四年级上册语文教案-5《古诗两首》人教新课标

1、古诗两首教学目标：1、认识 3 个生字，会写 4 个生字。2、有感情地朗读古诗，并背诵古诗，默写题西林壁。3、理解诗句的意思，理解诗句中蕴含的人生哲理，体会诗人的心境，与他人交流读书的感受。教学重点：有感情地朗读古诗，并背诵古诗，默写题西林壁。教学难点：理解诗句的意思，理解诗句中蕴含的人生哲理，体会诗人的心境。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、以画引入，激趣学诗（教师边在黑板上画简笔画边导入）同学们，你们喜欢看山吗？谁去过庐山？谁能给大家介绍一下庐山的风光？（庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，巍峨挺拔的青峰秀峦、喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云海奇观、俊奇巧秀的园

2、林建筑，都一展庐山的无穷魅力。）看，这就是庐山，今天，让我们随着诗人一起到庐山去领略一下那神奇的自然风光。二、交流资料，理解诗题1、学生结合预习，说说自己对诗题的理解。2、指名介绍西林寺及庐山，教师补充题壁诗的资料。了解“题西林壁”就是指书写在西林寺墙壁上的诗。3、教师引问：谁来介绍一下诗人苏轼？三、初读古诗，感受美1、学生仔仔细细将诗读三遍，注意读准字音，注意诗的停顿。2、指名读，其他同学认真倾听，并作出评价。3、师生合作读。读古诗不仅要读得准确，还要读得有节奏。四、精读古诗，理解美1、小组合作：结合书下注释和自己查找的资料理解诗句的意思，体会诗人的心境。（小组内互相交流、质疑问难；教师及时

3、到学生中指导。）2、集体交流：你最喜欢哪句诗？说说这句诗的意思。（1）交流第一、二句。学生汇报对这两句诗的理解。预设：我喜欢“横看成岭侧成峰”这句诗，因为这句诗写出了从不同方位看到的庐山：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看庐山却仿佛变成了一座山峰。画一画：请动笔画一画“岭” “峰”。“岭”和“峰”有什么不同？分别用一个词语来形容一下各自的特点。 （岭：连绵不断；峰：高耸入云。 ）说一说：作者还从远处、近处、高处、低处等角度看了，看到的景色都不一样。谁能想象一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的景色？（远：重峦叠嶂；近：危崖险岩；从高处俯瞰：深沟幽壑；从山下仰望：遮天蔽日。）读一读：怎样读出

4、不一样的感觉？（读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。）（学生自由练读，指导学生读前两句。 ）（2）交流第三、四句。预设：我喜欢“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗，这两句写出了诗人不识庐山真面目的原因： “我”不认识庐山的真面目，只因为“我”身在庐山中。（其余同学可做补充、答疑、记录。 ）想一想：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？ （因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌；作者从不同的角度观察，结果就不同。 ）说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问

5、题。读一读：请同学们把自己喜欢的诗句有感情地再读一读，边读边体会你们自己感悟到的诗意。五、个性诵读，表达美1、教师创设情境：现在你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？2、学生自由朗读，组内交流体会。3、配乐，学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。第二课时一、谈话导入，激趣入境1、介绍资料：你们知道诗人陆游吗？请你们介绍一下这位诗人的有关资料吧！（学生介绍诗人陆游。）2、教师补充古诗创作背景：诗人陆游因为被朝廷罢官回归故里，途经山西村，他此时非常沮丧， 非常郁闷，这时候那里热情好客的村民却给他带来了意外的惊喜。今天，让我们随着诗人陆游一起，

6、到山西村去领略一下那里的人文风光吧。（板书：游山西村。）二、初读古诗，整体感知1、师范读古诗，学生认真听清古诗的节奏。2、学生练习朗读，找出诗中生字词，同桌交流学习。3、指学生读，正音，读准节奏。4、学习“豚”。你有什么需要给其他同学提醒的？（学生提醒： 不要在“豚”的两撇上加点。）（学生到黑板前写生字，其他同学书空，针对生字特点强调记忆。）三、熟读古诗，理解诗意1、小组合作学习。（1）提出要求：结合书上注释和自己查找的资料理解诗句的意思，体会诗人心境。（2）小组内互相交流、帮助、质疑问难；教师及时到学生中指导。2、集体交流理解。你最喜欢哪句诗？说说这句诗的意思。（1）汇报交流第一、二句。说理

7、解：乡亲们是怎样招待他的？诗人对待村民又是怎样一份情感呢？抓词语：能抓住重点词语进行品读吗？（学生练习朗读，找重点词“足” ，体会这里的“足”不单单指酒菜足，还指村民的淳朴、热情好客；找到“莫笑” ，体会诗人对村民的感激之情。 ）（自由练读，指名读，小组读，齐读。 ）想诗句：看到此情此景你们还可以想到哪些古诗句呢？ （花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。）（2）汇报交流第三、四句。想画面：受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。 他骑上毛驴， 流连于山水之间。他看到了怎样的景象？ （学生交流理解山重水复指的是山峦重重， 山一程，水一程，水道弯弯；柳暗花明指的是美丽的小山村。 ）想象一下，除了花红柳绿

8、，他还看到了什么？用“他还看到了”说一句话。悟心情：这眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？你想想， 陆游被罢官了，他的心情会怎样？以为陷入了人生的绝境， 但在困境中， 山西村的村民有没有嫌弃他？假如你就是诗人，你会怎样读这两句诗？带着感情读一读。（自由练读，指名读，小组读，齐读。 ）四、精读古诗，感悟诗情1、诗人在农家做客，受到农家人的热情款待，他们的热情好客、淳厚质朴令诗人感到不舍。 请同学们也当一回诗人， 面对此情此景， 一起来有感情地读这首诗。2、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句，请同学们仔细品读，看看你们从这两句诗中得到了哪些启示。3、结合生活事例，说说我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子谈谈吗？4、既然同学们已经学会了这首诗，那就试着把这首诗背诵下来吧！（学生练习背诵。）5、作者是怎样写出对农村生活的热爱的？（学生汇报，教师点拨：作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面。 ）五、课外链接，拓展延伸其实，还