2－3第二单元课题3制取氧气安墩中学

1、编号（ ）惠东县中小学领导干部和课组长教案检查评比封面 所在学校：安 墩 中 学姓 名：周 九 菊学 科：化 学职 务：科 组 长教学内容：制 取 氧 气使用本教案上公开课的时间：2007年4月18日使用本教案上公开课的班级：三年级一班第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气 一、教学目标1、知识和技能目标：初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理；了解工业上从空气中提取氧气的基本原理；了解催化剂和催化作用的概念；理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。2、过程与方法目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力；初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。3、情感态度与价值观目标：培养学生

2、实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结 、理解运用的学习方法。二、教学重、难点1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。2、催化剂和催化作用的概念。三、教学方法 1、实验探究法、2、分组讨论法 3、总结归纳法四、教材分析：1本教学方案是课程标准化学九年级人教版上册第二单元课题3的第一课时的教学内容。2第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。教材安排了三个演示实验，借以说明氯酸钾分解产生氧气，而二氧化锰加热不能产生氧气，但二氧化锰可以加快氯酸钾分解产生氧气的速率，从面引出了催化剂和催化作用的概念。学

3、生通过对一系列实验的仔细观察和深入思考，能够初步理解两个概念即可。在初中教学中，对催化的原理不必做深入的讲解。在实验室制氧气的方法中，教材重点介绍了加热氯酸钾的方法，因为氯酸钾的分解反应比较简单，并且通过这种方法的讲解，可以使学生认识催化剂和催化作用这两个重要化学概念。但是，加热氯酸钾的方法实验操作难以掌握，如混入易燃杂质会引起爆炸，所以，在后面的学生实验中，教材采用了高锰酸钾分解制氧气的方法。这个反应较平稳，易于控制。在空气的工业制法中，教材从空气的组成成分出发，由氮气和氧气的沸点不同，引出分离出液态氮，余下的为液态氧的方法。五、学生分析 通过对教材一个单元的学习，为本节的学习打下良好的基础

4、。但是，学生动手和思考问题的能力基本没有。再说这里是山区学校由于环境和学校实验条件的限制学生不能自己动手做实验，只能老师做演示实验。在这一环节学生欠缺观察现象和主动思考问题的能力，对于实验开放性的题做的不够理想。在这方面老师只能加强训练。六、设计理念 （1）出的“倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习”的理念。（2）过程中主要以学生为主，让学生勇于发言，通过小组讨论学生自己得到结论，不完整和错误的知识点老师给予补充和纠正。（3）本课题教学的重点是实验室制取氧气的步骤和收集气体的方法，以及观察能力的培

5、养。实验中所涉及的化学反应原理要求学生一定要熟练的掌握。可告诉学生这一节的内容在以后的学习中非常重要。七、教学用具实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。其它：火柴。棉花。八、教学过程过 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图1、复习 知识在上一节课中，我们学习了氧气的性质。【问题】氧气除了能供人呼吸外，你还能说出氧气有哪些用途吗？切割金属、登山、潜水、航天、炼钢既为了复习上一节课的内容，也为下面的新课知识做铺垫。2课题引入【问题】既然氧气有那么重要的用途，那我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们

6、进行学习和探究制取氧气。我们先来做一些小实验，并把你所观察到的现象以及讨论所得到的结论记录下来:取两支小试管，分别加入5mL的水和5%的过氧化氢溶液。全体学生分为每四人一个小组，协作完成有关的实验报告。让学生认真观察让学生带着问题进入新课题。要求学生不但要完成实验，还要学会填写简单的实验报告；学生观察到过氧化氢溶液和水一样无色3学习探究活动先观察这两支试管中的情况，然后再把带火星的木条分别伸入这两支试管中，观察木条是否复燃。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来，这样可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。 希望同学们能观察到在常温

7、下，过氧化氢溶液中有少量的气泡冒出，培养观察能力，并为下面的实验结论提供依据。学习探究活动分别对以上的两支试管微微进行加热，再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。【板书】过氧化氢 加热 水+氧气每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来。希望同学们能够得出“在相同条件下，不同的物质会发生不同的变化”的结论。学习探究活动往一支装有5%过氧化氢溶液的试管中加入少量的二氧化锰，再把带火星的木条伸入试管中，观察发生的现象。过氧化氢 二氧化锰 水+氧气每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来。希望同学们能够与探究、的实验相结合，得出“同种物质在不同的

8、条件下会发生相同的变化”的结论，并且可以通过一些方法来改变过氧化氢放出氧气的速率。4引导探究请同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。此时教师要特别注意学生可能观察到的现象和产生的疑问（见附录），并且要引导学生进行讨论，适当给予解答。最后由教师进行归纳，并得出“在实验室里，常用过氧化氢来制取氧气”的结论。在上述产生氧气的实验中，你认为用哪一种方法制取氧气会更方便？你的理由是什么？分组回答，并进行必要的补充。 用探究活动的方法。方便。待没有气泡产生时，再往试管中加入一些过氧化氢溶液，检验是否有氧气产生。通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。 让学生明白过氧

9、化氢是能够用来制取氧气的。培养学生的实验分析能力，并明确这就是实验室制取氧气的其中一种方法。提出问题获得结论【问题】在探究活动剩余的还能不能二氧化锰再次使用呢？你采用什么方法来证明？（由教师演示实验2-6。）最后教师要补充说明：在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的。（催化剂）要求学生阅读课文35页的材料，加深对催化剂用途的认识。让学生回答催化剂的概念让学生知道，在这个变化的过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。得出催化剂的概念。课时二学习探究活动【问题】实验室制取氧气还有没有其他方法？（2）加热高锰酸钾制取氧气高锰酸钾加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气学生预习小组讨论得到实验所用原料。【活动

10、探究】加热高锰酸钾制取氧气。并完成探究实验报告表。培养学生的探究实验能力和知识迁移能力。提出问题得出结论指导学生如何完成探究实验报告表，引导学生讨论实验中应注意哪些问题，如仪器的连接？怎样检查装置的气密性？如何装入固体试剂？试管口内为什么要放一团棉花？试管口为什么要稍向下倾斜？怎样用酒精灯给试管加热等。【问题】给试管中固体加热应如何操作？为什么？【问题】用排水法收集氧气时应如何操作？为什么？【问题】用排空气法收集氧气时如何操作？学生根据老师的演示实验得到结论：（1）试管口要略向下倾斜防止水倒流后炸裂试管。（2）试管夹应夹持试管中上部。（3）导管伸入试管内要短。（4）先均匀加热，再将火焰固定在约

11、品处加热。用排水法收集完毕时，应先从水中取出导管再停止加热，防止水倒吸后炸裂试管。用排空气法收集气体时，导管应伸入到接近瓶底。培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。了解物质的性质与实验操作的关系。引导探究【问题】实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？【板书】分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。【课后小结】通过本节学习初步掌握实验室制取氧气的反应原理和操作要求；了解工业制取氧气的原理；理解分解反应。小组讨论得到结论：实验室制取氧气属于化学变化，这两个反应都是由一种物质生成几种不同物质的反应。它与化合反应不同，化合反应是几种物质生成一种物质

12、的反应。回忆实验室制氧气的反应原理和主要操作，了解工业制氧气的原理。及时复习、巩固所学知识。培养知识的迁移能力的思维能力。通过对比两个反应，得出正确结论。理解概念的内涵和外延。加深理解。明确本节知识内容及要求。布置作业课堂练习：课前发的试题作业：小黑板上的题九、板书设计课时1 实验室制取氧气1、 过氧化氢 加热 水+氧气（条件：加热）2、 过氧化氢 二氧化锰 水+氧气（条件：二氧化猛作催化剂）3、 催化剂的概念：指在化学反应里能改变其他物质的 化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。4、 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 课时21、 高锰酸钾加热 锰酸钾+二

13、氧化锰+氧气（条件：加热）2、 分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。3、 工业制法： 十、教学反思（1）本节课的教学立足于新课程理念，主要运用了探究实验分析法，进行分组讨论得到结论，探究过程中引导学生探究化学的发生、发展过程。课堂教学过程中充分发挥学生的主体作用，注重知识的形成过程，关注学生的个性发展，尽可能多的给学生动脑的机会，培养学生的积极主动的学习态度，使学生独立思考问题，发现问题和创造性解决问题的能力。（2）转变教学观念，落实新课程的理念，使学生成为课堂上真正的主体。在活动中锻炼各种能力，培养学生的创新素质的任务，在本节教学中得到了有效的落实。（3）本节不足之处由于实

14、验条件有限学生不能动手做实验只是看演示实验，这一环节学生不能更好的直接接受到知识的信息，如果学生动手做实验我想得到的效果会更好。附录一：学生可能观察到的现象：1、水和过氧化氢溶液都是没有颜色的液体；2在常温下，水和过氧化氢溶液都不能使带火星的木条复燃；3在常温下，过氧化氢溶液中会有少量的气泡放出，但不能使带火星的木条复燃；4加热时，水和过氧化氢溶液都有气泡产生，但只有过氧化氢溶液的气泡才能使带火星的木条复燃；5加热后的过氧化氢溶液，产生的气泡会越来越少；6过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰后，能迅速放出大量的气泡，该气泡能使带火星的木条复燃；7当加入二氧化锰到过氧化氢溶液中，不再放出气泡时，黑色

15、的二氧化锰仍然留在试管里；8、高锰酸钾的颜色是紫色固体；9、加热的高锰酸钾固体，产生大量的气泡，随时间的变化气泡越来越少；10、试管口的棉花变紫色。11、收集到的气体能使带火星的木条复燃；附录二：学生可能会产生的想法：1“在常温下过氧化氢溶液会放出气泡，说明过氧化氢本身具有不稳定性，不一定在加热时它才会放出氧气”；2“用水是不能够制得氧气的”；3“加热水时，放出的气泡大部分是空气，而空气中又是含有氧气的，但是带火星的木条却没有复燃”；4“加热和二氧化锰的作用是一样的，都可以加快过氧化氢放出氧气的分解速率，因此催化剂的作用就是用来加快反应的速率”；5“能不能用其它物质来取代二氧化锰，作为过氧化氢放出氧气时的催化剂”；附录三：有关催化剂的资料： 1催化剂跟反应物同处于均匀的气相或液相时，叫做单相催化作用；催化剂跟反应物属不同相时，叫做多相催化作用；2使化学反应加快的催化剂，叫做正催化剂；使