四年级上册语文导学案-24.给予是快乐的人教新课标

1、24* . 给予是快乐的课题给予是快乐的课型新授课这是一篇略读课文，课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。本课的设计首先是给学生设计充分的阅读时间，引导学生通过语言文字，感受到小男孩一心为别人着想的美好心灵。然说后通过再读课文，走进文本深处，加深对课题的理解，并抓住重点词句，让学生自由谈感明受。学前准备课时安排1. 制作多媒体课件。（教师）2. 自学字词，熟读课文。（学生）3. 搜集有关圣诞节的资料。（师生）1 课时教学过程1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学习目标2. 读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3. 体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感

2、情。学习重点从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学环节导案学案达标检测1. 给多音字注音组词。一、导入新课。（用时： 5分钟）1. 教师通过诉说“快乐”，把学生带入愉悦轻松1. 齐读课题。读准字音。的学习氛围。2. 交流对课题的理解。2. 出示课题，请学生自由谈谈自己的理解。二、整体感知。（用时：15分钟）1. 分自然段读课文，其他同学思考：本文主要写了一件什么事，在不懂的地方画问号。（一个男孩非常喜欢保罗的新车保罗请男孩坐上1. 引导学生初读课自己的新车男孩要求保文，说说课文讲述了谁给罗把车开到自己家门口予谁快乐？男孩背出腿有残疾的弟弟来2. 质疑：“给予”是什

3、看新车保罗请男孩及男么意思？给予为什么会感 孩的弟弟坐上自己的新车到快乐呢？保罗体会到“给予是快乐3. 自学字词。的”。）4. 指导交流初读感2. 学生认真读课文，读准受。字音，努力把课文读通顺， 不理解的词语联系上下文想想。交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕。3. 同桌互说，全班交流对“给予是快乐的”的理解。2. 恰当解释我会选。花： a. 不真实或不真诚的b. （眼睛）模糊迷乱c.用；耗费（ 1）这车是哥哥送的， 保罗不用花一分钱。（）（ 2 ）奶 奶 戴上 老花 镜 。（ ）（ 3）坏人善于用花 言巧语骗人，你们可千万别上当。（）3. 按所给音节填字组词。m 羡（） （）色屏（）

4、 坟（）y 宽（） 沐（）养（） （）望shn（）诞（）利（）开（）余三、品读课文。（用时：15分钟）1.文中的三个人都得1. 再次读课文，找出文中4. 照样子把句子写具体。到了快乐，他们的快乐来表现快乐的句子。例：男孩问道。自哪儿呢？2. 认真默读，体味语言文男孩惊奇地问道。2.指导读第 17 自然字。感受获得的快乐。（ 1）保罗看着这个男孩。段。（1）保罗快乐。_3.教师引问：文中没圣诞节快到了，哥哥送_有写弟弟的快乐，但他的给保罗一辆新车作为圣诞礼（ 2）保罗问了一句。快乐你感觉到了吗？他的物。_快乐又是谁给予的？“是啊，”保罗点点头_（1）教师根据学生需说，“这是我哥哥给我的圣诞（ 3

5、）男孩眼睛里闪着光芒。要，相机出示学习内容。礼物。”_（2）分角色朗 圣 的前一天， _文，教 指 朗 ，指 有 候伸手 地 摸一下，5. 内 。学生 出小男孩的自信、 羡慕的神情。出示 文后 3 个自然段， 自 以及 弟弟的关 之与同桌交流 ， 出自文回答 。情， 出保 的情感 化。己的理解：男孩 大了眼睛：（ 1）短文 尾的作用是 _“你是 ， 是你哥哥 你_的，你不用花一分 ？”（ 2）保 “ 忘” 个夜晚，（2）男孩快 。是因 _“当然，我非常愿意。” _“那个男孩眼睛里 着6. 着 来 。喜悦的光芒，也坐了 去。 ”（ 1 ） 课 文 题 目的特点 是 抓住重点 有感情地朗（） 。a

6、. 以人物 言命 3. 小 合作，集体交流。b. 以人物名称命 （1）男孩快 。c. 以文章中心命 男孩却 ：“我希望自（ 2）保 邀 素不相 的小己也能当 的哥哥。 ”男孩和小男孩 的弟弟开 兜a. 充 ：我希望自己 的原因是（）也能当 的哥哥，因 _a. 哥哥送新 作 圣 礼_ 物，保 心情好。b. 自由 下面的句子。 读b. 保 被小男孩 、无私出小男孩的自信、自 及 弟的心灵和 自信的品格所感弟的关 之情。 。男孩 身来，眼睛里 着亮光， 道：“先生，你能把 开到我家 口 ？”他指着保 的 ， 眼看看我跟你 的那些好看的圣 礼物了。（2）保 快 。分男女生读，读出保罗的情感变化。“这个

7、夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。”四、升华主题。（用时： 5分钟）板书设计1. 齐读最后一个自然段。7. 我会填。1. 教师提问：为什么2. 联系生活实际说说对小弟弟感到难忘，是因为 _这个自然段的理解。保罗从“内心里感受到，_这个不寻常的圣诞前夜，给予是令人快乐的”？小男孩感到难忘，是因为 _2. 教师指导学生练习保罗被小男孩只求奉献不求_索取的精神所感染，也将关爱说话。保罗感到难忘，是因为 _送给了小男孩和他的弟弟， 从_而深切地感受到给予的快乐。阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。教比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩不求索取而是给予，不是炫耀而是关爱弟弟学的美好心灵跃然纸上 ; 然后创设情境，激