爸爸的花儿落了

1、走近父亲 感受父爱 爸爸的花儿落了教学案例兰溪市第二中学 王 茜一、背景说明新课标提倡“在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”，强调“教师应该鼓励学生以自己的情感去体验作品”。 爸爸的花儿落了节选自林海音小说城南旧事的最后一部分，是写主人公英子经历了许多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己长大了，不再是小孩子了。文中有现实，有回忆，用现实引出回忆，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。课文重点是写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉，含而不露。教材处理要以学生的生活阅历为依据，挖掘文章所蕴涵的情感，既要让学生通过概述故事，品味语言，感受到父亲的深情是怎样影响着“

2、我”的成长的，又要开启学生的回忆之门，体会到自己身边的至爱亲情，感受亲情的细腻动人。如何衔接教材的文本内容和学生的生活阅历？怎样引导学生“以自己的情感去体验作品”，走近自己的父亲，感受来自身边的父爱？这就成了教学本文的关键。二、设计理念遵循欣赏文学作品应重感悟、重体验的课堂教学理念，把握教学内容的价值取向，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。文中主人公小英子即将小学毕业，与初一学生年龄相仿，虽时代不同，但彼此成长经历却不乏相似之处，小英子的成长故事对学生来说是感兴趣的，也能引起学生对成长往事的回忆，激发他们对父爱(母爱)的理解和感激。全文充满人情味，又加语言浅显易懂，只要课

3、堂设计合理，相信学生不仅能学得饶有趣味，而且语文素养也会得到一定程度的训练和提高。三、过程描述（课前作业：借助工具书自学生字词，互相检测过关；了解课文内容，熟读课文；回忆父亲与自己相处的感人片断。让学生充分预习，熟知课文，为课堂学习做好准备。）1.播放电影城南旧事的精彩选段。教师激趣，导入新课：刚才同学们观看的是电影城南旧事的精彩选段，今天我们来学习林海音同名小说城南旧事的最后一部分爸爸的花儿落了，作者以细腻的笔触来表达真切的情感母爱伟大，父爱同样感人。让我们走近父亲，体会父爱的深沉动人。2.说情节，感爱成长。学生自由速读课文，整体感知文章内容，并找出英子与爸爸在病床前的对话。分角色朗读这番对

4、话，思考爸爸说的三句话分别与文中的哪几件事相照应。（投影1）英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头发去做，就闯过去了。明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到。没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？ 推荐学生分角色朗读这一番对话，读完后让其他学生评一评，议一议。生：我觉得扮演爸爸的同学声音响亮，也读得很成人化，读得还不错。生：爸爸慈爱，应读得语重心长，刚才这位同学读得太随意了，而且当时爸爸病重，声音应放得轻缓一些。生：我觉得扮演英子的同学读得很好，稚气又不乏乖巧，明理又带有童真，把握住了英子的年龄和性格特征。师：经过刚才一番评议，相信大

5、家都知道应该如何把握这段对话的语气语调了吧。下面我们再来分角色朗读一遍，男生扮演爸爸，女生扮演英子，老师读叙述性的语言，希望我们的合作能取得更佳效果。师生分角色朗读，效果不错。师：请同学们看投影，想一想爸爸说的三句话分别与文中的哪几件事相照应，用简练的语言概括这三件事。生：第句指的是爸爸让英子去寄钱；第句指的是英子赖床，爸爸教育她上学不能迟到的事；第句指的是爸爸预见自己即将去世，鼓励英子要坚强的事。教师选用关键词投影：寄钱；赖床；爸爸去世。师：经历这三件事后，英子有了怎样的成长？学生七嘴八舌，畅所欲言。生：英子从此不再迟到，反而成了最早到校的学生。生：爸爸不把英子当孩子了，让英子去汇钱给在日本

6、的陈叔叔，英子虽然很害怕，但还是完成了任务，心里很高兴，为自己变得胆大、能为大人做事而高兴。生：爸爸去世了，英子觉得自己是“小小的大人”了，“从来没有过这样的镇定，这样的安静”。师：确实，一个人的成长需要磨砺，经历风雨，英子长大了，变得成熟、懂事、坚强，由一个小孩子成长为一个小小的大人了。教师投影：小孩子小小的大人4. 品父亲，感受父爱师：那么，在英子成长的背后，爸爸都做了些什么呢？在爸爸的这些行为中，哪些地方深深打动了你？细读课文，划出文中描写父亲言行的句子，有感情地朗读其中打动你的片段。学生自读课文，按要求勾点圈画。教师出示（投影2）：请用“这是一位_ 的父亲，我的理由是_ ”的句式说说打

7、动你的原因。学生思考，组织语言，做好回答准备。生：这是一位懂得教育、善于教育的父亲，我的理由是爸爸在教育英子要按时上学时，表面上看去很是严厉，抄起鸡毛掸子倒转过来打女儿，但我猜想他打完女儿后肯定后悔了，他实际上是一个很有爱心的父亲，为了弥补自己的过错，他亲自去学校给女儿送花夹袄并看着她穿上，还给她两个铜板，温和细致的言行，让女儿既记忆深刻又倍受感动，彻底改变了赖床迟到的坏习惯。生：这是一位很重感情的父亲，我的理由是他在听到弟弟被日本人害死的消息时，急得吐血了。生：这是一位很坚强的父亲，我的理由是他鼓励孩子要坚强，而且自己也能从容地面对死亡，让孩子学会镇定地面对家庭的重大变故。生：这是一位特别爱

8、花、非常热爱生活的父亲，我的理由是“他每天下班回来，第一件事就是浇花”。师：说得不错，爱花的人是富有生活情趣的人，是热爱生活的人。那文题爸爸的花儿落了透露给了我们什么信息，“花”在全文结构中起着怎样的作用？生：文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。“花”是全文的线索，贯穿了小说的始终。如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人世。师：同学们阅读文章很仔细，让老师不由要为同学们对文章的深入领会和精彩发言鼓掌。相信下面一个环节大家会有更佳表现请大家打开记忆的阀门，去检索一下发生在你与父亲之间的故事，

9、讲述一个你的父亲对你影响最大的感人片断，让大家也来感受一下你的父亲和你所享有的父爱。生：我的爸爸对我的品德教育很严厉。我记得那次我和爸爸一起回乡下奶奶家，我和几个小伙伴去野外玩，回家时顺手摘了邻居家的几根黄瓜。当时正准备吃饭，爸爸责问我黄瓜是从哪里来的，我硬是不肯说，爸爸却不依不饶，坚持不说出黄瓜的来源就不准我吃饭，还让家人都吃饭，让我站在旁边反思。当时我是又气又恼，认为他小题大做，心想：不就是几根黄瓜吗？再说，我才不稀罕吃不吃饭呢？我看奶奶几次想开口求爸爸让我先吃饭，但看到爸爸严肃的表情又只好作罢。一家人吃了好一会儿了，奶奶去盛饭，我看爸爸也跟了过去，就竖起耳朵想听听他们会说什么。过了没一会

10、儿，只听爸爸压低声音对奶奶说：“妈，这碗饭您给小惠捧去，让她先吃饭，您再好声问问她，黄瓜到底是从哪来的。”听了爸爸的话，倔强的我一时泪如泉涌生：我家经济条件不好，虽然在城里生活，爸爸干得却是体力活，早出晚归，一年也没几天休息。因为生活压力大，我爸爸年纪不大，却显得很苍老，再加衣服穿得不体面，完全是一副乡下人的样子。为此，只要学校里有什么事，我总让妈妈来。但经历那件事后，我为自己看不起爸爸感到非常懊悔。那是个周末，天下着蒙蒙细雨，爸爸用自行车载着我往城里赶。在一个上坡时，我以为爸爸能骑上去也没在意，因为往常他都能顺利骑上去，但这天他却在快到坡顶时上不去了，车把一扭，车子一歪，一脚踩地，然后下了车

11、，准备把车拖上去。他没让我下来，我也没想到要下来，就依然坐在自行车后座任由爸爸卖力地往上拖。这时，一位中年妇女刚好看到我爸爸拖车的辛苦样子，指责我这么大的姑娘了，竟不知道体谅爸爸。我一时脸红，想下车来，爸爸却已把车拖上了坡。爸爸继续载着我前进，我看着爸爸的背影，感到眼前一片迷蒙，我想那应该是我体会到父爱并心疼父亲的泪水吧。学生课前有所准备，课堂发言踊跃，有不少故事真的挺能打动人。发言的同学情真意切，听的同学专注动容，营造了理想的课堂氛围，取得了预期的教学目的。5. 赞父爱，表达亲情师：老师也被同学们讲述的故事打动了，刚才老师还看到有的女同学在悄悄抹眼泪。确实，我们用心留意生活，捕捉生活的细节，

12、会发现父母是天下最爱我们的人，而拥有亲情的人是天下最幸福的人。让我们来欣赏歌曲懂你，一起徜徉在爱与被爱的幸福中。播放满文军的歌曲懂你，让学生闭眼再次回忆父子或父女亲情，感受父爱的伟大。师：我们常说“世上只有妈妈好”，赏析了爸爸的花儿落了一文，相信同学们也能理解父亲那深沉含蓄的爱，让我们说真话、诉真情，仿照例句，用一句比喻句说说你对父爱的理解。（投影）父爱是阳光，让人感到人间的温暖；父爱是灯塔，照亮我前行之路；父爱是_，_；父爱是_，_。生：父爱是航标，引领我走向成功；父爱是手杖，帮助我攀上知识的颠峰。生：父爱是船舵，为我把准人生的航向，父爱是马达，让灰心丧气的我重新斗志昂扬。6. 课堂小结：爸

13、爸的花儿落了，英子长大了；在感人的父爱中，我们也在日益成长。只要我们有一双善于观察的眼睛，有一颗敏于感受的心灵，生活处处有真情。.布置作业：试一试：观察生活，捕捉并精选生活片断加以描述，表现人间至爱亲情。做一做：回家为父亲(母亲)做一件力所能及的事，表达你对他(她)的爱。四、课后思考本堂课以培养学生语文素养以及情感熏陶为目的，引导学生进行了对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章所蕴含的情感的思考与感悟，尊重学生的个性化认识和体验。教学环节设计目的明确，教学进程条理清晰、流畅严谨：说情节品父亲说父爱赞父爱，环环相扣，步步探入。作家汪曾祺说：“阅读，是读者和作者在交谈。”语文教学过程，离不开学生在教师引导下与文本作者的对话过程。本堂课的教学，营造了适合学生和文本对话的“情感体验场”，真正调动起了学生的生活体验，在自我与文本之间形成了对话流。教师既引导学生深入文本，培养了学生阅读文本时抓住文章主要内容及概括事件的能力，理解了文本中作者所流露的思想感情，又设置情境让学生回味了成长历程中父爱的点点滴滴，交流了自己的体验和对父爱的独到感受