导数的几何意义教学设计-人教版(精美教案)

1、导数的几何意义教学设计海口市琼山中学 郭小兰教材：人教版选修教学目标：、知识与技能 :理解导数的几何意义；、过程与方法：经历导数几何意义的学习过程，体会用导数的几何意义分析图象上点的变化情况的方法。、情感态度与价值观：体会导数与曲线的联系，初步认识数学的科学价值，发展理性思维能力。教学重点：理解导数的几何意义；教学难点：理解函数的导数就是在某点处的切线的斜率。教具准备：多媒体课件，三角板。教学过程：一、引入新课师：在前面的学习中，我们知道函数()在处的导数就是函数()在处的瞬时变化率，这是导数的物理意义，那么导数的几何意义是什么呢？我们本节课就来学习导数的几何意义。板书课题：导数的几何意义二讲

2、授新课教师引导学生观察右图，回答下面问题：师：初中平面几何中我们是如何定义圆的切线和割线的？生：根据直线和圆的交点个数，有一个交点时，直线是圆的切线；有两个交点时，直线是圆的割线。师补充说明1. 圆的切线在点附近位于圆的一侧（为一般曲线的切线做准备）；2. 当点趋近于点时，圆的割线趋近于圆的切线。当点与点重合时，割线变成了切线。师：对于一般曲线的切线和割线，它们又具有怎样的位置关系呢？探究一:观察一般曲线()割线的变化趋势，教师引导学生给出一般曲线的切线定义。（）师：过一般曲线上任一点，我们可以在点附近类似圆的切线做一条直线，使得直线在点附近位于曲线的一侧，并且与曲线只有一个公共点。师：同样的

3、，我们可以在曲线上找另一点，连接，易知是曲线在点处的割线。师：我们发现，当点趋近于点时，割线趋近于确定的位置，这个确定位置的直线叫做曲线在点处的切线。探究二：割线的斜率与切线的斜率有什么关系？师：我们首先来看这样一个问题：你能借助图象说说割线的斜率是多少吗？生：平均变化率。师继续引导学生发现并说出：当时，割线切线，所以割线的斜率切线的斜率。因此，函数()在处的导数等于在该点( ，()处的切线的斜率，即。师板书导数的几何意义。接下来教师引导学生继续观察：过点的切线最贴近点附近的曲线()，因此在点附近，曲线()就可以用过点的切线近似代替。师：以直代曲是微积分中的重要的思想方法，即以简单的对象（切线

4、）刻画复杂的对象（曲线）。大多数的曲线就一小范围来看，大致可看作直线，所以，某点附近的曲线可以用过此点的切线近似代替，即以直代曲。所以我们就可以在某点附近用曲线的切线相关性质来研究曲线的相关性质。三 知识运用例如图，它表示跳水运动中高度随时间变化的函数() ，根据图象，请描述、比较曲线()在、附近的变化情况解析：借助于几何画板，引导学生运用“以直代曲”的思想由切线斜率的正负得到切线的升降情况，从而得到在切点附近曲线的升降情况。师引导学生分析题目条件，教师讲解处，然后由学生讲解另两个点的情况。变式：根据跳水运动中高度随时间变化的函数() 图象，估计，时，运动员的瞬时速度（精确到）师：运动员的瞬时

5、速度，就是高度在此时刻的导数，从图象上看，它表示函数在此点处的切线的斜率。我们可以利用几何画板中的网格估计切线的斜率，从而得到此时刻运动员瞬时速度的近似值。师进行处瞬时速度的估计运算，做示范，处的瞬时速度由学生计算。例.根据下列条件，分别画出函数图象在这点附近的大致形状。（）()();（）()();（）()();师：由导数的几何意义可知，根据题目条件可以画出该点处的切线，从而得到函数图象的大致形状。师在黑板上画（）的图象大致形状，做示范，后两个小题由学生相互交流完成。三.课堂小结（）你学到了什么？（）你知道了哪些思想方法？师提问学生，师生共同完成对对本节课内容的归纳总结。并强调“以直代曲”的思

6、想。四.布置作业教材页习题1.1A组第题，组第题。教学感想本节课的目标力求使学生体会微积分的基本思想，感受近似与精确的统一，运动和静止的统一，感受量变到质变的转化。在教学过程中，发现了很多不足的地方，这将鞭策我今后不断提高自己，完善自己。天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓励的作用。不要心存侥幸，避免贪婪的心作怪，这会令你思考发生短路。如果你不是步步踏实，学习确是件困难的事，但不怕不会，就怕不学，有谁生下来就是文学家，任何一件事情都要经历一个过程，学习同样如此，在学习的过程中，暴露出的问题也会越来越多，但如果不经历这样的磨练，学习就失去了意义。 沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。 我长大有写东西我们无