感受亲情,幸福写作

1、感受亲情，幸福写作作文指导课教学设计教学目标1、通过情感渲染激发学生的感情，让学生在动情中感悟，从生活中去发现闪光的亲情。2、通过多次作文交流，努力培养学生用心感受生活细节的意识。3、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，促进学生写作技能的提高。教学过程一、 情境导入，激兴趣播放公益广告给妈妈洗脚师：这则公益广告打动你了吗？为什么会打动你？（学生畅谈感受）此环节设计的目的就是：用视频导入的方式，选取大家熟悉的广告，激发学生的兴趣，有了兴趣才有表达的积极性和自信心。二、 赏析美文，悟亲情师配乐朗诵秋天的怀念秋天的怀念 史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的

2、玻璃砸碎；听着收音机里李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落

3、。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到

4、她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活此环节设计的目的就是：触痛学生心灵最柔弱的部分，唤醒学生的亲情，引起感情共鸣。三、联系生活，觅亲情也许我们的生活中不会有如此悲情的故事，不会有如此震撼的事件，但我们的生活中绝不缺少让人感动的亲情，这亲情凝聚在微不足道的

5、东西中，融化在平平常常的小事中，或许只是一句很普通的话语，或许平实得你丝毫不在意，然而就是这样的点点滴滴，却往往更能体现出亲情的伟大。现在请大家闭起眼睛，好好搜索自己生活中的这些画面。然后用自己的语言描述出来。父母都为你做了哪些事？说了哪些话？哪些最让你难忘？学生畅说欲言教师小结：从刚才同学们的叙事中，让我们进一步理解了这两个字的含义感动。原来，在我们的生活中，有那么多的感动。同学们，感动我们的都不是什么大事，也不是什么壮举，而是生活中细细碎碎的小举动、小事情，是一个个微不足道的细节，然而就是这些日常中让我们忽略的细节，当我们回味品尝时才发觉这份感动。作文就在这感动中啊！生活中熟悉的，正是我们

6、能深入细致描写得出来的。设计此环节的目的是：让学生明白亲情的朴实无华，明白亲情无处不在。让学生感悟到真情，搜集到写作的素材。三、 技巧指导，酿情感如何让作文生动传神，富有感染力？ 学生讨论总结。 1.写真人真事，亲身经历。 多媒体显示相关名言： “感人心者，莫先乎情”白居易 “你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”冰心 情真，语不雕琢而自工。沈德潜 真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。 2.抓动情点，由小事见真情。 散文背影为我们讲了一个动情的故事，这是我国现代著名散文家朱自清与他父亲的故事。在这故事中，作者流了4次泪，为什么

7、？ （1）略读文章。 （2）简单点评。 设计此环节目的是：授之以渔，让学生掌握写作方法。五、以笔传情，写亲情1. 通过阅读感人的文章和同学们的诉说，想必同学们心中早已是千言万语涌上来，急待用文字来抒发自己的情感了，请以“感悟亲情”为话题，写一篇作文，题目自拟。2. 学生动笔作文，教师巡视。六、佳作展示，显亲情学生习作精彩片段展示：生1：晚上，风更大了，肆意的从我身边刮过。下晚自习时，有人说我爸来了，我出了教室。爸爸个子高，我一眼就看见了他，我走近时他递给我一个口袋，里面装着袄子。我接过衣服，感到衣服很凉，似乎被淋湿了，但仔细摸摸，却没有一丝水迹。爸爸问我说：“你们什么时候上的晚自习？”我一时想

8、不起来，就没有说话。爸爸接着说：“我七点半左右就来了，一直等到现在。”七点半？这可等了整整一节课。雨依然下着，风中夹着雨丝不断飘来。这时我发现爸爸还穿着单薄的褂子，看着拿着袄子的我，冻得通红的脸上满是慈爱的笑容。我的鼻子不禁一酸。生2：她拉开自己胸前的拉链，小心翼翼地从怀里托出一个饭盒，一直没有出现的右手也拿出来了，护着饭盒放到我手里，宠溺地说：“今天你生日，我怕不来，你会不开心。我专门做了你最爱吃的炖排骨给你送来了，天太冷了，我怕菜凉了伤胃，就放在衣服里，还是热的，赶快回宿舍吃！”不等我回话又一边把我往宿舍送一边叮嘱我：“晚上睡觉别踢被子，要乘热吃，胃不好不许喝凉水”往宿舍走的路上她一直都挡

9、在风的方向（学生在记叙表达父爱母爱的细节时，表现都较出色，捕捉的细节动人，选取的素材新鲜，描绘的画面感人。他们精心选择“动情点”并着力营造，工笔细描，还借助人物的动作、语言、心理传达出人物精神。环境等的侧面烘托，更是使文章弥漫着令人心动的真情。）教学反思：作文教学，是学生掌握语言文字的主要手段和方法，学生对语言文字的掌握，最能体现的是作文水平能力，学生的作文能力好，学生对祖国语言、文字的掌握就到家了，而作文水平能力弱，则学生的语文基础能力一定很弱。可实际教学中我发现，学生惧怕作文的心理倾向十分严重。再结合我们农村的孩子的现状来说，农村孩子基础普遍差，阅读量少、家里缺乏辅导，写出来的作文往往是语

10、句不够通顺，记流水账，语言干巴巴的，越来越多的学生变得“谈写色变”。 这是让我们语文老师既头疼又急需解决的问题。恰好湖北省农村中小学语文教师2012远程教育“国培计划”开始了，我迫不及待地投入到这次国培学习之中。这次国培课程中就有“2011年版课程标标准指导下的初中语文作文教学”这门课程的学习。于是我把这次国培学习第一次作业中拟解决的问题设定为“如何让学生摆脱对写作的畏难情绪”。学习时我特别也特别重视了关于作文教学的学习。结合这次国培学习，在期末复习时关于作文这一块，我设计了以上教案，并在我所在的八（2）班的具体实施了教学。通过这次作文课，对于“如何让学生摆脱对写作的畏难情绪”，我有了以下几点

11、体悟：一、 激发兴趣，乐于表达教育心理学的“积极反应法则”告诉我们：“让学习者自觉地进入学习的准备状态，主动激发学习动机，达到学习目标。”因此，想方设法激发学生的写作兴趣，是作文教学的第一步。有了兴趣，才有表达的积极性和自信心。本次作文指导课，我就采用了视频导入的方式为激发学生写作兴趣进行了铺垫。学生在之后的讨论中逐渐产生了表达和写作的兴趣。二、 体验生活，感性认识 刘勰在文心雕龙中主张文学创作必须考虑展现审美情感的体验，“登山则情满于山，观海则意溢于海”；所以，我们在写作训练中，就要注重让学生在习作中充分展示自己的情感体验。要想让学生写出“言情沁人心脾”、“写景豁人耳目”的话，就必须让他们在

12、写作实践中学会运用自己的情感进行创作。要达到这一目标，教师要培养学生对生活的感性认识，并在他们的认识过程中起到点拨和引导的作用。在这次作文课中，我就通过多媒体展示情景，美文赏读等多种形式多方位地提醒学生，唤醒学生的亲情感悟。经过这样的唤醒，学生发现了被自己忽视的生活细节，并且学会了留心生活，积累写作素材的方法。有了这样的方法引导，再加上他们自己思维度的成熟，他们发现和捕捉生活的能力就会越来越强，头脑里的材料也越来越丰富，作文自然会“文思泉涌”。三、 感悟生活，融于写作王安石游褒禅山感叹：“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。写文章却可以反其意而用之，要教会学生“从细微平凡事件中挖掘出深刻，往往更有亲和力和感染力”