色特质的内隐结构进行了测量。内隐联想测验是以自我图式理论为基础的，它能对内隐刻板印象、内隐自尊和内隐自我概念等进行十分敏感而有效的测量。GREENWALD通过研究，得出性别角色特质的内隐结构是传统的一维两极的结论71。2001年，国内的蔡华俭同样采用IAT技术对性别角色特质的内隐结构进行了测量，得出同样的结论。213性别角色的研究2131性别角色与家庭教育许多研究都表明，家庭教育中，父母的教养方式对孩子性别角色的形成和发展产生直接的、最初的也是最有力的影响，孩子还未出世父母就按照社会流行的性别角色价值观对孩子的性别抱着期望孩子刚出生就因性别而受到不同的待遇，对不同性别的孩子给予不同的教养方式，对孩子的性别角色的形成和发展产生了较大影响。如张林、邓小平对高中生父母教养方式与其性别角色发展的关系进行研究认为父母教养方式与高中生的性别角色发展存在较为广泛的相关IS。李曙光，郑艳采用贝姆性别角色量表和家庭教养方式评价量表对小学生性别角色性度与家庭教养方式之间的关系进行了深入探讨，认为父母的教养方式对小学生性别角色发展具有显著的影响。父母采取“温暖与理解”的教养方式会促进小学生双性化性别角色的发展，提高孩子的独立性、敏锐的观察力、自信心、自尊感等水平；相反，父母采取“惩罚与严厉“过分干涉”、“拒绝与否认“、“过度保护等教养方式，都会不同程度地阻碍小学生性别角色的良好发展，容易造成小学生性别人格的极端化或异性过度19J。邹萍等人的研究发现母亲的职业和文化程度对双嵋1李方强，郑寒芳双性化人格理论及其对学校教育的启示J东北师范大学学报哲学社会科学版，20024117122GREENWALDAGFARNHAMSDUSINGTHEIMPLICITASSOCIATIONTESTTOMEASURESELFESTEEMANDSELFCONCEPT，JOURNALOFPERSONALITYANDSOCIALPSYCHOLOGY，2000，79610221038阳1张林，邓小平高中生父母教养方式、身体自我认知对性别角色发展的影响J心理发展与教育，200835357伸1李曙光。郑艳父母教养方式对儿童性别双性化发展影响的研究J石家庄学院学报，20063991025两南大学硕士学位论文I_I舅曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼量曼曼曼曼曼曼曼曼蔓曼皇曼皇量蔓曼曼曼曼曼璺曼曼曼曼量曼曼曼蔓曼性化的影响并不起主要作用，起主要作用的是母亲的家庭教育方式，民主性的教养方式对双性化性别角色的影响最大【101。此外，刘艳、许佳君2007对大学生双性化的研究发现，影响大学生双性化性别角色的主要因素除父母的教养方式外，还与家庭所在地、家长的教养态度及父母亲的个性特点关系较大【111。2132性别角色与学校教育学校是人们社会化的专门机构，是性别角色知识得到扩展和加深的地方。它通过多种方式强化了传统性别行为差异。一方面是教师的性别刻板印象对青少年性别角色发展产生了不利影响。根据皮格马利翁效应，教师的期望对学生的发展具有重要的影响。青少年会按照教师对自己的性别期望来塑造自己的性别行为，以使自己符合自己性别的所谓的行为标准。另外，教师的不良归因倾向对青少年的性别教育也有明显影响。教师通常对男孩和女孩有着不同的惩罚机制和评价标准。男孩子的成功经常被归因于能力强、聪明，而失败常被归因于运气差或不努力、粗心等，而女孩子却刚好相反，成功则归因于努力、刻苦等，失败就归因于能力不行、脑力不灵活等。这就造成了男生比较富有竞争性、乐观、上进心强；而女生就比较依赖、被动、脆弱、消极等121。另一方面，学校的同伴群体对青少年的性别角色发展也有重要影响。随着年龄的增长，青少年与同伴群体的接触时间逐渐超过了与父母接触的时间。同伴群体逐步成为另一个影响青少年性别角色发展的因素。同伴群体给青少年提供合适的性别角色榜样，传递社会的性别角色要求，对青少年合乎性别角色的行为做出积极反应表扬，反之做出消极反应惩罚。从学前到青少年时期，以传统形式来表现性别角色行为的儿童比较容易受到同伴的接纳，反之则会受到排斥。加拿大和澳大利亚一些学者的研究也表明，有合性别行为的儿童在同伴中更受欢迎，2133性别角色与社会文化和那些举止与性别不符的儿童相比，具较少受到同伴的捉弄【13】。社会文化中蕴含的有关性别角色的规范和标准，通过大众媒体投射出来，传递和作用于青少年。学校所使用的教科书和课外读物中，鲜明的性别角色刻板现象对其性别教育产生了一定的负面影响。如华中师范大学心理学教授左斌等对人民教育出版社新出版的小学语文课本的研究发现小学语文分配给男女两性扮演N町邹萍女大学生性别角色双性化及其影响因素的研究J大连大学学报，199936771N11刘艳，许佳君大学生双性化及其影响因素的研究J文教资料，200710182185N21赵春鱼，方永娟儿童的性别角色和教育J文教资料，20074176177N1HARTUP，WWPEERRELATIONSINMUSSENPHED1983HANDBOOKOFCHILDPSYCHOLOGYCV014SOCIALIZATIONPERSONALITY，ANDSOCIALDEVELOPMENTWILEY，NEWYORK，19836胖女孩冬季穿什么，胖女孩服装搭配HTTP/WWWKG55COM/A/FUSHIDAPEI/2010/1201/683_7HTML2研究综述曼曼曼曼曼曼量曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼舅曼IM1_一一皇曼孽曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼主角的数量，男性是女性的43倍，其中，第4、9、10册没有女性担任主角；而在男女能力方面，语文教材中描述女性以无知、低能较多；男性则是知识渊博、能力高强的为多。在男女性格方面，描述女性的更多的是不良性格特征如小气、狠毒、不信任、迷信；而男性就具有坚强、勇敢、正直、友爱等优良的性格品质141。另外，据美国社会心理学家丹马克DENMARK，1982的研究，他分析了五个国家法国、西班牙、瑞典、前苏联、罗马尼亚的初级课本发现，虽然各国的国情不同，但有个共同点即所有国家都是根据各自传统，使男女不同角色发挥不同的作用【151。另外，现代社会的报刊、广播、电影、电视等传播媒介中所隐含的性别刻板观念也对青少年性别角色的获得产生了潜移默化的影响。青少年群体是一个模仿力和认知力较强的群体，这种社会现象很容易使青少年形成根深蒂固的性别刻板影响，使其形成性别有优劣之分的错误观念，从而根据大众媒体中的性别刻板印象来指导自身的行为，对性别角色的正确发展及其不利。2134性别角色与心理健康国外对性别角色的研究起步较早，通过许多研究者的研究，都得出了与BEM相同的结论，即双性化性别角色个体的心理健康水平更高。如SPENCE1974的调查表明双性化个体既能胜任男性的工作，也能胜任女性的工作，有更好的可塑性和适应力，是一种健康的心理模式【16J。SPERCE等人也认为双性化的青少年和女大学生的确比性别典型化的自我评价更高，更受欢迎，适应能力更好【171。我国研究者也认为双性化的个体的心理健康水平较高，其次为男性化个体，女性化类型和未分化类型的心理健康水平和社会适应能力较低。此外，研究者们还探讨了不同性别角色类型与人格特征、主观幸福感、人际交往和外显自尊等主体因素的种种关系。如王中会、张建新2007采用“大五”人格量表通过调查研究认为双性化大学生具有更多积极的人格特征，传统型大学生具有较高的面子，反传统型大学生具有较高的宜人性和较低的面子，冲突型大学生具有较高的神经质、防御性和较低的宜人性、灵活性，未分化型大学生具有较高的宜人性和较低的神经质【L引。同时，李少梅1998，张莉2003，王学2004等研究者也认为双性化人格的个体兼具两性的优势人格特征，是理想的人格模式。但卢勤、苏彦捷2004采用中国人格量表进行研究分析，认为男性“们赵春鱼，方永娟儿童的性别角色和教育J文教资料，20074176177N剐时蓉华社会心理学M杭州浙江教育出版社，19985193SPENCEJT，HELMREICH。RL。ANDRONYNYVERSUSGENDERSCHEMAACOMENTOILBEAMSGENDERSCHEMATHEORYPSYCHOLOGICALREVIEW，1981，884365368申继亮，等当代儿童青少年心理学的进展M杭州浙江教育出版社，1993，2361王中会，张建新性别、性别角色和性别观念对大学生人格特征的影响J心理发展与教育，2007350一557西南大学硕士学位论文化得分与外向性、才干、处世态度有较高的相关；女性化得分与善良、人际关系有较高相关。但二者与情绪性维度的相关都不大【191。对于性别角色与主观幸福感的关系研究比较多，但研究结论却出现了分歧。如杜军，谢继红对4所不同类型院校大学生的性别角色取向及主观幸福感进行了测评，认为不论男女，男性化取向的大学生在生活满意度和总体幸福感上的得分高一些；对男生而言，双性化取向的男生在情感维度上的得分高一些；对女生而言，男性化水平高的女生在情感维度上的得分高一些【20】。蔡华俭、黄玄凤、宋海荣的研究结果却发现同时具有男性化特质和女性化特质的个体主观幸福感最高；而具有男性化特质的男性和具有女性化特质的女性的幸福感并没有显著差异【211。研究者们通过大量的研究认为双性化个体具有比较明显的人际交往的优势特征，性别角色与人际交往存在密切关系，双性化性别角色更有利于人际交往的顺利进行。如LOMBARDO等的研究发现双性化的陌生人最吸引异性，未分化类型的陌生人最缺乏吸引力瞄J。我国学者刘玉梅也认为双性化个体对他人具有较强的吸引力，有充分的理由发动和维持人际交往，并且有较强的能力保障人际交往的顺利进行四1。此外，KULIK和HARACKIEWICZ的研究发现人们更喜欢与双性化的异性发展友谊与爱情，未分化的个体无论在友谊还是爱情方面都最不受欢迎【24】。杨炯、胡怀林、俞乐笑对大学生的性别角色与两性交往质量的关系进行了研究，认为双性化个体在一般与亲密两性交往中均占有一定优势【251。闻军明2008对性别角色与外显自尊进行了研究，他将性别角色类型划分为正性的双性化、男性化、女性化、未分化类型和负性的双性化、男性化、女性化、未分化类型，运用心理测量法探查不同性别角色类型大学生的外显自尊差异，结果发现不同性别角色类型大学生的外显自尊存在显著差异126】。2135性别角色与学习成绩一些研究者对性别角色与学习成绩的相关做了研究，如沈烈敏2008以中小学学生为被试，对其性别角色特质对学习的影响进行了相关研究。认为学“卅卢勤，苏彦捷性别角色与基本人格维度的相关研究J北京大学学报自然科学版，200440642651啪1杜军，谢继红，对大学生主观幸福感的影响J中国健康心理学杂志，20082187189嘲1蔡华俭，黄玄风，宋海荣性别角色和主观幸福感的关系模型基于中国大学生的检验J。心理学报，2008。40447448621LOMBARDOJP，FRANCISPL，BROWNSSEXROLEANDOPPOSITESEXINTERPERSONALATTRACTIONJPERCEPTUALANDMOTORSKILLS，1988，673，855860旧1刘玉梅大学生的双性化人格与人际交往J宁波广播电视大学学报，200616466KULIK，HARACKIEWICZOPPOSITESEXINTERPERSONALATTRACTIONASAFUNCTIONOFTHESEXROLESOFTHEPERCEIVERANDTHEPERCEIVEDSEXROLESEJ，1979，54，443452啪1杨炯，胡怀林，俞乐笑大学生性别角色与两性交往质量的关系J心理发展与教育，200828690洲闻军明不同性别角色类型大学生的外显自尊差异J钦州学院学报，2008594978胖女孩冬季穿什么，胖女孩服装搭配HTTP/WWWKG55COM/A/FUSHIDAPEI/2010/1201/683_7HTML2研究综述曼曼皇曼曼皇曼曼皇曼曼舅皇曼_L_M。舅业优秀者中双性化特质者比例最高，学业不良者中未分化特质者比例最高；学生女性化特质与外语、语文学习成绩显著相关，数学学习成绩与男性化与女性化特质均无显著相关；初中生女性化特质与外语学习成绩显著相关，数学、语文学习成绩与男性与女性化特质均无显著相关【27L。2136性别角色与创造性范丽恒通过自编高中生性别角色正性量表和16PF量表对高中生性别角色与创造性的关系进行了初步的探讨。结果表明在全体被试与男性被试中，双性化者的创造力均分显著地高于未分化者。在女性被试中，双性化者与男性化