《她是我的朋友》.ppt

1、义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册,她是我的朋友 第二课时,指 导 思 想 与 理 论 依 据,1.语文课程标准中指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”她是我的朋友一课的教学重点是通过阮恒的动作、表情去感受阮恒的内心世界。在设计中，教师以批注的形式引导学生在自主学习中感悟人物的内心，珍视了学生独特的感受体验。,指 导 思 想 与 理 论 依 据,2.语文课程标准中也指出：“教师应努力改进课堂教学，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的

2、整体提高。”作为三年级下学期的语文教学，教师应当有意识地引导学生由词句段的理解逐步过渡到对课文逻辑段的把握进而初步把握全篇。因此，在此课设计中，教师始终关注引导学生从整体入手把握文本内容，理解文本所表达的深刻含义。,指 导 思 想 与 理 论 依 据,3.同时语文课程标准中还指出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”在这节课的设计中，教师还通过指导，初步引导学生感受通过描写人物的表情、动作，表达人物内心活动的表达方法，为学生习作奠定基础。,教 学 内 容,1.她是我的朋友是人教版三年级下册第五单元的第二篇精读课文，它和可贵的沉默七颗钻石相互联系，从不

3、同的角度诠释了“可贵的亲情、友情 ”这一单元主题。让学生体会到朋友之间真挚的友情。,2.课文生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒为了朋友可以牺牲性命的高贵品质。通过阮恒的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动，引起学生共鸣。,3.本课的写作特点突出体现在通过描写人物的表情、动作，展示人物丰富的内心活动上。这是学生习作很好的范本，因此可以引导学生关注本文的表达方法。,学 生 情 况,1.本班学生通过第一课时的学习，已经掌握了生字新词，能够正确、流利地朗读课文。初步了解了课文的主要内容。,2.通过前测，我发现学生对文本还缺乏深入地理解，对人

4、物的内心世界缺乏深入体会，需要教师进行有针对性地指导。,3.经过前期地指导，班里有一部分学生在批注中能用准确的语言表达自己的感受。有些学生虽然对批注这一方法基本掌握，但语言比较啰嗦。也有少部分学生还不会借助批注理解课文内容。,教学目标及重难点,1理解课文内容，抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，体会人物的内心活动。,2.初步感受通过描写人物的表情、动作，表达人物内心活动的表达方法。,3.有感情地朗读课文。,4.通过学习，感受朋友之间真挚的友谊。,教学目标,教学目标及重难点,抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，体会人物的内心活动。,教学重点,抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，体会人物的内

5、心活动。,教学难点,教 学 流 程,1,2,3,4,导入新课，复习词语,理解内容，走近人物内心， 感悟文本表达,回读全文，感情升华,布置作业,一、导入新课、复习词语,一、导入新课、复习词语,附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。 输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。,一、导入新课、复习词语,拳头 草垫 掩盖 血型 制止 确认 轻柔,一、导入新课、复习词语,一、导入新课、复习词语,【设计意图：上课伊始，通过词句检测反馈第一课时所学内容，并让学生动笔默写，将词句教学落到实处。同时

6、引导学生回顾课文的主要内容，并再次渗透概括主要内容的方法，为下文学习做铺垫。】,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,默读课文，阮恒的哪些行为深深地打动了你，画出相关的语句，并做简单批注。,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,【设计意图：以“阮恒的哪些行为深深地打动了你？”引导学生整体把握课文内容，学生借助批注自主理解课文，表达自己的内心感受。】,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,【设计意图：在学习这部分内容时，引导学生联系上文

7、理解阮恒行为的变化所表达的内心感受，渗透感悟表达方法。】,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他

8、的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。,【设计意图：将学生的认知进行整合，引发学生深入思考，引导学生从整体把握课文内容，感受到阮恒行为的变化。】,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。他

9、想（ ）。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他想（ ）。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他想（ ）。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他想（ ）。,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,2）学生静思。,3）两人交流，指名汇报。,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,【设计意图：此处通过补白文本，拉近学生和人物之间的距离，帮助学生理解人物的内心活动。】,3）两人交流，指名汇报。,抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。他想（ ）。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖

10、并迅速用另一只手捂住脸。他想（ ）。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他想（ ）。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他想（ ）。,二、理解内容，走近人物内心，感悟文本表达,【设计意图：教师对课文内容再次整合，引导学生感悟阮恒的内心世界，并对人物进行评价。】,三、回读全文，感情升华,2.教师引导学生体会课题的作用。,【设计意图：此处回读课题，明确课题的含义，引导学生深入理解人物的品质，进行表达方法的渗透。】,四、布置作业,1.朗读课文，把这个故事讲给父母听。 2.医生用轻柔的声音对阮恒说了些什 么，写一写。

11、 3.选择一件你和你朋友之间发生的事 写在练习本上。（选做）,板 书 设 计,18 她 是 我 的 朋 友,阮恒 小姑娘,真挚的友情,学习效果评价设计,1.学生能够在课堂上通过批注理解文 章内容，感受人物的内心世界并能 用自己的语言加以表达。,2.学生能通过朗读感悟人物内心世界， 并表达自己的阅读感受。,3.通过学习效果评价表，反馈学生的 学习效果。,与以往教学设计相比的特点,1.借助批注，引导学生自主学习，体会人物的内心世界。,徐特立先生有句名言：“不动笔墨不读书。”本节课的设计中，教师借助批注引导学生自主阅读，体会人物的内心世界。充分展示了学生独到的见解，让学生有了自己独特的阅读体验，张扬学生的阅读个性。正如“新课标”中所指出：“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”,与以往教学设计相比的特点,2.引导学生整体把握课文内容。,在本课的设计中，教师几次有意识的整体把握课文，对句与句，段与段进行整合。引导学生从整体入手感受人物行为的变化，体味人物的内心