小学英语论文-愿学乐学会学善学通用版

1、小学英 文 - 愿学 学 会学 善学通用版新 程 准 ， 从学生的学 趣、 生活 和 知水平出 ， 倡 体 、 践、合作与交流的学 方式和任 型的教学模式， 展学生的 合 言运用能力，使 言学 的 程成 学生形成 极的情感 度、 主 思 和大胆 践、提高跨文化意 和形成自主学 能力的 程。 教 在 堂教学中 重 以学生学法 核心的学 能力的培养， 造 厚的自主学 氛 ， 起学生的主体意 ，激起学 需要， 学生真正 起自身的学 潜能，成 堂学 的主人。一、 情境，使学生愿学。有人 ：“ 趣是最好的老 ”。特 是小学英 教学，学 者年 小，注意力往往受到 趣的影响， 他 一旦 所学学科 生 厚 趣

2、，就会激 起 烈的求知欲望， 就会自 地去学 。 趣直接推 学生去探索新知 、 展新能力。教 要 法培养学生的学 趣， 学生的苦学、 学 学、愿学。在 堂教学中，合理 情境， 不 能 激 学生学 的 趣，帮助学生理解学 内容，加深印象，提高教学效率，而且能 醒全体学生的 知系 ，拓展思 ，成 学 的主人。因此，在教学 程中我 常利用 片、 物、多媒体等多种 助工具，利用情景和 情景 行教学。如教bag pen book pencil等文具用品 ，我利用学生 桌上的 物 行教学; 有些不便 堂的 物，我就用相 的 片、卡片、玩具和模型代替， 如教 animals 我用 片和玩具把教室布置成 物园

3、，无形中就激活了学生 言活 的 趣。 又比如在教学 “shopping ” ，我 了 一个情景 : 把教室布置成一个 物商 ， 了几个 ， 学生用有限的 ( 自制的 ) 去 尽量多的 西， 学生 表 得很活 、 极，所用的句型主要是 ：a：how much? b:yuan. 我 察他 ， 有一个同学在 物 用英 行 价 价，她把在日常生活中 物 言用于英 交 中，我当 表 了她。 学生 一个 良的 言 境， 学生在 个 境中自如的 ， 松的表演，学起来当然更加投入， 更加 。 就能使英 堂形象化、 趣味化、交 化，有助于 学生的 极性，使学生 趣盎然地接受知 。二 、 新思 ，激励学生 学。陶

4、行知先生曾 歌： “ 是 造之地，天天是 造之 ，人人是 造之人。” 思 着的精神是人 最美 的花 。教 作 园丁，有 任 灌 最美 的花 。 展学生的智力， 培养他 的思 能力是我 堂教学的一 重要任 。因此，我 在 堂中要 施 造性教学，寓 新素 的培养于 堂教学之中。在日常教学中，我 常采取多种方法激 学生丰富的 造力和想象力。如教了 there be 句型后，我 了 一个巩固 。我在黑板上画了个 方形，并 学生 ：“ this is a room , whats in the room?you can draw onyour paper .and discuss in a group,

5、usethere is or there are ”学生在画画 的 程中， 既复 了旧 ， 巩固了新句型， 又避免了僵硬和机械化的背 ， 从而引 学生 极探索， 大胆 想， 促使学生多方位和多 面地 行 散思 。 无疑 展学生的 新思 具有 的促 作用。 再如教了牛津英 4a unit9 的形容 tired cold hot ill hungry thirsty 后，我布置了小小推 一任 来复 以前所学的服装 、水果 、食物 、 料 、家具 及新学的句型 are you ?here s for you . 我 学生自己 一个 ，搜集或画各种食物向同伴推 。如 hungry - 搜集或画各种食物

6、，各种水果、 料， hot- 扇子、冷 , 学生 些任 非常喜 thirsty- ，他 画的画，剪的剪，涂的涂，有的甚至自 了 物。学生所表 出来的 新能力和想象能力是我始料未及的。另外在 堂上适当的有意 的增添一些游 ， 学生在玩中学，学中玩，真正体 学 的 趣。三、恰当 价，指 学生会学。教学 价是新 程 施的助推器， 正确并科学运用英 教学 价， 在英 改中具有 足 重的地位。 教学 价要促 新的教育理念的 播和 施， 价要有利于学生自主的个性化、 多元化的 展。 要注重 学生 合素 的考 ， 促 学生的全面 展。鼓励学生 极、主 的 自己的学 情况 行 价和反思： 学生在 价中体 、感

7、受 ; 通 价， 学生了解自己所 的状 ，体 步与成功，从而 生 步的 力。教学 价是 堂教学一个重要 ，一句鼓励、一个眼神、一件小礼物都能提高学生学 的 极性。 但是我 要鼓励学生自我反 和 价，开展学生 的互相 价。如：表演展示的 候，我 其他学生人人当个小 委通 互相反 和 价， 学生在 价 人 ，必 自己先做出判断， 它不符合在哪里或 在哪里，在 价 程中学生由学会 化 会学。 ，学生在民主和 气氛中， 心里 力得到减 ， 自尊心得到充分尊重， 个性和特 都得到有效地 展， 造性思 得到 全面的 展， 更有利于提高学生的 言交 能力。四 . 关注差异，引 学生善学。心理学的研究表明，学

8、生在 展上是存team work-在差异的，就如每个人不可能都站在同一起点， 用同样的速度， 沿着同一条途径达到相同的终点一样， 要求没有差异就意味着不要求发展。 承认个别差异， 尊重个别差异是现代教育观的一个重要方面。 差异不应被视作问题， 而应是教育的一种财富和底蕴。 教师应充分挖掘学生的潜力， 使每个学生在课堂学习中尝到成功的喜悦，从而逐渐成为学习中自觉主动的参与者。依据学生在智力水平、认知结构、学习动机等方面的差异， 再结合学生的能力发展水平不平衡的基础上，我在课堂上尽量避免采取单一的训练形式。chain drill,pairwork, group work,不同形式下的小组活动使学生获得同等的参与机会，让一部分能力强的同学“吃饱”，又让一部分能力弱的同学也能参与进来。外向的与内向的、胆大的与胆小的 -不同类型的互相搭配在一起，在活动中互相帮助， 形成立体交互的思维网络。 我在课堂中最经常做的就是让学生合作编对话和游戏竞赛。我教学完一个learn to say后，都会让学生分小组编演一个similardialogue,让学生结合新旧知识，发挥想象。对话可长可短，没有限制。我发现，在表演的过程中，一些平时被教师视为“差生”的，口头表达能力却不差。每当这时，我就借机多多表扬，鼓励他们学好英语。在训练中，学生之间互相启发，互相讨论、学习、思维，在集体的智慧