《0的认识》教学设计（2005年送课下乡）

1、0的认识教学内容：0的认识教学目标：1、使学生初步知道0的含义，会读写数字0。2、使学生掌握有关0的加、减法计算方法。3、培养学生的观察能力和语言表达能力。教学准备：口算卡片，05的卡片两套、直尺图、苹果2个，盘子2个，铁盒、硬币、教学挂图、火车图。教学过程：一、猜谜激趣，导入新课。师：小朋友们，你们想和老师一起来玩一个游戏吗？（出示装有1枚硬币的铁盒）谁能猜一猜老师的铁盒子里有几枚硬币？（教师摇动铁盒，学生猜硬币的个数）生：师：用数字几表示？生：（摇动空铁盒）猜猜现在有几枚硬币？你知道用数字几来表示吗？生：板书课题：0的认识二、引导探究，初步感知。师：今天老师请来了一位新朋友，大家想知道它是

2、谁吗？1、（出示第一张猴吃桃的图片）它是谁呀？图上除了猴子，还有什么？生：还有两个桃子师：两个桃子用数字几表示？（板书：2）（出示第二张图片）现在盘子里有几个桃子？另一个桃子到哪去了？生：师：两个桃子，吃了一个，还剩一个用数字几表示？（板书：1）（出示第三张图片）现在你又看到了什么？生：一个桃子也没有了师：桃子都到哪儿去了？生：小猴吃掉了师：盘子里还有几个桃子？用数字几表示？（板书：0）2、谁能把这三幅图连起来讲一个故事？ 生1： 生2：3、师：0也是一个数，表示一个也没有。师：生活中有很多东西都可以用0表示。如：老师手中一支粉笔也没有，就说老师手中有0支粉笔。师：你还知道哪些用0表示的例子？

3、生1：生2：4、师：生活中还有很多地方用到了0。（出示直尺图）这是一把尺子，看看尺子上都有什么？生1：尺子上有许多线生2：还有数字0、1、2师：尺子上的0在什么地方？生：在最前面师：尺子上的0在最前面表示起点，也就是开始的意思。师：0的后面是几？1的前面是几？师：谁能按顺序读出这些数？指名依次从0数到5，齐读05，再倒着齐读50。5、师：你们想乘着火车去旅行吗？（出示第一张火车图）第一列火车已经开来了，我们必须按顺序上车火车才会出发（出示05的卡片）谁愿意乘上这列火车？（指六名学生按顺序将卡片贴在车厢上）师：他们是按什么顺序乘车的？生：从小到大（出示第二张火车图）第二列火车也开来了，这一次乘车

4、的顺序要和第一列不一样。师：谁愿意乘上这列火车？（指名贴卡片）师：他们又是按什么顺序乘车的？生：从大到小6、师：刚才火车上有一位乘客0，看看它像什么？生：像鸡蛋教师示范书写一遍，师生一起书空，学生再在课本中描红并进行展示。三、0的计算。1、师：现在火车路过了一棵树（出示第一张小鸟图）师：你看到了什么？生：师：三只小鸟用数字几来表示？（板书：3）（出示第二张小鸟图）现在这三只小鸟怎么了？它们飞走干什么去了？飞走的3只小鸟用数字几表示？（板书：3）师：鸟巢里现在有几只小鸟？用数字几表示？（板书：0）师：谁能讲一讲这幅图的意思？生：师：鸟巢里原来有3只小鸟，全部飞走了，现在一只小鸟也没有用哪个算式表

5、示？（板书：330）师：这三个数在图中分别表示什么？生：2、出示装有两个苹果的盘子。师：盘子里有几个苹果？（教师再将两个苹果拿走）师：现在老师拿走了几个？盘子里还有几个苹果？谁会用算式表示？板书： 220师：这三个数在图中分别表示什么？生：师：你还知道几减几等于0？生：板书：000 110 330 440 550师：一样的两个数相减得0。3、师：现在火车经过一片池塘（出示青蛙图）师：池塘里有什么？生：师：左边的荷叶上有几只青蛙？右边的荷叶上有几只青蛙？合起来有几只青蛙？师：谁能说说这幅图的意思？生：师：谁会用算式表示？（板书：404）师：这三个数在图中表示什么？生：师：还可以用哪个算式表示？（

6、板书：044）4、教师出示一个空盘子和一个装有两个苹果的盘子。师：一共有几个苹果？谁会列式？板书：202 022师：一个数加0还得这个数，而且两个相加的数交换位置得数不变。5、师出示50 师：你会填吗？你怎么知道的？ 生：师：你还知道哪些几减0的算式？生：师：一个数减0还得这个数。四、小结：今天大家学得高兴吗？你学会了什么？五、巩固拓展，游戏升华。师：刚才小朋友们乘了火车，现在想开开火车吗？教师出示算式卡片，学生以开火车的方式说算式结果。0的认识是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第29页的内容，教材首先通过猴子吃桃子的三幅图片展示猴子逐次吃掉桃子的情景，使学生认识0的第一种含义表示没有，再

7、通过直尺图使学生理解0的第二种含义起点，并教学0的写法，再通过小鸟图和青蛙图使学生理解有关0加减法的算理，教学要求是使学生初步知道0的含义并掌握有关0的加减法计算，在教学中我通过如下步骤进行：一、猜谜激趣，导入新课。在这环节我设计的是让学生猜硬币的游戏。通过一枚硬币使学生理解用数1表示，再通过猜空铁盒使学生产生疑问：一个也没有用什么表示？这环节有利于激发学生的学习兴趣，并为学生设置下一个疑问，让学生带着悬念来学习。二、引导探究，初步感知。在这一环节的教学中，为了让学生理解0的不同含义，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我采用了多种教学手段，让学生观察图说图意，讲故事、乘火车、贴卡片，让学生动手、动口、动脑，充分调动学生的多种感官。三、由具体表象引发抽象理解。学生对知识的学习很大程度上依赖于他们的学习兴趣，小学生的自制力差，他们只对生动有趣的情节、图片感兴趣，因此在教学中我结合教学挂图让学生说图意，理解算式中各个数的意义，并通过实物苹果让学生