一年级上册语文教案-看图说话学拼音jqx第一课时语文S版

1、j q x教学设计 教学目标 1指导学生学会声母jqx，能够读准音，认清形，正确书写。2辅导学生学习拼读jqx 与韵母 i 相拼的音节。3学习 jqx 与相拼时去点的规则，正确拼读juquxu。4继续练习读带i 的声介和母和后随韵母相拼的音节。5练习看图拼读词句。认读 西、瓜、下、木 四个字。 教学重点 1掌握jqx 的读音、字形和书写。2了解jqx 与相拼时去点的规则。3认读 西、瓜、下、木 四个字。 教学难点 1q 与 p 在字形上的区分。2jqx 与相拼时去点的规则的掌握。 教学准备 1学过声母及韵母的认读卡片。2 西、瓜、下、木 四个字 的生字卡片。3课件、计算机、实物投影仪。4jqx

2、 的字母卡片及q 的拼装字母纸板。（学生用人手一份） 教学时间 教学过程 两课时。第一课时教学目标：1、指导学生学会声母jqx，能够读准音，认清形，正确书写。2、辅导学生学习拼读jqx 与韵母 i 相拼的音节。教具准备：与书上相同的挂图，jqx 的卡片教学过程：（一）复习1谈话激趣：同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字。2复习已学字母。出示字母卡片mghiau。自由读。3导入新课：你们记得真清楚。这几个朋友很高兴。他们要带我们去一个地方，我们一起去看看吧！（二）学习新课1看图进入情景，练习说话，引出并学习jqx 三个声母。（1）课件出示书中图画（没有文字和拼

3、音）。整体感知，激发说话的情景，练习说话：你们喜欢这个地方吗？面对这幅画你想说什么呢？请同学们自由发言。此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形 式，不给学生过多的限制， 在学生发言中，教师和其他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价， 以激发学生的说话兴趣，提高学生的语言表达能力及评价能力。 （2）引出带有新字母的词语：这个地方真美， 真有意思。（师生呼应说）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五颜六色的什么？在美丽的环境中爷爷和孙子在干什么？ （运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁。 ）（3）试拼词语，引出新字母。你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？课件出示

4、。学生会拼哪个说哪个。 想说哪个说哪个。 这一设计意在体现以学生为主体。使学生能运用已有知识自主学习，初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。（4）明确学习任务，引发学生思考学习方法。随着学生试拼音节，课件出示j- 、x- 、q- 三组拼读示音，再通过课件使j q x 闪烁放大跳出。启发同学：这就是我们今天要学习的新字母。根据我们以前学习的方法，你有什么好办法学会它们呢？2学习 jqx 的读音、字行和书写。(1) 学生自学。（提示：怎样读？怎样记？怎样写？）(2) 小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导。此设计意在培养学生学习的主动性，并开发他们的学习潜力。打破单纯的老师教学生学的教学模式。 真正做

5、到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。使教学更具有针对性。 在学生按照自己的方式学习时， 教师可运用课件进行演示， 帮助学生掌握字母的音、形和书写。j ：读音与鸡的发音相似，短些，轻些。字形与母鸡的图片复合（课件演示） 。书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。q：读音与棋的发音相似，短些，轻些。字行与气球的图片复合（课件演示） 。书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。x：读音与西的发音相似，短些，轻些。字行与切开的西瓜的图片复合（课件演示）。书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。3突破难点： q 与 p 的区分。（1）学生质疑：在学习 j q x 过程中最困难的是什

6、么？（可能是书也可能是字形，最突出的应该是 q 与p 的区分。对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决 q 与p 的区分。）此处设计是为了鼓励学生质疑， 学会发现问题，为下面的解决问题做准备。 （2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。如：顺口溜：左下半圆 d，右下半圆 b，右上半圆 p，使学生自己编出 左上半圆 q 。再如：收音机 bbb，兔子泼水 ppp，马蹄声声 ddd，引导学生说出 气球飘飘 qqq（3）手势演示的字母形状bdpq，（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。）（4）重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。老师或同学说一个字母，学生在

7、课堂上摆出所说字母的形状。此环节的设计意图是充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。4学习拼读 jqx 与 i 相拼的音节。（1）课件出示三组音节，学生试拼。（2）指名带姓。（3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。5继续练习声介合母与后随韵母的拼读。（1）情景图闪烁 的音节，让学生分析这是什么拼音节？（2）回忆并练习带有介音的音节的读法：前后音念分明，两音急读就拼成。此处对学生的拼读方法不强求一致，学生可以声介合一与后随韵母相拼，也可以按照以前的方法，既： 声轻介短韵母响， 三音连读要顺当 即可以先把声母和介母相拼再与后随 韵母拼，也可以先把介母与韵母相拼， 再与声母拼。 充分让学生按照自己喜欢的方式方法学习。 （3）练习教学过程：情景图