复件5－8新课标人教版小学语文第十一册教案

1、年 级六年级科目（册）第十一册语文授课人课 题17、少年闰土单元第五单元教学目标1、学会本课13个生字。认识3个生字。2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。5、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。教学重点在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。教学难点理解含义深刻的句子。课时划分2课时第 一 课 时课 题17、少年闰土课型新授教学目标、初步了解课文内容，找出闰土与“我”所说的个小故事；、学会“闰”字，并感受第小

2、节，的语言美；、能试背第节。教学重点以读为主，初步感知课文内容，了解闰土是个机智勇敢的孩子。教学难点了解闰土是个机智勇敢的孩子。教学准备教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、直接导入，激发兴趣教师行为1分钟学生行为1分钟、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都人会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）学生打招呼。利用谈话的导入手法，揭示本课课题，介绍闰土激发学生的学习兴趣。二、读课文，感知人物形象并理清课文事件教师行为3分钟学生行为7分钟指名交流：你知道了什么？（适时

3、板书：“少年”）（过渡：看来，我们对闰土的了解的，问一下，闰土与我们以及文中的“我”都谈了哪些事情？）归纳板书：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼（过渡：文中的“我”对哪件事印象最深刻？）指名交流、自由读课文（初读）2、快速读课文：（）用序号标出相应的事情。（）小组交流小组反馈浏览课文，找出理由并与同桌交流教师引领学生走进阅读的殿堂。通过学习小组，巩固学习成果，锻炼学生的语言表达能力。三、学习第一自然段教师行为4分钟学生行为12分钟1、范读：（配乐）（注意：大家要闭上眼睛，把耳朵调到最佳状态，一边听，一边在脑中想像，你都看到了什么，甚至还会听到什么？）、指名交流：看到什么了？3、指名读自己

4、喜欢的句子，进行朗读指导。也可分男女生读。并板书：美景：美少年：机智勇敢猹：机灵4、点明动静写法板书：动静1、学生交流想象看到的东西。2、欣赏插图，读自己喜欢的句子。3、试背这一自然段锻炼独立自主的学习能力四、简介作者教师行为5分钟学生行为5分钟鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家,思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有：、少年闰土节选故乡；、在仙台节选藤野先生；、经颜黎明的信。主要作品简介：、狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说。、小说：药、孔乙已、祝福、伤逝、阿正传。、杂文：三闲集、且介亭杂文。听拓展激趣五、小结教师行为1分钟学生行为1分钟这节课，我们与闰土初次见面

5、，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。听辅垫作 业 布 置板 书 设 计 、仿写第一自然段的动静写法，根据锄禾的投影一图，写一段话。、背诵第一自然段。、课外查找有关鲁迅的作品，感兴趣的可先一睹为快，也可相互交流。少年闰土 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹印象 景： 美（静） 少年：机智勇敢（动） 猹：机灵 海边看鱼教 后 反 思第 二 课 时课 题17、少年闰土课型新 授教学目标1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。3、能有感情地朗读有关句段。教学重点 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、

6、语言、动作，体会人物的特点。教学难点体会文中含义深刻的句子。教学准备制作多媒体课件。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、复习旧课，直入主题。教师行为2分钟学生行为4分钟1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习少年闰土。请同学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？请全班的同学看图，背诵第一自然段。小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有

7、很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。看图，背诵第一自然段。复习导入，通过质疑，激发学生的学习兴趣二、以读为主，体会重点。教师行为10分钟学生行为18分钟 （一）请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？ 1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。（二）出示阅读提示： 自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。1、指名读阅读提示。2、教师巡视指导。3、谁能把你刚才

8、学到的内容说给大家听呢？摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。摘捕鸟句子。a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？你说得真好！c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段）d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词

9、。e、文段中的“”表示什么意思？过渡：继续把你学到的说给大家听。小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广 5、你们还学到什么？请继续跟老师说说。师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。师引读：闰土又对我说，生开始读小结：从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。

10、那他还给“我”说了什么？ 师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？“新鲜事”：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。板：我素不知道 这句话可以看出“我”是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人）抒发了“我”当时怎样的感情？（自叹不如）请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板

11、：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往）全班带着敬佩和向往之情读这句话。1、默读课文第二段。2、学生回答问题。3、读阅读提示。4、学生自学。5、全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。6、学生汇报句子。个别学生回答问题。学生划动词，并回答。指名学生读文段。全班读。生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。生：刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。生：a、“月亮地下，你听，啦啦地响了轻轻地走去”说明闰土机智勇敢。生答：“有胡叉呢。走到了，看见猹了油一般的滑”生答：观鱼的句子。生答：“我素不知道出卖罢了。”全班齐读。学生读句子。全班齐读教师引领学生走进阅读

12、的殿堂。锻炼独立自主的学习能力重点通过读课文来体会闰土的见多识广、机智勇敢。三、展开想象，训练口语。教师行为2分钟学生行为4分钟1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说-故乡来读读吧！全班齐读最后一段。作 业 布 置板

13、书 设 计模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。17、 少年闰土闰土向往、敬佩我捕鸟聪明能干拾贝 见多识广 素不知道刺猹机智勇敢观鱼教 后 反 思年 级六年级科目（册）语文授课人课 题18、我的伯父鲁迅先生单元第五单元教学目标1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。2、练习概括课文中心思想。3、学习本课生字词。4、有感情地朗读课文。教学重点体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想。教学难点体会伯父说的含义深刻的话语。课时划分两课时第 一 课 时课 题18、我的伯父鲁迅先生课型新授课教学目标1、学习生字新词

14、。2、了解鲁迅其人。3、了解人们对鲁迅的怀念。教学重点1、学习生字新词。2、了解鲁迅其人。教学难点了解人们对鲁迅的怀念。教学准备教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、揭示课题:教师行为2分钟学生行为2分钟1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者. 作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”? “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系. “先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.听介绍激情导入新课二、逐段

15、阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。教师行为2分钟学生行为4分钟逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题1、学生阅读课文。2、小组交流段意和小标题。“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他。“谈论水浒传”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书。“笑谈“碰壁”第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫。“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。学生的自学能力得到了充分的发挥三、读第一段,思考并讨论。教师行为3分钟学生行为8分钟1、(参加追悼念的人多;送来的花圈挽联多;送花圈挽联的有各种各样的人。)2、(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴

16、,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事。)3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念。（一）读第一段并思考：1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?2、什么事使“我”惊异?（二）同桌讨论。提出问题，当堂解决四、学习第二段教师行为8分钟学生行为11分钟（一）指名读第二段，其他学生思考：1、我是怎样读水浒传,结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧

17、,又悔恨,比挨打还难受”? 4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?（二）学习小组交流结果：1、(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)马马虎虎(反义词)认认真真3、(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以)4、(勉励作者要认真读书)小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈水浒传从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)（一）学生思考：1、我是怎样读水浒传,结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯

18、父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”? 4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?（二）学习小组交流结果。通过重点问题的理解体会伯父对我潜移默化的教育。作 业 布 置板 书 设 计1、抄写生字新词； 2、背诵自己喜欢的段落。18、我的伯父鲁迅先生鲁迅其人他的事迹教 后 反 思第 二 课 时课 题18、我的伯父鲁迅先生课型新授课教学目标1、理解课文内容。2、体会含义深刻的语句。3、体会文章思想感

19、情。教学重点1、理解课文内容。2、体会含义深刻的语句。3、体会文章思想感情。教学难点1、体会含义深刻的语句。2、体会文章思想感情。教学准备多媒体课件教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、学习第三段,思考并讨论教师行为3分钟学生行为8分钟（一）课件出示：1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?2、在座的人为什么哈哈大笑?3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” 4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?（二）检查反馈。学生思考并讨论。个别学生回答问题。通过重点词语理解课文内容二、学习第四段,讨论教师行为8分钟学生行为15分钟（

20、一）课件出示：1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?（二）检查反馈。（三）小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.学生思考并讨论。个别学生回答问题。在思考问题中理解课文内容三、学习第五段教师行为2分钟学生行为4分钟提问：1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?学生思考并回答问题。

21、通过思考问题理解最后一小节并总结作 业 布 置板 书 设 计课外阅读有关鲁迅的文章。18、我的伯父鲁迅先生鲁迅其人他的事迹他的品格教 后 反 思年 级六年级科目（册）语文授课人课 题19*、一面单元第五单元教学目标1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。3、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。教学重点感受鲁迅先生翔进步青年的高尚品格。教学难点领悟作者通过具体事例来表现人物品质的方法。课时划分1课时课型新授教学准备

22、课件教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、谈话引入教师行为 分钟学生行为 分钟同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。听、思谈话激趣。二、自读自

23、悟教师行为 分钟学生行为 分钟课件出示：1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。2、师生交流一面所处的时代背景。3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”6、一次整体写，两次写

24、手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）7、是怎样一个人？你从哪里看出来的？1、学生反馈交流2、同桌互读描写外貌的句子。3、反馈交流。培养学生发现问题，解决问题的能力。三、仔细品读鲁迅对青年的关怀教师行为2分钟学生行为7分钟1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？小结：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通

25、工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！从课文内容中体会文章的思想感情四、拓展写作教师行为2分钟学生行为8分钟抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。1、学生小练笔2、小组交流学习写作方法作 业 布 置板 书 设 计搜

26、集鲁迅关心青年成长的故事。19*一面送书关心青年鲁迅忧国忧民、热爱祖国革命憎恶社会教 后 反 思年 级六年级科目（册）语文授课人课 题20*、有的人单元第五单元教学目标1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。2、了解诗歌中对比手法运用的特点。3、爱憎鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。教学重点理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。了解诗歌中对比手法运用的特点，体会这种手法运用的好处。教学难点了解诗歌中对比手法运用的特点，体会这种手法运用的好处。课时划分1课时课型教学准备教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、谈话导入教师行为1分钟学生行为

27、1分钟通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了有的人纪念鲁迅有感。让我们共同分享。学生评价回顾本组课文，锻炼学生的口语表达能力。二、初读体会教师行为3分钟学生行为6分钟1、自读课文，读熟读通顺。你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）2、再读

28、：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。3、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。C、第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？1、学生自读课文。2、学生再读课文。3、学生思考问题。通过多种形式的朗读，体会文中的思想内容。三、听录音，朗读教师行为5分钟学生行为10分钟1、请同学们听录音。2、请同学们评价一下，

29、这个人读得怎么样？3、诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。4、我们齐读这首诗。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。A、以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？（1）理解课文第二小节与第五小节（2）理解课文第三小节与第六小节B、比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力

30、却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了喇叭的喉咙吊鲁迅先生，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”1、学生听录音后评价。2、学生自由朗读。4、学习小组讨论、合作、交流。通过评价，让学生了解朗读对理解诗歌的重要性。训练小组合作精神。四、有感情背诵。教师行为1分钟学生行为2分钟毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上

31、代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。学生自由背诵诗歌。在伟人评价的感染下，加深理解，提高背课文的效率。五、拓展教师行为2分钟学生行为8分钟诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。学生思考、练笔。通过练

32、笔，深化对课文内容的理解六、互相交流教师行为1分钟学生行为2分钟1、让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。2、教师点评指名完成拓展练习。交流深化作 业 布 置板 书 设 计背诵有的人。20*有的人骑在人民头上横眉冷对千夫指遗臭万年（有的人）为人民做牛马俯首甘为孺子牛流芳百世（鲁迅）教 后 反 思年 级六年级科目（册）语文授课人课 题口语交际（五）单元第五单元教学目标1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。教学重点训练学生的语言组织能力及与他人交往沟通的技巧。教学难点训练学生的语

33、言组织能力及与他人交往沟通的技巧。课时划分1课时课型新授教学准备能够引起回忆的物品。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、聊天回忆，引入话题教师行为1分钟学生行为5分钟这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？学生举例子。谈话引入，温故知新。二、回顾课文，明确要求教师行为6分钟学生行为28分钟1回顾复习少年闰土：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？2确立交流对象与线索：

34、A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？1、学习小组讨论，组内交流。A、小组交流，畅所欲言。B、相互评议，改进完善。2、示范带动，交流评价A、每一组推荐一名学生进行交流。B、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。通过回顾所学课文的内容，明确本次口语交际的要求。作 业 布 置板 书 设 计继续收集有关的资料，为习作做准备。大胆说机智说从容应对教 后 反 思年 级六年级科目（册）第十一册语文授课人课 题习作（五）单元第五单元

35、教学目标1、根据交流的情况，进行习作。2、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学难点通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课时划分1课时课型新授教学准备教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、交流谈话，激趣导入。教师行为1分钟学生行为1分钟在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。明确学习任务。温故知新，明确任务。二、选材命题，明确要求。教师行为3分钟

36、学生行为3分钟1复习指导，范文引路。复习少年闰土的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言 、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。2开启思路，确定对象。我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？3题目举例，拓展思维：爱国的肥猫写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。馋猫记事写一个特别嘴馋的朋友。1、选择话题，确定材料。2、大胆构思，精巧命题。3、明要求。通过阅读例文，开启思路。三、试写初稿，进行修改。教师行为5分钟学生行为12分钟1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难

37、的学生进行个别指导。2、学生完成初稿，进行自我修改。3、组内互读互改。1、学生进行习作。2、学生完成初稿，进行自我修改。3、组内互读互改。在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。四、朗读赏析，交流评议。教师行为3分钟学生行为7分钟1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。2、学生交流评议。3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。1、每小组推荐一至两位同学，分三大类由学生朗读，并进行赏析。2、学生交流评议。3、听教师点评，发现自身作文问题。通过朗读赏析，让学生发现问题。五、再次修改，誊抄习作。教师行为1分钟学生行

38、为4分钟提出修改作文要求。再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。修改、提高。作 业 布 置板 书 设 计把作文写好。抓住人物的的语言 、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。教 后 反 思年 级六年级科目（册）语文（第十一册）授课人课 题综合性学习：轻叩诗歌的大门单元第六单元单元目标1搜集诗歌或记录当地的名歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。能按一定标准给诗歌分类。2能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。3积累中华经典诗文，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，感受诗人的情感。4通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动

39、，感受诗歌的魅力。教学重点朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等教学难点想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。课时划分十二课时年 级六年级科目（册）语文（第十一册）授课人课 题诗海拾贝 阅读材料单元第六单元教学目标1能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。2了解古诗的特点，指导有感情地朗读古诗。3了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4通过阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力。教学重点想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。教学难点通过阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力。课时划分三课时第 一 课 时课 题诗海拾贝 诗

40、经采薇 春夜喜雨课型讲读课文教学目标1阅读诗歌，大体把握诗意。2想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3养成自主、合作的学习品质和习惯。4培养学生再造想像、创新思维的能力。教学重点想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学难点培养学生的再造想象和创新思维能力。教学准备多媒体课件教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、激情导入教师行为1分钟学生行为1分钟同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集诗经已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣

41、赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。学生倾听教师激情导入，激发学生的学习兴趣二、学生初读古诗，质疑教师行为1分钟学生行为9分钟1出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。1 学生自由读古诗。2 学生学习生字。3 学生质疑。培养学生的自学能力和提出问题的能力。三、引导学生根据搜集的资料自学教师行为2分钟学生行为4分钟1同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？2下面请你用自己的方法自学古诗。1学生小结解决问题的方法：结合注释，查找资料，上网等。2学生自学古诗。让学生通过自学古诗，大体把握诗意。四、引导学生小组

42、内合作学习教师行为1分钟学生行为3分钟同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。学生交流、质疑培养学生的合作能力五、检查学习效果、组织讨论教师行为3分钟学生行为3分钟1通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2指名讲解诗句的意思，简单介绍诗经。3教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。4抽生谈谈诗的大体意思。1学生谈对诗歌的理解。2认真倾听老师简介诗经。通过谈对诗歌的理解，大体把握诗意，培养学生的概括能力。六、创设情境，加深感悟，引导读背教师行为1分钟学生行为5分钟1播放多媒体课件。

43、2师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。3指名读，师生互读，读后评议，齐读。1生想象诗歌描述的情景。2学生根据自己的理解自由练习朗读。培养学生的想象和创新思维能力。七、总结学习方法教师行为1分钟学生行为3分钟谁能概括出自己学习这首诗的方法？学生说出学习本首诗的方法：自读质疑结合资料自学合作学习组织讨论感悟背诵让学生悟出学习诗歌的方法八、学习唐诗春夜喜雨教师行为1分钟学生行为4分钟1师引导学生重点体会“喜”字。2引导学生了解诗歌大意。学生根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗春夜喜雨理解诗歌大意，培养学生的自学能

44、力九、背诵这首五言律诗。教师行为1分钟学生行为1分钟巡视学生背古诗提高记忆能力，积累优秀语句。作 业 布 置板 书 设 计搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。诗经采薇 -抚今追昔春夜喜雨-喜教 后 反 思第 二 课 时课 题诗海拾贝西江月夜行黄沙道中天净沙秋思课型讲读课文教学目标1引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。2了解古诗的特点。3引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。4通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学难点体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。教学准备课前搜集诗、词、曲的有关资

45、料。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、激情导入教师行为1分钟学生行为1分钟同学们，上一节课我们欣赏了诗经?采薇春夜喜雨，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏西江月?夜行黄沙道中天净沙?秋，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。学生倾听教师激情导入，激发学生的学习兴趣二、初读诗歌教师行为6分钟学生行为10分钟1自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。2小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。 让学生了解诗、词、曲。 解释个别词语。3学生同桌或小组内说说词的大意。4在理解的基础上有感情地读诗歌。1学生自由地读诗歌，了解诗、词、曲。2在小组内说说词的大意。3在理解的基础上练习有感情地读诗歌。培养学生的自学能力和有感情地朗读课文的能力三、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境。教师行为8分钟学生行为14分钟1默读诗歌，体会两首诗歌的异同。2选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。3在小组内交流自己品读的收获： 选择自己喜