数学德育渗透案例

1、可编辑三年级上册德育渗透案例周长的认识【教学目标】1、知识与技能方面：（1）通过观察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。（2）使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察比较、抽象概括的能力。2、过程与方法方面：经历周长含义的形成过程，体验抽象概括的思维方法。3、情感态度与价值观方面：激发学生学习的兴趣，感受数学知识内在的美，陶冶学生热爱数学的情操。【教学重难点】重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的计算方法。突破方法：通过观察、测量等活动来突破。难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。突破方法：情景教学与直观演示的方法。【教具准备】钟面、树叶、作业卡、若干平面图形、多媒体课件、绳子

2、、学生准备尺子。【教学策略】本节课的教学力求体现“以学生发展为本”的教学理念。对于三年级的学生来说周长的概念是比较抽象，不易理解。本节课通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动，使学生对周长的意义从初步的感知一步步变为深刻的理解。【学科与德育有效融合点】在教学设计中利用学生们非常喜爱的情境引入新课，介绍学生认识一位新朋友：小蚂蚁。通过小蚂蚁的行动和语言初步感知“一周”和“周长”这两个词语，把比较陌生的知识和平常生活紧密联系起来了；使学生深刻地感受到生活中处处的数学，激发学生热爱生活，热爱学习的思想感情。通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动，既培养学生动脑又培养学生动手动笔的好习惯，

3、培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力，观察分析能力和动手操作能力、培养学生积极地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯，培养学生好学、乐学、善学的优秀学习品质。引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对知识的直观认识，也领悟到知识形成的实际意义，培养学生勇于探索、自主学习的精神，激发学生积极向上的学习热情。【教学过程】一、创设情境，提出问题。1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件）2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。）（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。 （设计意图：由小蚂蚁这只可爱的小动物引

4、入新课，能较好的激发学生学习的兴趣，以动画的形式出现也是学生所喜爱的，所以观察和倾听也很主动积极，为后面学习新知，做好了充分心理准备。）3、小蚂蚁告诉了我们什么？今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。4、说说你对周长的理解。（设计意图：了解学生已有认知基础，已备在后面的教学中不断补充和完善学生对周长含义的理解。）二、探究新知，解决问题。（一）初步感知，理解周长。1、通过观察，初步感知周长的含义1) 课件：播放赛车绕跑道跑一周。谁来用自己的话说一说。（帮助学生把话说完整）（设计意图：通过课件，初步感知周长的含义，让学生说一说，一方面了解学生对周长的认识程度，另一方面帮助学生完善对周长的认识

5、。）2) 课件：出示不规则泳池，逐步完善周长的含义。你能指出它的周长吗？2、亲身参与，体会周长的含义。出示一组图形，学生小组活动，在小组内说一说、找一找每个图形的周长3、小结周长的含义。我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。（设计意图：通过“找一找”周长的活动，强化学生对周长的理解。）（二）自主探究，探究周长的测量方法。我们认识的这些图形的周长，你们想自己测量这些图形的周长呢？1、出示：长方形。你打算怎样测量长方形的周长？说说你的想法。1）、学生分小组测量并计算规则图形的周长2）、学生汇报测量和计算结果，每种图形分别请学生说说是怎样测量和计算的。（设计意图：通过实际测量活动，进一步巩固学生对周长

6、的理解，特别是在对不规则图形周长的测量中，渗透化曲为直的思想，为后续学习奠定良好的认知基础。）2、出示：圆形问：那象这样的图形还能象刚才那样量吗？怎样才能量出圆形的周长呢？你打算怎样做？把你的想法说给大家听听。1）、同桌合作测量不规则图形的周长，教师巡视，并及时辅导帮助。2）、全班交流汇报测量结果和方法。3、提问小结：什么图形可以直接用直尺测量？什么图形不能用直尺测量？（设计意图：通过学生汇报，了解学生对周长概念的理解程度以及对各种图形特征的把握，发展学生的思维能力和语言表达能力。）三、巩固练习，拓展应用。1、找生活中的周长 。1）学生说说周长在生活中的应用。（设计意图：数学来源与生活，又应用与生活，引导学生在日常生活中学习数学，掌握数学。）2）课件：A、树桩面一周的长。B、小朋友的胸围、腰围在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？（腰围、胸围、头围）2、思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？（课件）先猜一猜，再播放课件演示验证。（设计意图：让学生经历猜想、验证的过程，使学生对周长的概念有更加深刻的理解。培养学生“用数学”的意识与能力。）四、课堂小结，评价反馈。1、今天我们学了什么？你学会了什么？有什么收获？（设计意图：