《轴对称图形》说课稿

1、对称图形说课材料巨源中心小学 李明红我要说的内容是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第三单元第一节的内容。一、教材简析：在生活中，学生对“对称”并不陌生，但其认识仅仅是生活积累，直观而肤浅。在编排上，教材是按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过蜻蜓、蝴蝶、树叶等实物图让学生观察、分析它们共同的特点，引出“对称”概念。接下来，教材提供了一个剪衣服的活动，再让学生先仿照书上的步骤随便剪一剪，使学生看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折，两边完全重合，剪出来的就是轴对称图形，从而通过折痕引出“对称轴”的概念。最后，让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生

2、了解对称在生活的应用。二、教学目标：根据分析教材和学生情况，我认为教学要达到以下教学目标：1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。 2、使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。 3、培养学生的观察能力、相关操作能力，同时感受对称图形的美。三、教法学法：在教法上，为了将课堂还给学生，让课堂散发生活活力，营造学生在教学活动中独立自主的学习时间和空间，使他们成为课堂教学过程中的参与者和创造者，本着这样的思想，本节课我采用了多种教学方法相结合的方式，如：情境教学法、观察比较法、引探教学法等。通过教师适时的“引”来激发学生主动的“探”，通过教师恰如其分的“放”来指导学生独立

3、自主的“学”，使师生双边产生共鸣和谐发展！在讲授新课的过程中，我让学生通过折纸说发现了什么？学生边汇报边演示对折，既形象又生动地让学生体会到对称的含义。然后让学生自己动手折出对称图形，再请学生观察自己折的图形，从而发现对称图形的特征。在拓展部分，让学生动手折一折，依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴。还让学生尝试了平行四边形，通过实践学生得出结论，既培养了学生的动手动脑能力，又突破了本课的难点，充分体现了“自主、合作、探究”的新理念。四、教学过程“课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划

4、，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：1、创设情境，初步感知对称利用学生熟悉的蝴蝶、蜻蜓、树叶，创设故事情境，以“蜻蜓、蝴蝶和树叶为什么是一家人？”激发学生探索新知的热情，同时唤醒了学生的已有生活经验，加上课件配合展示，为认识对称物体的共同特征打下基础。在引出“对称”的概念后，呈现给学生一些对称的实物画面，并动态显示这些东西都是对称的，丰富了学生对对称图形的感性认识。2、动手操作，亲身体验对称为了让学生进一步理解“将一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的”这一本质特征，我给学生提供了自主探索、合作交流的时间和空间，设计了让学生动手剪对称图形

5、的活动。这一活动分为两个层次，首先由小组讨论怎样剪对称图形，教师示范剪一个轴对称图形，然后由学生动手剪一个自己喜欢的对称图形。学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是一样的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上升到精细化。3、走进生活，寻找欣赏对称通过让学生举例生活中的对称图形，让学生感受、体验数学与生活的密切联系。4、深化认识，辨析拓展为了及时巩固，帮助学生对所学知识予以消化吸收，我和学生共同完成了部分练习题，注意了问题设置的梯度和提问的广度。尊重每一个孩子的感受，及时地进行调控，真正体现新课标中“让每一个学生在不同程度上得到提高，人人学有

6、价值的数学”。5、总结延伸、感受对称的美欣赏中国的剪纸艺术和世界各地的建筑艺术，进一步感受对称美。新课程理念认为，生活是一个大课堂，蕴藏着丰富鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去了课程的另一半世界。因此我设计了此环节，让学生欣赏剪纸、艺术、自然、建筑等生活领域的对称之美。生活世界是生动的、鲜活的，也是学生们非常喜爱的。在这个世界中，他们能体验到生活和生命的意义，能学到很多课堂上学不到的知识，会在“生活”中去体验整个世界，更会充满激情地去“生活”，从而在“生活”中一天天长大。使他们深深的体会到生活中有数学，数学就在生活中，而且受到美的教育。五、板书设计“板书作为课堂语言另一种表现形式，它具有启发性、艺术性、指导性、实用性。应发挥其“引”“导”功能，“引”学生之思，“导”学生之路，为了让板书突出重点，我将课题写在黑板正中醒目的位置，下面贴上师生剪的轴对称图形。六、教具学具“为了更好的完成本节课的教学，本节课选用的教具是现代化教学媒介 课件，这样能优化教学形成良好氛围，又可使学生在不知不觉中巩固所学知识，并因其方便，快捷加大教学密度，提高教学效率。为了更好的服务教学，我还准备了其他教具、学具。如剪的对称图片、彩纸、长方形纸、正方形纸、圆形纸等。总之，本课的设计，紧紧围绕体验、互动、巩固的教学模式进行。我认为，整个教学过程体现了“以教师为主导，以学生为主体