因数中间或末尾有0的笔算乘法

1、因数中间或末尾有0的笔算乘法执教：郑少琼教学目标：1、探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算 中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。2、能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。3、会选择合适的算法来计算和解决和生活中的相关问题，逐步形成优化意识。教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，由其是0和非0数字的对位问题。教学难点：这种简便写法的算理教学过程：一、复习导入：1口算：5090 408 3202 604 15062笔算：12475 48215二、提出问题1、课件演示特快列车、普通列车，出示如教材第53页

2、的例2图，提出：从这中些图中你了解了哪些信息？学生提出：它们30小时各行多少千米？2、独立列式，尝试解答三、交流探究1、交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。（1）怎样列算式？为什么？16030，因为160是一个小时行驶的千米数，30个小时就有30个160。（2）谁能和大家交流一下，你最喜欢的方法是什么？生1：我最喜欢的方法是口算，我是这样想的：先算163得出是48，再在积的后面加两个0，就是4800。师：还有其它方法吗？生1：我是用竖式计算的。（学生边说教师板书）师：还有其它不同的列式方法吗？老师这里还有几种不同的列式方法，大家讨论一下，可以吗？师：（学生讨论后）你能说说你对这两种竖

3、式的看法吗？或你给大家介绍一下你的算法有什么优点？（3）你喜欢哪种算法？为什么？（4）师生小结：先把0前的数相乘，乘完再数数两个因数末尾共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0。思考：写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？怎样确定积的末尾的“0”的个数？（预设：学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。教师着重引导学生进行简便写法和积。）2、交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法。（1）怎样列算式？为什么？10630（2）怎样算简便？生1：我是口算的生2：我是这样列竖式计算的生3：师：那么这个因数的中间也有一个0，这个可

4、以先不看吗？为什么？（3）小结：师：通过刚才大家的探索，我们已学会口算，用计算器，用竖式等方法来计算因数中间或末尾有0的乘法。特别是我们列竖式时可以用简便的方法。（交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。）3、观察算式的特点，沟通前后联系，建立数学模型。四、创设情境，巩固练习。师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！1. 第一关：首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。(1)计算85106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（）(2)计算22516时，积的末尾没有0。（）(3)650402600（）先让学

5、生判断(2)(3)格外小心，学生在思维定势影响下，就会负迁移。师：当完了医生，我们再去哪里呢？2. 第二关：选择超市。(1)两位数与三位数最小的积是（）A、100000B、10000C、1000(2)5600乘50，积的末尾有（）个0。A、3B、4C、5(3)50840，它们的积是（）A、2320B、20320C、2032先让学生去猜想，再笔算验证。师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！3. 第三关：设计广场，请你当小小设计师。（）（）2400这里学生的兴趣高涨，个个争当设计师。4第四关：解决问题。（1）完成书本55页第3、4题先独立完成，再集体订正，订正时，可让学生说说解题的思路。(2)关注生活如果一个城市有