阅读教学演示文稿

1、高效， 语文教学的美丽追寻,例谈高效阅读教学实施策略,武汉市东方红小学 汪飞,2012年7月,一、为什么老调总在重弹？,北京文学1997年第11期 “语文教育忧思”总标题 女儿的作业、中学语文教学手记、文学教育的悲哀 编者按:“文学教育”在当今社会越来越受到来自各方面的质疑,一、为什么老调总在重弹？,2009年底 中国义务教育质量检测报告：在小学语文、数学、科学、思想品德与社会四门被测课程中，语文学科的合格率最低，仅为62.3. 有近30的学生语文能力处于基本合格水平，对一些基本知识和技能的掌握明显不足。,批评不绝于耳： “少慢差费” “高耗低效”,一、为什么老调总在重弹？,现在的语文课堂还没

2、有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。 全国小语会理事长 崔峦,一、为什么老调总在重弹？,把课文都讲肿了，我们的阅读教学还不能激起每个学生的兴趣；还不能给每

3、个学生比较充足的时间，静下心来“潜心会本文”；还不能抓住课文重点语句和可学可用的写法，引导学生感悟、理解和内化积累，势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。 著名作家 吴伯箫,一、为什么老调总在重弹？,2011年，著名特级教师孙双金撰文，发出语文之问：“为什么孩子刚拿到语文书阅读时兴致勃勃，可过后再也没有阅读的兴趣了？为什么语文素养好的是爱看“闲书”的学生？为什么毕业后记得的不是教师精彩的课堂讲解，而是教师无意中给他们讲过的奇妙故事？为什么命题作文学生望而生畏，而自我随笔却真情流淌、妙趣横生？面对当下的白话文教材，我们到底如何教学呢？,二、

4、阅读教学新思维 课标修订稿“阅读教学”部分解读,1、学段目标：强调梯度意识 2、教学对话：增加编者维度 3、阅读活动：体现品质追求 4、语文知识：注重知行统一 5、课外阅读：强调提升品位,1、学段目标：强调梯度意识,阅读目标基本未变，但注意整合相关条目，阅读素养拾阶而上，梯度意识更加明显。 课程标准加强梯度意识，要求我们在教学中确立“适时”、“适性”的原则。“适时”就是注意年段重点，“适性”就是顺应学情、规律，不能该教的没有教，不该教的乱教。 单元整体中的课文教学，努力做到相对完整、相互结构起来。,2、教学对话：增加编者维度,课程标准坚持了“对话”的阅读本质观。同时发展了这一认识：“阅读教学是

5、学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。” 课程标准提倡的对话主要包含着这样的意思： （一）阅读是读者与文本的主体间对话过程，教师要引导学生研文本，自觉地体验文本的语言，而不能游离于文本之外；（二）阅读教学是通过对话完成课程目标的过程，了解编者意图可以提升阅读教学对话的质量。 根据修订的标准，教材将往“学习化、活动化”的方向走。,3、阅读活动：体现品质追求,“课标修订稿”运用辩证、融通的思维，坚守了阅读活动的个性化取向，同时强调要引导学生研文本；坚守了合作学习的重要性，同时也要防止用集体讨论来代替个人阅读；坚守了多角度、有创意的阅读取向，同时防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 标

6、准强调教师在阅读活动中的“指导、引领和点拨”作用，同时提醒防止“模式化的解读”。,课程标准在修订时，对“有感情朗读”活动作了专门的解释、提醒：,各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 为什么要加上去这些话？ 倡导“自然”的朗读，原因在于教学中出现了“不自然”的现象。,4、语文知识：注重知行统一,知识问题一直困扰着语文课改。 过去有一个所谓“八字宪法”的表述，即字、词、句、篇、语、修、逻、文。语文教学异化成了语言要素的教

7、学。这已经被证明是一条走不通的死路。 “人文追求”一旦成了“绝对权威”，也就进入空气稀薄的高空。“泛语文”“泛人文”的教学，也是一条走不通的死路。,“课标修订稿”强调了语文的实践特性,“语文教育”应致力于培养学生的语言文字运用能力，发展学生的综合素养。 同时并不轻视知识的作用，对语文知识的学习，一是强调“必要”；一是强调“帮助学生理解课文”。 要求教师站在学生“怎样读”的视角，从具体文本的个性以及学情出发来选择有价的语文知识，重点开发那些诸如“适应语境”、“选择语料”、”“切合语体”、“语言创新”、“组织话语”等策略性知识，以”帮助学生更好地体验语言、与文本对话。,5、课外阅读：强调提升品位,

8、“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”这一经典性的话保留了下来。 课外阅读的基本量没有发生变化，但要求学生自主选择优秀阅读材料，采取”多种媒介阅读”，同时要“加强对课外阅读的指导”，利用读书报告会等多种形式提升阅读品位。 这样导向的目的是为儿童建构一种阅读生活，一种有阅读相伴相随的童年生活。,三、有效阅读教学，要做好四件事,1、替学生做什么 2、教学生做什么 3、陪学生做什么 4、让学生做什么,1、替学生做什么,替的内涵是换位思考，是预先站在学生学习需要的角度去构思与设计。 替也提醒教师：备课光是胸有成竹还不够，还要做到随机应变。 替是教师有效调控课堂的基础。,2、教学生做什么,孩

9、子会的不教；孩子能自己学会的不教；教了还不会的不教。余文森 因儿童接受能力导致不会，当下的教就是填鸭，与其教，不如待其自悟； 因教学内容的难度导致不会，当下的教就是对牛弹琴，与其教不如做好温故知新、承前启后的知识链组建，以降低难度，接近最近发展区； 因教学手段导致的不会，与其按部就班地强硬施教，不如另辟蹊径，改变方法策略，借曲径而通幽。,白鹅一课中关于“鹅的叫声”教学片段：,师：先请大家圈出作者描写鹅的叫声的几个词语，自己尝试读一读。这些词语有的现在不常见，如果不理解，可以提出来问一问，大家互相帮助说一说。 生：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 师：亏得这鹅不会说话，但是我相信作者丰子

10、恺和大家一定能明白白鹅在叫唤些什么？【幻灯：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣 】听，鹅在叫什么呢？ 生1：别进来！快滚开！ 生2：本老爷在这里，谁敢靠近？ 生3：胆敢进来，定叫你好瞧 师：好一只高傲的白鹅。请大家关注这些描写叫声的词语，不知道大家发现这些词语有什么共同特点了么？ 生1：都要是四个字的。 生2：都表示叫声很大、很凶。 师：是啊，作家都善于积累，作者知道文章选词最怕重复，所以同样意思用了不同的词语，而且字数相当，文章读起来就特别有节奏感。来，一起读一读，特别关注这些词语，读出这段蕴藏的特有的节奏感。【幻灯：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门

11、户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也能引吭大叫，不亚于狗的狂吠。】 生齐读段落。,以上这个教学片段中，教师以儿童的发现为主要方式推进课堂学习。,其中，能由儿童自主发现的教师就不教，如：找词，读词，发现词的规律，尝试想象鹅的言语。而关于词语节奏美感的体验则属于文学审美领域，是儿童力所不能及的，所以教师就用讲授法直接点明，儿童依照指令，齐读体验。 不同教授方式的运用依据学情而定，省时高效。,3、陪学生做什么,这是有效教学的关键点。陪是教学艺术性的最佳体现。 陪的时机要有讲究，要在儿童研习时、沉迷时、争论时、困惑时、激情飞扬时。 陪的品质要有保障。陪学生学，

12、教师不能无所事事。敷衍了事。陪的同时，教师应更为深入地关照全局根据随机出现的情况判断、应变，给予学生个性化的指导。教师应是儿童学习的精神参与者。 陪之后要有所归纳、总结、运用。赔不是允许学生放任自流。陪同儿童学习之后要有师生的互动交流、讨论、思维碰撞；要有效、简约、明确地展示结果，注重本节课教学目标的有效达成。,匆匆一课教学案例：一节课40分钟，教师活动出现了“静默十分钟”。,片段一。师：请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的匆匆。注意听的要求，大家拿起笔，边听边做记号，在能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。（播放朗诵音频5分钟） 这里出现了本课一个“静默五分钟”。五分钟让学生静静地听，充分地

13、发现、感受，紧张地做上记号，让学生切实参与学习活动。此时无声胜有声，教师任何指导语言反而是对学生潜心感受文本的干扰，此时，陪着听就是最好的指导。,匆匆片段一（续）：,师：老师发现我们班上的孩子真善于倾听，每个孩子几乎都在课本上做满了记号，交流一下。 生1：我从课文第一自然段中“燕子去了，有再来的时候”这句话中感受到匆匆。作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。 生2：吃饭的时候，日子从饭碗里过去 生3：我从第四自然段 生4：我从第五自然段 生5：我从第二自然段 师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感受出来？ 生：我不禁头涔涔而汗潸潸了。这里的“头涔涔”“ 汗潸潸”给我这样的感觉。 生：

14、我想说的第一自然段三个“再”，能看出大自然万物的死而复生。 师：改失而复得好不好？掌声鼓励，真不简单。同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。老师发现你们听出了散文的特点。能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过。,学生对文本的感受多元而精彩。,这些独特的感受从哪里来？就是从这样的“静默五分钟”中来。给足时间，学生充分关注文本中的字词句等元素后，才能把“感受”落实到具体的语言中，因文生感，不空发议论；教师的“陪”就是“无为而教”，不越蛆代庖，不干涉儿童的个性化解读。这样的课堂学生思维活跃，教学有效。,片段二：,师：倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请大家

15、沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家五分钟，要求大家不装样子，真读。可以拿起笔快速写一下批注。 生：默读课文，批注。（5分钟）,这里出现了第二个“静默的五分钟”。,教师给足时间让孩子与文本进行真对话，真思考。此时的“陪”就是一种无言的鼓励，鼓励学生沉入语言文字中与作者心灵相遇、相知、相通后，产生自己的感受。 因为只有涵泳、咀嚼过，才有切肤的理解和感悟，这才是阅读教学之本真。,4、让学生做什么,教师在教学中若能真正做到课前准备充分，课堂讲究方法，引导儿童自学自悟，同时能正确定位和调试自己

16、在教学中的身份、言行，剩下的就是让学生自己去合作、探究、发现，体验学习的愉悦。 这样的课堂上，有效性会不期而遇，欣然而至。,开国大典教学片段,师：自由读读这段话，说说这庄严的宣告，这雄伟的声音都传到了什么地方？ 【幻灯展示】这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 生1：这声音传到中国的每一座城市。 生2：传到农村，传到大街小巷。 生3：传到革命历史博物馆，传到军事历史博物馆。 生4：传到每一所学校，每一家商店，每一家工厂 生5：还会传到联合国，传到海外 师：哪些人能听到呢？

17、 生1：革命先烈的地下英灵。也就是刚才说的那些“中国的脊梁”们。 生2：所有中国人。 生3：是全世界都能听得到！ 生4：我觉得外太空也能听到。（众笑） 师：真是想象无极限啊。请再想象，不同的人听到这宣告时的场面又是怎样的呢？可以先打个腹稿再说，就像写片断一样。 生1：我的家乡遍地插满红旗，村里的男女老少都走上街头，大家欢天喜地，敲锣打鼓，一边听广播，一边欢呼呐喊，庆祝新中国的诞生。 生2：这声音传到了我们学校，大家都集中在操场上，手中拿着鲜花，唱歌，跳舞，鼓掌，欢呼，非常兴奋。 生3：这声音传到了外国。他们一方面很高兴，表示祝贺，另一方面也觉得今后再也不能欺负中国了，因为新中国成立了，中国人民

18、从此站起来了。 师：说得真好，东方睡狮已经觉醒，国人当自强，国土岂容再遭践踏。这庄严的宣告，这雄伟的声音，就是向全世界发出的，中国人民要告诉全世界什么呢？ 生1：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！ 生2：中国人民从此站起来了！ 生3：中国共产党万岁！ 生4：中华人民共和国万岁！ 生5：中央人民政府万岁！,四、语文课堂教学应该是务实高效的,无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。 什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富

19、和加强。 可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。,1、潜心会文本 构建务实高效课堂的前提。,语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。,用心解读文本首先要做到正确解读文本。,正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，

20、对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。 只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。,用心解读文本还应做到多元化地解读文本。,“先把自己的杯子空掉” 联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下

21、孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。,用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。,超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。 窦桂梅 超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。 用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。,2、精心巧设计 构建务实高效课堂的关键,“语文教学一定要删繁就简，要

22、返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。” 崔峦 何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。” 简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。,3、灵活用方法 构建务实高效课堂的保障,如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？ 我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用

23、灵活的方法手段进行教学尤为重要。,灵活用方法 构建务实高效课堂的保障,创设宽松的学习氛围 将小组学习落实到位 激发学生的思考欲望 课堂练习巩固拓展,五、整合序列、单元教学、省时高效,四种课型 精读课文一篇带多篇； 略读课文多篇并举； 大阅读课自主阅读； 单元结束读书汇报。,第一种：精读课文一篇带多篇。,这种课型作为一个单元教学的开始，首先，要以精读课文为例，落实单元训练重点，指导学法；其次，再从语文主题学习单元配套读物中精选与课文相匹配的二至三篇或三至四篇文章，让学生运用从精读课文中学到的方法独立阅读，自主感悟；最后，再同桌或前后桌或全班互相交流，共同提高。,第二种：略读课文多篇并举。,这种课

24、型作为一个单元教学的中间环节，应以检查课前学生对单元教材中略读课文的自读情况（重点按自读要求检查）开始，过渡到对单元配套读物中的推荐文章的阅读。在教学时间上没有个别侧重，但对略读课文的检查交流不超过10至15分钟，推荐的文章可以是三至四篇，也可以是五至六篇。对于推荐文章的阅读，一般以两段安排为宜。第一段，先推荐一至二篇与略读课文在内容或要求上相匹配的文章，让学生带着问题去读，然后在班内交流；第二段，再推荐三至四篇文章让学生自主阅读，互相交流讨论。,第三种：大阅读课自主阅读,假如在单元学习过程中，可供阅读的推荐篇目较多，为确保效果和质量，可在此环节之后增加一种课型。这种课型叫做大阅读课自主阅读。

25、在这种课堂上，可让学生自主选择阅读，也可由教师推荐阅读，并认真写好读书笔记。 至于单元配套读物中的其余文章，可让学生课外阅读。,第四种：单元结束读书汇报。,这种课型作为单元教学的最后一个环节，应在单元教学基本结束后进行。这时，学生已有了教师指导阅读和学生自主选择阅读以及推荐阅读的经历，在此基础上，再让学生根据一个单元的学习，整理一份读书汇报讲稿（或一次读书笔记），并通过读书汇报课，让学生各抒己见，畅所欲言，学生一定胸有成竹，兴趣盎然，事半功倍。,读书汇报讲稿（或读书笔记）可从以下三个方面着手：,1、分类整理单元学习时，自己从课内外积累的好词佳句、名言警句。 2、以我最喜欢的一篇文章（一句格言）

26、或我最受启发的一句话（一个故事）我最受感动的一个人物（一件事）等为题目，写一篇读书体会。 3、我的读书感言。用简要的文字写出自己在单元学习中读了哪些文章，学到了哪些知识，有了哪些收获和体会。,现以人教版五年级上册语文第四单元为例来说明。,本组课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍珠鸟两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的做人的道理。 学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。 本组教材的四篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生联系上下文和生活实际深入

27、体会，从而读懂课文，获得启示。 语文主题学习单元配套读物生活是一本书向我们提供了大量生活中的范例，有关于人与人之间的，有关于动物与动物之间的，还有人与动物之间的，等等。书中以“迈向成功的启示”、“成长是一种美丽的痛”、“信赖，灿若夏花”三个栏目编选了52篇文章。这些文章大多感人至深，读后不仅能给人留下深刻印象，还能让人从中悟出许多做人的道理，获得诸多生活的启示。因此，值得好好去读。,第一步：通过有效整合，形成阅读序列。,（一）精读课文13课钓鱼的启示与其他篇目的整合 精读课例：13、钓鱼的启示 补充阅读：罗斯福的故事 老舍的勤俭一生 能救你的只是你自己的奋斗 在取得之前，要先学会付出 整合理由

28、：四篇推荐篇目所反映的主题或与严格的父爱、母爱、伟大的父爱有关，或与道德实践中的抉择有关。将这四篇文章与之共读，会增强教育效果。,（二）略读课文14课通往广场的路不止一条与其他篇目的整合,略读课例：14、通往广场的路不止一条 补充阅读：杰出的物理学家爱因斯坦 比尔盖茨与父母 “发明大王”爱迪生 刻苦好学的祖冲之 鱼骨刻的老鼠 最爱舟舟的那个人走了 整合理由：推荐的六篇文章都从不同侧面反映了一个人生哲理：成功的道路不止一条。不管是什么人，不管你智力如何，基础如何，外界环境如何，只要你能在父母或他人的正确引导下，找到适合自己发展的道路，并努力追求，就一定能取得成功。这一点与14课所反映的主题基本一

29、致。,（三）精读课文15课落花生与其他篇目的整合,精读课例：15、落花生 补充阅读：尊重经验的人，才能少走弯路 态度决定未来 简单道理 生命的邮件 整合理由：尽管每篇文章所阐明的道理不尽相同，但都从不同侧面教人学会怎样做人，怎样做事，怎样去实现人生价值。所以，值得好好品味。,（四）略读课文16课珍珠鸟与其他篇目的整合,略读课例：16、珍珠鸟 补充阅读：藏羚羊的跪拜 十号勋章的特殊得主 忠诚爱犬的感人故事 母爱永恒 我的妈妈从来不笑 好朋友 整合理由：推荐的六篇文章分别是讲人与动物、动物与动物、人与人之间的真挚感情和美好心灵的。在表现主题上极为相似，在表达情感上异常感人，值得一读。,（五）大阅读

30、课推荐篇目,推荐阅读： 呵护孩子的梦 一把小提琴的价值 震撼心灵 信赖，参若夏花 鲨鱼亲情的感人故事 雪豹的爱 钉子 跳蚤的故事 卖菜调查 与女儿关于真诚和撒谎的对话 推荐理由：推荐阅读的这十篇文章，不但与本单元的主题内容相匹配，而且故事情节曲折动人，发人深思，值得品读。因此，很有必要在前两种课型之后，再利用大阅读课，让学生自主阅读，并写好读书笔记。,第二步：通过四种课型，实现高效阅读。,仅以读书汇报课为例来说明。 活动主题：生活是一本书 教学目标 1、 积累词语，能够正确地读读记记； 2、 体会书中好句子的含义及感情； 3、 联系实际，畅谈体会，表达真情实感； 4、 懂得做人道理，获得人生启

31、迪。,教学流程,（一）导入新课，揭示主题。 师：第四单元内容我们已经学完了，这堂课我们来上一节读书汇报课。（板书） 师：同学们回想第四单元所学的课文，它们都表达了一个什么主题？ 生：“生活是一本书”。 （板书） 师：是的。我们读的每篇文章都包含着一个深刻的做人的道理。 那么，通过本单元的学习，你获得了哪些启示呢？今天这节课，我们就以“生活是一本书”为主题，开一个读书汇报会。 （二）汇报交流 师：首先，我向同学们介绍一下汇报的步骤和要求。 1、分组交流课内外积累的好词佳句、名言警句，要求：组长主持，轮流发言，人人参与，互相评价，交流完后推出发言代表。 2、自告奋勇交流读书征文。课前我已经安排同学

32、们以我最喜欢的一篇文章（一个故事）或我最受启发的一句话（一句格言）、我最受感动的一个人物（一件事）等为题目写一份讲稿，等会儿在班内交流。交流时，要求发言的同学声音洪亮，有感情，吐字清楚，普通话好，激情饱满；不发言的同学要认真倾听，虚心学习。 3、组内交流读书感言。在组内交流自己在单元学习中读了哪些文章，学到了哪些知识，有了哪些收获和体会，组员交流完后选派代表在班内发言。 师：接下来，同学们开始行动。 （学生分组交流积累的好词佳句、名言警句。） 师：刚才同学们都交流得很积极，很热烈，我相信你们已经选举出了发言代表，但由于时间关系，每一位代表只读你认为最好的一句或两句，并说明理由。 小组代表轮流发言，师生评议，教师小结。 师：每个代表的发言都很生动，同学们不仅听得认真，还评得准确，可见大家都很虚心。请记住：虚心听取他人发言和意见，也是一种很好的学习方法。这种方法利用好了，大家都会从中受益！ 其实，生活是一本书中有许多文章深深地打动着我们，一句话、一个故事、一个人物都令我们思绪万千。下面，就请同学们自告奋勇地汇报自己的读书征文吧！ 生1：我最受感动的一个人物 生2：我最喜欢的一篇文章 生3：我最喜