中等职业学校专业目录解读.ppt

1、1,h,中等职业学校专业目录解读,h,2,主要内容,第一部分 专业目录调整的回顾 第二部分 2009专业目录的解读 第三部分 四大对接解读与实现,h,3,第一部分 专业目录调整的回顾,1998年 2000年 2009年 学科划分 产业划分 按职业岗位 设置专业 设置专业 设置专业,h,4,学科划分 产业划分 岗位设置 农科： 农林类： 农林牧渔类： 农作物 农艺（农作物 设施农业生产 植物保护 生产、服务、 果蔬花卉生产 土壤肥料 技术） 观光农业技术,h,5,1998年专业目录,工科、农科、林科、医药卫生科、财经科、管理科、政法科、艺术科和体育科等9科。 各科下又分类，比如工科又分为地质类、

2、矿业类、冶金类、动力类、机械类等，各科共分成19类。 各类再分成专业，比如：农业类分为农作物、植物保护、土壤肥料，各类共分成518个专业。,h,6,1998年专业目录调整特点,去行业： 工业企业管理：企业管理、机械工业企业管理、邮电企业管理、煤炭企业管理、纺织企业管理、公路企业管理等 学科化：社区医学：医士、麻醉医士、皮肤科医士、五官科医士、眼科医士、临床医学,h,7,2000年专业目录,农林类、资源与环境类、能源类、土木水利工程类、加工制造类、交通运输类、信息技术类、医药卫生类、商贸旅游类、财经类、文化艺术与体育类、社会公共事业类和其他类13大类； 类下分专业，比如农林类下分成种植、农艺、园

3、艺等，各类共分为270个专业； 专业下再分成专业化方向，比如种植分为农作物、果蔬、观赏植物、植物保护、种子、烟草、茶叶、草料与饲料作物、草坪生产与养护，各专业共分为470个。,h,8,2000年调整的特点,去学科化：不再按学科，而按产业类划分专业； 关注产业和职业，“本专业目录。适应产业与职业分类。制定”,h,9,2009年专业目录,19类 321专业 854方向 1075工种 689职业资格 376继续学习专业方向,h,10,2009年调整的特点,此次专业调整充分体现了国家经济社会发展、产业结构调整、经济增长方式转变和科学技术进步，紧密结合了国家重点产业、新型产业和地方特色产业的发展需要；

4、此次专业调整做到了为适应市场需求变而变、随着经济增长方式变而动，跟着产业结构调整而走，围着企业对技能人才需求而转； 此次专业调整实现了五个对接：专业与产业、企业、岗位对接；课程内容与职业活动对接；教学过程与企业生产和职业活动过程对接；课程评价与职业资格标准对接；职业教育与终身学习对接；,h,11,第二部分 2009专业目录的解读,农林类 资源与环境类 能源类 土木水利工程类 加工制造类 交通运输类 信息技术类 医药卫生类 商贸旅游类 财经类 文化艺术与体育类 社会公共事业类 其他,农林牧渔类 资源环境类 能源与新能源类 土木水利类 加工制造类 石油化工类 轻纺食品类 交通运输类 信息技术类 医

5、药卫生类 休闲保健类 财经商贸类 旅游服务类,2009年,2000年,文化艺术类 休闲与体育类 教育类 司法服务类 公共管理与服务类 其他,h,12,农林牧渔类（19个-33个专业）,设施农业生产技术 农艺技术 果蔬花卉生产技术 种子生产与经营 有机茶生产与加工 畜禽养殖 宠物养护与经营 观光农业技术 农产品保鲜与加工 村务管理 庭院经济 农业与农业用水 农业信息技术 海水生态养殖 农村环境保护 植物保护,蚕桑生产与经营 棉花加工与检验 中草药种植 烟草生产与加工 特种动物养殖 畜牧兽医 淡水养殖技术 航海捕捞 营林技术 园林技术 园林绿化 森林资源保护与管理 木材加工 农产品营销 农机具使用

6、与维护 农村电工 农资连锁经营与管理,h,13,资源环境类（25个-22个专业）,减少了高技术专业 航空摄影测量 高空气象探测 地震监测技术等 加强了环境保护治理专业。,h,14,能源与新能源类（20-20）,增加了： 石油天然气储运（加工制造类） 风电机电设备安装与运行 太阳能与沼气技术应用 减少了： 铀矿开采 农村能源开发与利用 电气化铁道供电,h,15,土木水利类（19-19）,增加了： 楼宇智能化设备安装与运行 城市燃气输配与应用 减少了： 矿井建设 农业水利技术（农村与农业用水）,h,16,加工制造类（62/34、15、13-35、14、14）,加工制造类 增加了： 冶金装备运行与维

7、护 有色装备运行与维护 建材装备运行与维护 汽车电子技术应用 减少了： 冶金热能技术 炭素材料技术 粉末冶金,石油化工类 增加了： 电厂化学 花炮生产与管理 橡胶工艺 减少了： 石油与天燃气储运 核技术应用,轻纺食品类 增加了： 家具设计与制作 粮油饲料加工技术 粮油储藏与检验技术 减少了： 假肢与矫形器制造,h,17,交通运输类（17-30）,增加了： 电气化铁道供电 铁道信号 城市轨道交通运营管理 城市轨道交通车辆运用与检修 城市轨道交通供电 城市轨道交通信号 船舶电气技术,船舶通信导航 港口机械运行与维护 水路运输管理 汽车车身修复 汽车美容与装潢 汽车整车与配件营销,h,18,信息技术

8、类（16-18）,增加了： 数字媒体技术 计算机平面设计 计算机动漫制作 网站建设与管理 网络安防系统安装与维护 客户信息服务 计算机速录 减少了： 飞行器电子设备维修 船舶电子设备 通信电源技术 铁道信号（交通运输类） 船舶通信与导航 邮政自动化技术,变化了： 广播电视应用技术 数字广播电视应用技术 计算机软件 软件与信息服务 计算机与外设维修 计算机与数码产品维修,h,19,医药卫生类（22-29）,增加了： 制药技术 生物技术制药 药品食品检验管理 医疗器械维修与营销 制药设备 卫生财会 义肢与矫形器制造 义齿设计与制造 减少了： 中医骨伤,变化了： 卫生保健 农村医学 计划生育技术 计

9、划生育与生殖健康咨询,h,20,休闲保健类（0-4）,美容美体 健体塑身 休闲服务 营养与保健,h,21,财经商贸生类,财经（8-6） 增加： 会计电算化 保险事务 信托事务 减少： 财政事务 审计事务 税务事务 统计 物价,商贸（10-14） 增加： 连锁经营与管理 烟草专卖经营 商务英语 商务日语 商务德育 商务韩语 商务法语 商务俄语 物流 房地产经营与管理 减少： 烟草专卖管理 商务外语 物资经营与管理 商品储运与配送 纺织品监测与贸易,h,22,旅游服务类（6-13）,增加： 旅游外语 导游服务 景区服务与管理 会展服务与管理 中餐烹饪 西餐烹饪 珠宝玉石加工与营销 眼镜配制与营销

10、钟表修理 客户服务,减少： 烹饪 首饰加工与经营 钟表眼镜配置与修理,h,23,文化艺术类（21-28）,增加： 社会文化艺术（群众文化艺术） 文化产业管理（文化影视事业管理） 乐器修造 计算机音乐制作 动漫游戏 网络平面设计 数字影像技术 服装展示与礼仪（服装表演） 美术设计与制作（美术设计） 皮革制品造型设计俄 商商品画制作与经营,h,24,体育与休闲类（3-3）,休闲体育服务与管理 运动训练 体育设施管理与经营（体育设施经营）,h,25,教育类（0-1）,幼儿教育 司法服务类（0-5） 1 法律事务（社共类） 2 社区法律服务 3 公安保卫（社共类） 4 治安管理（社共类） 5 保安（社

11、共类）,减少： 侦查 监狱管理 劳教管理 道路交通管理,h,26,公共管理与服务类（14-15）,增加： 社区公共事务管理 家政服务与管理 办公室文员 商务助理,减少： 家政与社区管理 计量与测试技术 标准化及质量监督,h,27,第三部分 四大对接解读与实现,一、专业和职业岗位对接解读与创新性实现 二、教材（课程标准）和职业资格标准对接解读与创新性实现 三、教学过程和企业生产过程对接解读与创新性实现 四、学历证书和职业资格证书对接解读与创新性实现 五、职业教育与终身学习对接解读与创新性实现,h,28,一、专业和职业岗位对接解读与创新性实现,（一）专业和职业岗位对接解读 （二）专业和职业岗位对接

12、实现,h,29,（一）专业和职业岗位对接解读,a1,a2,an,职业（工种）,专业（技能）方向,专业,A1,P,n=或1,A2,An,a3,h,30,（二）专业和职业岗位对接创新实现,1、提出新的专业 2、专业特色定位,h,31,1、提出新的专业,（1）提出新专业的意义 （国家社会经济产业调整升级、学校专业特色、学校的发展） （2）发现新专业的方法 （发现新的岗位：随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业技能型人才需求“转” ，为适应市场而“变”）,h,32,2、专业特色定位,（1）学校所处区域不同带来的专业特色 需求不同：天津高端制造业/广东家电 资源不同：北京京菜

13、（2）一个专业对应多个岗位带来的专业特色 文秘：商务/行政/文档/会展/席代表助理 饭店：前厅/餐饮客房/康乐/宴会设计 （3）一个岗位掌握多个技能带来的专业特色 烹饪：糖艺/西点 饭店：插花/调酒/咖啡/茶艺 （4）学生的智能不同带来的专业特色 联想集团：前台/后台,h,33,全面评价人的潜质,智商（逻辑思考、反应速度等） 情商 财商 逆境商数 创业商数 创意商数 职业商数 领导影响力商数 机遇商数 成功商数 压力商数 健康商数,完美商数 人际/社会交往商数 学习商数 魅力商数 系统商数 判断商数 精神商数 发展商数 道德商数 胆气商数 心理商数 意志商数 灵感商数,h,34,对中职学生的认

14、识,假差生 为什么我们评价差的学生，发展的很好 应试教育的“失败者” 应试试的是什么 假差生的发展 智商不代表一切 学校专业特色：多元发展，一技之长 学汽修要学市场营销/学烹饪的要学经营,h,35,二、教材（课程标准）和职业资格标准对接解读与创新性实现,（一）教材（课程标准）和职业资格标准对接解读 （二）课程标准（教材）和职业资格标准对接实现,h,36,（一）课程标准（教材）和职业资格标准对接解读,社会发展 的需要,职业的需要,个体发展 的需要,h,37,（二）教材（课程标准）和职业资格标准对接实现,1、课程目标对接的实现 （职业的需要部分）,h,38,过程分析,岗 位 A,专 业,职责A,岗

15、 位 B,岗 位 C,任务B1,任务A3,任务C1,任务B2,任务A1,任务A2,职责B,职责C,h,39,技能评定等级,h,40,h,41,职业分析,优秀工作人员(Expert Workers)在确定与描述本职业的工作所需能力方面, 最有发言权； 任何职业的工作内容，都能有效而充分地用优秀工作人员工作中，所完成的各项任务来描述； 任何任务与完成此任务的人员所需的理论知识、工作态度和技能又都有着直接的联系。,h,42,（二）教材（课程标准）和职业资格标准对接实现（续）,2、课程体系对接实现 （职业的需要部分）,h,43,课程体系对接 课程目标 课程内容 课程体系 理论知识1 完成职业任务1 技

16、术方法1 理论知识框架课程 职业活动1 理论知识2 完成职业任务2 技术方法2 技术方法体系课程 职业活动2 理论知识3 完成职业任务3 技术方法3 职业活动体系课程 职业活动3 . . . . . .,h,44,理论知识体系课程体系对接 课程目标 课程内容 课程体系 完成职业任务1 知识1 完成职业任务2 知识2 课程1 完成职业任务3 知识3 课程2 . . . . . .,h,45,技术方法体系课程体系对接 课程目标 课程内容 课程体系 完成职业任务1 技术方法1 完成职业任务2 技术方法2 课程1 完成职业任务3 技术方法3 课程2 . . . . . .,h,46,职业活动体系课程体

17、系对接 课程目标 课程内容 课程体系 完成职业任务1 职业活动1 完成职业任务2 职业活动2 课程1 完成职业任务3 职业活动3 课程2 . . . . . .,h,47,三、教学过程和企业生产过程对接解读与创新性实现,（一）教学过程和企业生产过程对接解读 （二）教学过程和企业生产过程对接实现,h,48,（一）教学过程和企业生产过程对接解读,1、生产过程与课程链路对接 完整生产过程 概论课程 生产环节1 课程A 生产环节2 课程B 生产环节3 课程C,h,49,（一）教学过程和企业生产过程对接解读（续）,2、完成职业任务过程与教学过程对接 三种对接方式： 职业过程导向 职业情景导向 职业效果导

18、向,h,50,职业特质与胜任特征,技术类 服务类 艺术类 手脑并用、心灵才能手巧,h,51,对接之后的教材（举例）,饭店服务与管理专业教材 计算机应用基础教材,h,52,教材对接的设计,职业活动内在逻辑 能力形成心理逻辑 学习动机发展逻辑,h,53,体现职业活动内在逻辑,职业过程 职业情景 职业效果,h,54,体现能力形成心理逻辑对接 学习目标 学习内容 学习过程 习 得 知 识： 转化巩固 一 二 迁移应用 级 级 原型定向 整 整 . . . 能力 心智技能： 原型操作 合 合 原型内化 单项能力 综合能力. . . 操作定向 整合形成 整合形成 操作模仿 操作技能：操作整合 操作熟练 服 从 态 度： 认 同 内 化,h,55,体现中职生学习动因特点,内因性动机： 好奇、兴趣、自我实现、自尊、好