北京版四年级下册语文教案语言的魅力教学设计

1、语言的魅力教学目标：1. 了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。2. 学会本课14 个生字及新词，认读5 个字。3. 练习用“可是”造句。4 学习写有魅力的语言。5. 有感情地朗读课文。背诵第6 自然段。教学重点和难点：1. 教学重点是体会诗人添上“春天到了，可是”几个字后产生的作用，感受语言的魅力。2. 教学难点是理解第 6 自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学准备：1. 字词句课件2. 课文插图课件3. 描绘“春天美景”的录象片段4. 二胡曲二泉映月教学时间：两课时第一课时教学目标：1. 分析课题，提出探索性问题，初步处

2、理字词。2. 通过读文，了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3. 指导朗读，练习背诵第6 自然段。教学过程：一、质疑引入，解读魅力（2 分钟）。1. 引题。师：（配乐、动情地讲述）同学们，有这样一个真实的故事。在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着： “我什么也看不见！ ”今天，我们就一起来读一读这个感人的故事。（看黑板齐读课题） 23、语言的魅力2. 分析课题。师：“魅力”是什么意思？（魅：传说中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。

3、）带着自己的理解再读课题。3. 质疑。师：读了课题，你最想知道什么？（学生可能提的问题：什么语言有魅力？语言有怎样的第 1 页共 6 页魅力？ 什么 言有魅力？）小 ：学 有疑，善于提出 的学生是最会学 的。我相信，通 你 用心 ， 些 是不 解决的。二、检查预习，处理字词（3 分钟）。 ：同学 前都 了 篇 文的生字 。看看 些 你都 ？ 件出示： 你 一 ：繁 木牌打扮 息悲 陶醉盲老人 彼浩勒漆黑添上无 于衷 ：“无 于衷” 个 出 在哪句 中？ 一 ？ 件出示： 街上 往的行人很多， 那些穿着 的 士、 人， 那些打扮漂亮的少男少女 ，看了木牌上的字都无 于衷，有的 淡淡一笑，便 而去

4、了。 ：“无 于衷”在 句 中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感 ，一点也不 心。 ） 解：“衷”是个生字，它的部首是“衣”，你 猜一猜， 它的本意可能跟什么有关系？（衣服） ，它的本意就是内衣。我 来看看它的演 程（ 件演示）。后来，它又出 了几个引申 （ 件出示）。在“无 于衷”里它是什么意思？（内心。）三、初读课文，整体感知（5 分钟）。 ： 一个 人的故事，你 想不想 ？快把 打开， 声 一遍 文；注意 准字音， 通句子；同 想一想： 文写了一件什么事？ 后回答。（学生可能回答：在法国巴黎大街上，一位盲老人立木牌乞 ，行人都无 于衷， 人 彼浩勒在木牌上添上“春天到

5、了，可是”几个字后， 的人多极了。 文写法国著名 人 彼浩勒用 言帮助盲老人的故事。 文写法国著名 人 彼浩勒用有魅力的 言帮助盲老人的故事。） ： 文哪几个自然段叙述的是 件事？ 后回答。（ 15 自然段）四、细读感悟，体会魅力（27 分钟）。学 1 5 自然段：（ 15 分 ）1. ： 人 彼浩勒用有魅力的 言帮助了盲老人， 句有魅力的 言是什么？ 同学 快速 文，看 最先找到？（板 ：春天到了，可是我什么也看不 ！） ：最初，盲老人木牌上写的是什么？（我什么也看不 ！）2. ：到了中午， 人 ?彼浩勒 里。他了解到盲老人一上午什么也没得到，就拿起笔在木牌上添上“春天到了，可是”几个字。当

6、木牌上的字 生 化后， 有什么也 生了 化？ 你 真默 文 1 5 自然段，填好手中的表格。 言要 ，可以摘抄 中的重点 ，也可以用自己的 言概括。看 得快、填得准。 （ 件出示表格）默 1 5 自然段，填表。 （ 言要 ）木牌上的字行人的表 盲老人的表 及收入添字前我什么也看不 ！添字后春天到了，可是我什么也看不 ！.3 学生默 、填表，教 巡 。4. 学生 ， 生、生生交流。 ：添字前后，行人和盲老人都有哪些表 ？（ 1） 一名学生展示自己填的表，其他同学 价、 充。第 2 页共 6 页添字前：行人：无动于衷淡淡一笑姗姗而去（板书：无动于衷）盲老人：叹息 悲伤什么也没有得到（板书：没得到）

7、添字后：行人：纷纷相助（板书：纷纷相助）盲老人：笑着说给钱的人多极了（板书：多极了）（ 2）学生课下修改表格中不恰当之处。（ 3）指导朗读。师：通过刚才的交流， 我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化。谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来？指名朗读。师：盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象。谁来读一读？课件出示：“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。那盲人笑着对诗人说： “先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！ ” 第一句要读出老人的什么心情？（悲伤、无奈）谁来试试？添字后老人的心情怎样？（惊喜、高兴）谁能读出来？小

8、结：诗人添上“春天到了，可是”几个字后，使原来苍白无力的语言具有了魅力。因此，行人由“无动于衷”到“解囊相助”，使盲老人从悲伤到高兴，收入多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。5. 师：诗人让 ?彼浩勒对这一变化深感满意， “摸着胡子满意地笑了” 。（出示课本插图）从对诗人这一动作神态的描写中，你能感受到什么？小结：诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。6. 朗读 15 自然段。7. 师：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在

9、这一变化过程中，始终没有变的是什么？（乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式）小结：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那 6 个字。孩子们，仅仅 6 个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在值得我们深入思考的问题你认为是什么？（这 6 个字为什么会产生这么大的作用？）学习第 6 自然段：（ 12 分钟）1. 师：请大家轻声读第 6 自然段，想一想：那 6 个字为什么会产生这么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。2. 师：你是怎么理解这个问题的？学生可能回答：生 1：这样的语言是富有诗意的语言。生 2：这样的语言有非常浓厚的感情色彩。生 3：这样的语

10、言能使人们产生联想，在陶醉于良辰美景的同时，对盲老人产生同情心。小结：诗人让 ?彼浩勒添上“春天到了，可是”这6 个字，给人们提供了丰富的联想空间，使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时，对盲老人产生了怜悯、同情之心。因此，人们会纷纷慷慨解囊。这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用，这就是语言的魅力之所在。3. 师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。（教师引读）是的，春天是美好的， （学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流第 3 页共 6 页水人家，怎么不叫人陶醉呢？“陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷，沉浸在春天的美景里。）春天到了，你们还仿佛看到了什么？让我们

11、一起来欣赏这美丽的画卷吧！( 播放“春天的美景”录象片段)小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读。齐读：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？4. （教师继续引读，动情地）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，（学生跟读）只是一片漆黑。（关闭“春天的美景”课件）这是多么令人心酸呀！你心酸吗？为什么心酸？（教师引读，动情地）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到， （学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）

12、怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？课件出示：当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？一定对他产生同情之心。不能不对他产生同情之心。师：你认为哪句话表达效果更好？为什么？谁再来读一读这句话？小结：同学们，诗人添上“春天到了” ，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲

13、惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。板书：同情5. 练习背诵。（选择自己喜欢或感受最深的句子）6. 师：开始你们提出的问题现在都明白了吗？五、总结全文，体会写法（2 分钟）。1. 朗读全文。2. 你觉得这篇课文写得好不好？为什么？（层次清楚，恰当运用排比、反问）六、布置作业（ 1 分钟）。继续练习背诵并搜集一些有魅力的语言。第 4 页共 6 页板书设计：23 语言的魅力无动于衷慷慨解囊春天到了，可是我什么也看不见！没得到多极了同情第二课时教学目标：1. 巩固本课

14、生字，指导“魅” 、“牌”、“漆”、“添”的书写。2. 继续背诵第 6 自然段。3. 练习用有魅力的语言写警示语。练习用可是“造句”。教学过程：一、复习检查。1. 指名读全文。2. 诗人让 ?彼浩勒在木牌上添上“春天来了，可是”几个字为什么会产生那么大的作用？3. 背诵第 6 自然段。二、角色表演。1. 师：诗人和我们都明白了为什么下午行人都给盲老人钱，只有谁不明白？（盲老人）你是从哪句话知道的？（那盲人笑着对诗人说： “先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！ ”）那就让我们一起告诉盲老人吧！2. 师生分角色表演，加深理解与感受。三、拓展练习。师：有魅力的语言能打动人心，如果我们的生活中多一些这样的语言，生活会更加丰富多彩。我们校园里的很多警示语就很有魅力。1. 交流搜集到的校园警示语。指名读师：同学们想不想尝试写几句有