认识你面对的学生

1、认识你面对的学生来源：吴非博客| 作者：吴非| 日期：2012年7月20日 | 浏览669 次教育的趣味，很可能正在于没有一种教育学能告诉我们，学生的内心在想什么。 反思从教之初的工作失误，往往是操之过急，总以为学生出的问题和犯的错误，都是教师的责任；我所忽略的，是每个学生都在思想，而我作为教师，没弄清他们究竟在想什么。后来逐渐认识到，我只是学生十多年成长路上遇到的一名教师，我的作用是有限的。然而，学生希望每个老师都能成为了解他们的人。 大学毕业，再次接触中学生时，我已32岁，用当年的话说， “在社会上混过”，有点人生经验。学生调皮，读书不用功，有心理问题，有这样那样的困难，我观察和解决问题的

2、方法，并不都是书本提供的，甚至也不是老教师传授的，更多的来自自己的思考和经验。应当说，我对那些困难有足够的准备。经历了十年文革，一直在读“社会”这本书，有理想，也有激情。当时很多同窗分配时想方设法“进机关”，不仅因为能做官，也是嫌教师没有地位，嫌教学工作没意思；而不愿、不敢当教师，往往也是因为害怕面对学生。然而，这些对我都不是困难。 了解学生，是教师要履行的教育职责；如何了解学生，则是对教师的知识和智慧的检验。那些年，下午放学很早，学生会找到办公室来和我说话；我总是很愉快地放下手中的事接待他们，我从来没有说“我忙，你明天再来吧”。因为我想到，他（或她）是鼓起勇气才来找我倾诉的；也许和我谈过后，

3、今晚他会放心睡一个好觉，会获得愉快，或许会兴奋地把和老师的谈话写进日记，甚至会和同学分享，会向父母炫耀“我和王老师聊天的”而我手上的这些事，晚上迟点睡就能做完。那种和学生经常沟通的做法，好像越来越少了。我至今不明白，为什么有些教师在工作了较长一段时间后，仍然不愿意接触学生，不想了解学生。我常想，如果不研究学生的状态，学生疏远老师，他们也会疏远知识与文明，我的教学将没有什么价值。 为什么有些学生会厌倦学习？为什么他的学习状态会时起时落？他的兴趣究竟在哪些事上？他的周围有什么样的人在影响他？他的心里是否怀有某种恐惧？做教师的不去探究，有可能失去最佳的教育机会。 很多学生的经历值得一说。有个学生从高

4、一下起，学习一蹶不振，无论家长如何焦急，她就是“爬不起来”。学校没有排过名次，但该生不断埋怨“考错学校了”，说如果留在原先的学校，不一定会这样落后的。的确有所谓的“宁为鸡头，不做牛尾”的说法。这样的学生，往往在初中比较顺利，考进重点中学，他失去了原先的学习优势，没有了教师的特殊关照，也没有人夸他了，这时就很容易“滑下去”。所以，每遇招生咨询，或是对高一新生讲话时，我一定要把这种现象说给大家听，你说准了他的心思，他有了心理准备，或许能少去一些困难。但我也发现另一种现象：有些学生，无论在普通学校还是名校，也不论在什么“层次”的班级，他都能“始终徘徊在中等”。我常发现这种类型的学生（在社会上也常常见

5、到这种型号的人），任你批评他“平庸”、“不思进取”，他都无动于衷。其实，“安于现状”，“易于满足”，也是一种人生选择，其间乐趣无穷，根本没有必要去指责。 期中或期末考试结束，教师在阅卷，会有学生故意在办公楼前走来走去，这是想让我看到他。我知道，这些学生是想打听考分（起先一般是女生，后来男女生都会这样）。出于同情，有时我也会喊她一声，她会立刻跑过来，急切地问：“老师，能告诉我么？”有时我会把成绩告诉她。但问完了，她还会问：“某某呢？某某某呢？”这个“某某”和“某某某”不一定是她的死党，而仅仅是她心目中潜在的学习竞争者。我一向反对所谓的“学习竞争”，但我不能点穿她。她的学习成绩很好，但总有些惴惴不

6、安，总想着别人会超过自己。这不是品格问题，是性格有缺陷，我会在她信任我时，委婉地说出自己的建议。 了解学生在想什么，也就大致能了解他成长中发生的各种不确定因素。但我认为无论如何不能过于夸大教师的作用。传统的说法“传道受业解惑”，其实韩愈说的是“经师”。而基础教育是普通的国民教育，学生处于“开蒙”阶段，更由于社会的影响，不是一两个人就能完成的事。 以前看到人们回忆某位教师，说“他改变了我的一生”、“没有他就没有我的今天”，我觉得极其神奇。我做教师后，也得到过这样的称赞，我没有发晕，反思所作作为，觉得自己并没有那样的神奇。我所做的工作其实很平常。也许是那孩子运气不好，此前他懵懂无知，竟以为没有遇到一个令他信服的教师，也就是在他迷惑之时，在他消极之时，在他准备放弃之时，甚至是在他感到绝望之时，我无意间的一句话启发，或是用了一两个小时倾听（从来没有人那样认真地听他完整地表达了内心世界，这使他感受到尊重），或是和他