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文档简介
1、.凸透镜成像的规律教学设计一、教学目标1、知识和技能知道凸透镜的成像规律2、过程和方法能通过现象的观察中, 初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。学习从自然现象中归纳科学规律的方法。3、情感、态度、价值观具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理,勇于探究日常用品中的科学原理。乐于参与观察、实验等科学实践。二、教学重点凸透镜的成像规律。三、教学难点设计实验;实验数据的分析、归纳总结成像规律。四、器材凸透镜、光具座、蜡烛、自制光学器材五、教学过程模块一、知识回顾,导入新课环节一、自制器材,回顾凸透镜三种成像特点利用自制教具,演示凸透镜能
2、成不同的像,让学生观察像特点并判断与上节课学习的那个器材的相同?(设计思想:回顾生活中照相机、投影仪、放大镜的成像特点;引导学生发现凸透镜成像的特点不同,为新课的顺利展开做好铺垫。)环节二、分析成像模拟图,进行猜想出示照相机、投影仪、放大镜成像模拟图,简单分析,进而提出问题,进行猜想。1. 提出问题同一个凸透镜,为什么能成不同的像?2. 猜想与假设;.学生以小 位 “同一个凸透 , 什么能成不同的像 ?”,然后学生交流展示 的 果。通 学生可能形成如下 点:可能是物距不同;可能是凸透 不同 学生提出“可能是凸透 不同”的 点,引 学生回 演示 :同一个凸透 分 能成倒立 小的 像、倒立放大的
3、像、 正立放大的虚像。引 学生分析 象,得出:改 物距,就可能改 凸透 的成像特点。 而提出 : 物距多大 , 凸透 能象照相机一 成倒立 小的 像、象投影 一 成倒立放大的 像或象放大 一 成正立放大的虚像?即凸透 的成像 律是什么呢?(板 )( 思想:首先通 演示 ,提出了 ,也 学生的科学猜想提供 的作用, 因 科学猜想需要一定的事 基 ;然后再通 小 合作、 、交流使学生初步了解凸透 成像特点不同的原因,使学生明确由于物距不同而引起了凸透 成像特点的不同,即明确了探究的主 。)模块二、探究凸透镜成像的规律 一 : 清点、 装器材,找像各小 清点器材并介 器材, 使用器材, 找倒立 小的
4、 像、倒立放大的 像、正立放大的虚像,学会 察像友情提示: 放。固定凸透 , 整 焰、透 、光屏的中心在同一高度找像。 慢地由 到近移 蜡 ,确定了蜡 的位置,来回移 光屏,直到屏上的像最清晰, 才是像的位置。虚像。光屏上看不到虚像,只能透 凸透 向蜡 的方向才能看得 。 。可以 的 物像的位置, 交流和下面 做准 。 二、交流找像的情况( 思想: 学生 并 使用光具座,知道蜡 、凸透 、光屏怎 放,并会找到物体清晰的像, 的 利 行打下基 。教 及 ;.评价同学们的动手能力,激发学生的学习欲望。教师的“友情提示”,为学习上有困难的同学提供了帮助,体现了面向全体学生的思想。)环节三:探究凸透镜
5、的成像规律在交流怎样找到了像过程中,进一步提问:凸透镜分别成不同的像时候,是在一个位置,还是在一定的范围?从而进一步明确探究的主题要想成不同的像,物距得满足什么样的条件?(1)实验要求成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像时,每种像物距改变 3 次,记录物距和对应的像距;在缓慢地由远到近移动蜡烛的过程,注意当移动到焦距的整数倍的位置 (如u=2f,u= f)成像情况及像距,并记录在表格中;实验结束,小组内分析实验数据,比较每种成像情况时物距、像距分别与焦距( f=10 cm)有怎样的关系?并填写在表格的后两列。f=cm实验记录成像规律像的性质物距u() 像距 v() u 的范围v 的
6、范围cmcm倒立缩小实像倒立放大实像正立;.放大虚像(2) 交流评估,总结规律小组分析实验数据,交流得到的规律。(设计思想:通过实验探究,培养学生观察现象、动手操作、收集信息、分析归纳等方面的能力,让学生经历科学探究的过程,体验成功的乐趣,掌握进行科学探究的一般方法和步骤。)模块三、实验拓展,能力提升环节一、学生活动照相利用照相机给某同学照相时, 发现底片上的像有点小, 要想使像大一些,应该怎么办呢?试试看。环节二、学生交流做法及依据(设计思想:在这一模块中,通过“学生活动照相”,通过活动让学生知道物理规律的外延,会利用所学知识来解决实际问题,从而实现“从物理走向生活”,使学生会利用所学知识来解决实际问题,达到活学活用的目的。)模块四、小结1、学生交流本节课学到的知识和收获,提出存在的问题。2、教师利
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