班级管理 (2)

1、智慧在一幼，共谋新发展班级管理如何让班级管理更有效靖江市第一实验幼儿园 展益华如果把社会比喻成一个人，那家庭就是社会的细胞；如果把幼儿园比喻成一个人，那班级就是幼儿园的细胞。一个人身体的好坏，取决于细胞是否健康，那一所幼儿园的园风、学风的优劣，又取决于什么呢？可想而知，一个班级是否和谐有序、积极向上，对幼儿园的整体建设起着极其重要的作用。作为一名从教十载有余的幼儿教师，真正独立承担班级管理工作的年头却屈指可数。近几年，在班级管理工作中，我不断地摸索、实践、反思、再实践，努力从稚嫩走向成熟。但有时，自己苦思冥想的办法却总是不见效，孩子们反而被越“管”越乱，越“管”越散了，使一些常规不能得到有效地

2、实施，那么怎样才能提高班级管理的有效性呢？在此，谈谈自己的一些看法。一、 常规制订的科学性案例：在小班语言活动小兔和狼中，孩子们刚开始都在全神贯注地听着老师讲故事，接着为了能延长他们注意的时间，再次激发他们的学习兴趣，老师又利用图片加以引导，并让孩子们扮演角色，边表演边讲述。当讲到“大灰狼来了”时，有的孩子吓得大声尖叫了起来。几秒钟后，尖叫声在老师的一声“谁在大叫？”中戛然而止，但游戏继续时，仍有个别孩子忍不住害怕地尖叫。这时，老师又明令禁止不准大叫，否则就视为不遵守规则，取消游戏的资格。情况分析：以前，我们都曾希望孩子们在集体活动中能自觉遵守纪律，端正坐姿、专心听讲、不随意走动、不随便插嘴，

3、多年前，这些都是用来衡量一个班级课堂常规是否良好的标准。但在实际工作中，我们不难发现，要在课堂中自始至终保持这样的状态几乎是不可能的，这既不符合孩子的心理发展，也不符合他们的生理发展，小班幼儿年龄小，他们容易将游戏和现实相混淆。从这个案例中，我们不难看出孩子的尖叫是由情所致，有感而发，即使有的孩子故意尖叫，那也是为了配合情境的需要，是一种有意识的表演。因此，我们应该审视规则的制定是否科学、合理，是否遵循幼儿身心发展的规律，有没有遏制他们天性的流露。这样，在科学合理的规则中才能提高班级管理的有效性。二、 常规建立的灵活性案例：点心时间到了，孩子们有的很快就吃完了，有的还在慢慢地啃着。为了有序安排

4、好他们的喝水程序，使教室里的气氛比较安静，老师请吃完点心的孩子坐在座位上安静等待，等大家都吃完了再去喝水，但这对于有的孩子来说无谓是一种煎熬。渐渐地，教室里因为这种枯燥的等待而显得躁动不安。情况分析：我们都知道，常规是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化，通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么，应该怎样做以及不应该怎样做。借以形成幼儿系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。但，常规的建立

5、也不是呆板的，一成不变的，应根据活动的情况灵活地进行适度调整，这样不仅能减少一些消极无谓的等待，还能使活动的各个环节连接得更紧凑，既节约了时间，又避免孩子们产生过多的消极情绪，从而提高了班级管理的有效性。三、 实施过程的一致性案例：午睡前，老师要求孩子们自己脱衣服，并将衣物叠放整齐，放在指定的位置。虽然之前已经教给他们正确的脱衣方法，并请他们互相帮助，但少数能力较弱的孩子还是无法完成，有时老师为了节约时间，催促他们快点入睡，就会包办代替，对没有按要求做的幼儿也降低要求，这样久而久之，还是无法建立良好的午睡常规。情况分析：由于幼儿独立生活能力较差，为保证幼儿的健康、安全和个性全面和谐地发展，对幼

6、儿生活予以悉心照料是完全必要的。但是，悉心照料不等于包办代替。过分“保护”，会影响幼儿自理、自立能力的形成，因此凡是幼儿自己能做的事情，我们不要代做，发现幼儿有困难，应耐心地结合示范、讲解，运用鼓励、表扬，想方设法让他们学会，而不能由教师为他们一擦一洗了事。否则，会养成他们的依赖性。对幼儿的行为规范要常抓不懈，当幼儿出现违反规范要求的行为时，教师要及时提醒纠正，这样才能提高班级管理的有效性。四、 教师的示范作用案例：午餐时，老师要求孩子们保持安静，不要讲话和随意走动，以营造安静和谐的用餐氛围。但有时，老师却忍不住低声交流，这样孩子们也纷纷效仿，用餐时则无法安静了。情况分析：幼儿的学习主要是以模仿为主，他们会留心周围的很多事物，因此教师的一言一行将影响孩子对事物的判断，以及良好行为习惯的养成。作为班级的管理者，我们应时刻注意自己的行为举止，是否给他们带来正确的示范作用。如果我们所制订的班级常规，自己都无法遵守的话，那班级管理的有效性又从何谈起呢？俗话说 “从小一看，到老一半”，可见幼儿时期的常