【word】 读写结合，用好教材

读写结合，用好教材镄绪鳓福建省建瓯市建安小学李云珠教了十几年的语文,发现学生学了这么多的课文,可是写起作文来,却总是害怕之所以会存在这样的现状,关键的原因是由于课文中的”范文”没有得到很好的利用,往往是为教教材而不是用教材,学生在学完范文后所进行的的练笔太少了的缘故正好,我有幸参与南平市教研室开展”凭借课文的例子,选找教学突破口,引导学生学习用语文”的课题研究,在日常的语文教学中努力实现“一课一得”甚至”一课几得”,尽量使教材能被较大程度地利用起来下面,我就结合威尼斯的小艇这一篇课文,具体谈谈我是如何”用好教材”的威尼斯的小艇是九年义务教育六年制小学教科书第九册的一篇讲读课文课文通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光一,读写结合学比喻课文的第二自然段,马克吐温用了极其简洁生动的比喻描述出了小艇的构造特点这是”抓特点,写比喻”的一个很经典的段落教学第一课时,我在初读感知,品读课文第一,二自然段后,进行练笔训练师孩子们,课文的第二自然段写的是什么呢生写的是小艇的样子生它又长又窄又深,像独木舟师这是一个什么句子生这是一个比喻句,将小艇比作小木舟师说得真好,再看看,小艇还具有怎样的特点生它两头翘翘的,像一弯新月这也是一个比喻句师哦,这样的构造特点,使小艇行动起来具有了怎样的特点生轻快灵活,像田沟里的水蛇这又是一个比喻句,将小艇比作水蛇,突出了它们的快与灵活师马克吐温真的很善于观察,语言简洁生动,言简意赅咱们也像他一样,来观察并描述身边的事物,好吗请取出你们带来的物体,先在小组里互相看看,说说生老师,我带的是黄瓜,它的外表很绿我这么描述它翡翠般的黄瓜多诱人呀生老师,黄瓜还具有弯的特点我想把刚才的那一句改一下又绿又弯的黄瓜像是用翡翠打造的一弯新月师哦,一句话中包含了黄瓜的两大特点不错生老师,黄瓜的表面长满了刺,我想这么描述它黄瓜的表面长满了刺,多像长在我姐姐脸上的美丽旮旯豆师说的不错你把刺比作”旮旯豆”,形象,但你再想想,还可以再简洁一些吗生想想后说黄瓜的表面长满了美丽”旮旯豆”师掌声送给他多简洁你多像马克吐温啊生黄瓜大约有我的胳膊那么粗师哦,你观察了它的粗细,但这是个比喻句吗生那不是比喻句,因为他没有将黄瓜比作胳膊,只是将黄瓜和胳膊进行了对比,这是个对比句师你的发现很敏锐但你能试着将这个句子改成比喻句吗生黄瓜像我的胳膊一样粗壮,有力师你们太有才了现在,谁来把刚才大家的发言连成一段话生我爱黄瓜它绿绿的,弯弯的,像是用翡翠打造的一弯新月,可爱极了你仔细一看,就能发现它的表面还长满了美丽的”旮旯豆”呢握着它,你还会发现它像我的胳膊一样粗壮,有力像这样的片段,在教学时,不要忙着走过场,一定要在感知范文的基础上,让学生尝试着应用只有不断地尝试,将”说与写”挤进课堂,学生的语文素养才能够更快地提高二,读写结合学举例课文的第四自然段,写的是船夫的驾驶技巧极高此段中,作者巧妙地利用了举例的方法,使我们深切地感悟到船夫的技术高,他们的精湛技艺深深地留在了我们的脑海里师孩子们,第四自然段,写的是什么生这一段写的是船夫的驾驶技术特别好这一段的第一句就是中心句师那船夫的技术都好到什么程度了呢生来往的船只很多,可他操纵自如,毫不手忙脚乱,行船速度还极快师由此我们可以看出,作者采用了什么方法来说明船夫的驾驶技术高生举例的方法师聪明下面,请大家小组里探讨一下,作者在这一段里总共举了几个例子来说明船夫的技术高生作者一共举了三个例子来说明,船只多时,拥挤时,遇到极窄的地方时,他都能灵活快速地行驶师不错有了这些举例,就能很好地见证船夫的驾驶技艺高现在,在小组里大声地读一读这一段,然后,我们来看谁学会作者的这一写法师在我们班上,爱玩活力板并且技术高的同学有哪些同学同学们纷纷推荐师那大家能不能来说说,何以见得他的技术高生肖芳容的技术可高了,在平地玩,他能玩出好多花样但更绝的是,遇到要上台阶的时候,只见他用脚轻轻地踩一下活力板的后头,前脚顺势抬起,这活力板就轻松地上了台阶看他玩得那么轻松,可我却练了好长时间,总是摔倒师你不仅举了两个例子来说明,还能将自己和他进行了对比,真不错生F肖芳容跃跃欲试1老师,我不仅能上台阶,我还能下台阶呢那次,我到姑姑家,正好要下好几层阶梯,我先提起活力板的头,然后往下一按,活力板就下阶梯来了接着,我不慌不忙,依然双脚交互扭动,活力板就像一条鱼一样的”游下来”了师真厉害,说得也好,像鱼一样”游”,好生动说实在的,到现在了,让我骑自行车下阶梯,我都不敢,你真是太勇敢了但老师还是要提醒你要注意安全生老师,那次我爸爸在路面上摆了好几个可乐罐,我能在这些可乐罐之间玩8”字而不使一个可乐罐倒掉可以说,灵活得像田沟里的水蛇师哦,真不赖,还就用上了刚才所学的难怪你的活力板玩得那么好孩子们,刚才为了说明肖芳容的活力板玩得好,都使用了什么方法生举例的方法他举了平地玩,上,下阶梯,玩”8”字等四个例子师使用举例的方法,有什么好处生这样子,能使我们对他的技术了解得更真切师是呀,与其光喊口号说技术好不如举几个例子,这就是”证据”的力量在学习中,我们要用心体会,把这一方法用好了在这个片段的教学中,不仅要让学生体会文本的精彩,还应该结合学生的实际生活,寻找合适的”点”来进行切换练习我想,只有练了,写了,语文的学习才变得更有趣,更富有力量三,读写结合学构思威尼斯的小艇的最大魅力,在于作者把人的活动同事物,风情结合起来描写体会并掌握这一点,是这一课的难点师孩子们,如果,让你用一句话来说说你对威尼斯的了解,你会怎么说生威尼斯是一座水上城市,在这里,小艇成了人们主要的交通工具生威尼斯是一座美丽的水上城市,小艇与人们的生活息息相关师介绍得不错如果,让你用一句话来介绍我们的家乡建瓯,你会怎么说生我的家乡建瓯,是当之无愧的”中国笋竹城”将悦读进行副底浅谈低年级课外阅读指导福建省厦门市人民小学林琳语文课程标准指出小学低年级课外阅读总量不低于5万字如此大的量常让我感到心有余而力不足,思来想去,觉得最重要的还是要想方设法激发学生阅读的兴趣,让学生喜欢上阅读,主动去阅读,才有可能完成课标规定的目标经过一个学段以来课外阅读指导的尝试,有了许多惊喜的发现课后午休常能看到孩子自觉地捧起书来看,他们发现了新书也会兴奋地跑来和我交流每每看到这样的情景,我总觉得很欣慰,因为孩子喜欢上了阅读那么,我是如何引导他们爱上课外阅读,将“悦读”进行到底呢一,绘本阅读让阅读有”看头”绘本最主要的特点就是有那些充满童趣的图画低生我的家乡建瓯是一座山城,它又名”芝城”,另外它还有两个雅号笋竹城,酒城,因为这里盛产竹子和笋,这里的人们家家酿酒并爱好喝酒师说得太好了你们知道吗,你们刚才在说的是威尼斯和建瓯的什么吗风土人情而什么是风土人情呢简单地说,就是一个地方特有的自然环境和风俗,礼节,习惯的总称换一句说,威尼斯的特有的自然环境就是它是拥有纵横交错河道的水上城市,它特有的风俗习惯就是人们的生活与小艇息息相关建瓯与威尼斯不同的是,它不是水城而是山城,这就是它的自然环境,另外,这里的人们爱笋也爱酒,这就是这里的风俗一句话,威尼斯的小艇写的就是威尼斯的风土人情师作者是怎样写出这里的风土人情的生作者把人的活动和威尼斯特有的小艇结合起来写威尼斯的风土人情师一语中的透过特有的景物看风情如果,让我们来写建瓯的风土人情,你会结合什么来写怎么写生我会结合笋来写,写人们上山挖笋,卖笋,回家吃笋,来表现我们的风土人情笋与我们的生活关系密切生我会结合光饼来写,写到处都是光饼店做光饼,人们买光饼,品光饼,赞光饼,来写出家乡的人们喜爱光饼生我会结合建瓯板鸭来写写人们怎么制作板鸭,烹饪板鸭,品尝赞美板鸭来写我们的习俗师是的,除了这些,可结合的东西还有很多,如端午粽,八月中秋饼,嫁娶习俗等,将人的活动融合进去,就会使介绍显得生动而不生硬在这个片段的教学中,学生不仅了解了什么是风土人情,而且知道了怎样将人的活动结合进去,使学有所用在此基础上,我布置了课后的作业学习作者的写法,结合家乡某一事物或景物,介绍我们家乡的风土人情另外,在威尼斯的小艇一文中,学完三,五自然段后,还可以适当引